把孫瑞雪老師《捕捉兒童敏感期》書中的內(nèi)容稍加整理下赫蛇，詳細(xì)的還是推！薦雾叭！去悟耘！看！書织狐！每個孩子都是獨特的暂幼，不同敏感期出現(xiàn)的時間和表現(xiàn)也可能完全不同，書中分享了很多詳細(xì)的小案例移迫。

孩子受著自己內(nèi)在的精神胚胎指引而成長旺嬉，內(nèi)在有著廣闊無限的可能性（其實每個人都有），還是那句起意，如果暫時無法理解鹰服，至少可以心存敬畏。

所謂敏感期揽咕，是指在0-6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使套菜，在某個時間段內(nèi)亲善，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實踐的過程逗柴。順利通過一個敏感期后蛹头，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。

敏感期得到充分發(fā)展的孩子戏溺，頭腦清楚渣蜗、思維開闊、安全感強旷祸，能深入理解事物的特性和本質(zhì)耕拷。

兒童敏感期也是有彈性的，0-6歲的兒童托享，如果敏感期沒有得到良好發(fā)展骚烧，到了6-12歲還會由彌補的機會，但是闰围，這有個前提赃绊，那就是6-12歲期間，兒童必須有一個充滿愛和自由的成長環(huán)境羡榴。

0歲-2歲半：

視覺——剛生下來碧查，對明暗相間的地方感興趣。

口——包括用口進行的味覺校仑、觸覺過程忠售。用口感覺事物者冤、認(rèn)識事物，不斷練習(xí)使用牙齒档痪、使用舌頭涉枫。

聽覺——喜歡處在有聲音的環(huán)境中。

手——喜歡抓東西腐螟，用手探索環(huán)境愿汰、認(rèn)識世界。

空間——喜歡探索空間乐纸，最早表現(xiàn)為爬衬廷、抓、移動物體等汽绢，稍大一點則喜歡爬高吗跋、旋轉(zhuǎn)、扔?xùn)|西等宁昭。

細(xì)小事物——對極小而精致的東西感興趣跌宛。

秩序——急切需要并保護一個精確且有秩序的環(huán)境。

模仿——最早表現(xiàn)為模仿一個詞积仗，或一應(yīng)一答重復(fù)進行疆拘，也模仿動作。

自我意識——表現(xiàn)為咬人寂曹、打人哎迄、說不等。

玩水隆圆、玩沙——水漱挚、沙對兒童的吸引力可長達(dá)12年，在生命的頭6年表現(xiàn)最強烈渺氧。

審美——要求食物或用具必須完整旨涝。

2歲半-3歲

建立概念——兒童開始將自己的認(rèn)知感覺同語言配對。

自我意識產(chǎn)生——私有意識產(chǎn)生阶女，明確指明“這是我的”颊糜。

3歲-4歲

執(zhí)拗——秩序敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式秃踩，一旦成人破壞了這一秩序衬鱼，兒童就會哭鬧、焦慮憔杨，表現(xiàn)出不可逆性鸟赫。

壘高——喜歡把物體壘高，然后推到，再重壘抛蚤，以此建立三維空間的感覺台谢。

色彩——開始對色彩產(chǎn)生感覺和認(rèn)識，并開始在生活中尋找不同的顏色岁经。

語言——開始對句子表達(dá)的意思感興趣朋沮，并重復(fù)或模仿他人的話。

詛咒——發(fā)現(xiàn)語言是有力量的缀壤，而最能表現(xiàn)力量的話語是詛咒樊拓。成人反應(yīng)越強烈，兒童越喜歡說詛咒的話塘慕。

追求完美——從審美發(fā)展到了對事物完美的追求筋夏。每一件事情都不能出差錯。執(zhí)拗和追求完美的敏感期總是手拉手一起走來图呢。

剪条篷、貼、涂——真正開始有意識地使用工具蛤织。

藏赴叹、占有欲——開始強烈感覺占有、支配自己所屬物的快樂瞳筏。物品的交換從此開始稚瘾，拉開了人際關(guān)系的序幕。

邏輯思維——不斷追問“為什么”姚炕，打破砂鍋問到底。

4歲-5歲

婚姻——人際關(guān)系敏感期度過后才真正展開丢烘。最早要和父母結(jié)婚柱宦，之后會“愛上”一個伙伴。

出生——開始詢問自己從何處來播瞳？這是兒童安全感最早的來源掸刊。

情感——不僅開始表達(dá)感情，而且關(guān)注別人是否愛他赢乓。對父母的情緒反應(yīng)非常敏感忧侧。

人際關(guān)系——從一對一交換玩具和食物開始，到尋找相同情趣的朋友并開始相互依戀牌芋。

審美——開始對自我和環(huán)境有審美要求蚓炬，尤其女孩子對自己的衣著和服飾產(chǎn)生濃厚興趣。

數(shù)學(xué)概念——對數(shù)名躺屁、數(shù)量肯夏、數(shù)字產(chǎn)生了興趣。只有三位一體地掌握，才算掌握了數(shù)的概念驯击。

身份確認(rèn)——開始崇拜某一偶像烁兰，積累未來成人時的人格特征。

性別——對性別以及對自身身體的認(rèn)識基本來自于觀察徊都，如同認(rèn)識眼沪斟、鼻、口一樣暇矫，態(tài)度很客觀主之。

繪畫、認(rèn)字袱耽、音樂杀餐。

5歲-6歲

婚姻——5歲以后選擇伙伴的傾向性非常明顯。

書寫——對符號朱巨、書寫文字符號產(chǎn)生興趣史翘。

數(shù)學(xué)邏輯——對數(shù)的序列、概念和概念之間的關(guān)系產(chǎn)生興趣冀续。

社會性興趣——開始積極了解自己和他人的基本權(quán)利琼讽，喜歡遵守和共同建立規(guī)則，形成合作意識洪唐。

動植物钻蹬、實驗、收集——開始熱烈地吸收一切來自自然界的知識凭需。

6歲以上

一些螺旋狀敏感期问欠，伴隨著孩子一直成長到12歲。如：繪畫粒蜈、音樂顺献、語言、審美枯怖、對空間的認(rèn)識注整、人際關(guān)系、秩序度硝、獨立等等肿轨。

除此之外，孫瑞雪的教育團隊還發(fā)現(xiàn)蕊程，小學(xué)的孩子開始明顯表現(xiàn)出理財?shù)呐d趣和深入思考問題的趨勢椒袍。

其他Tips：

孩子吃的目的事認(rèn)識味道，了解外在存捺，建構(gòu)則我槐沼，成人則僅僅把它理解為吃曙蒸，并關(guān)注節(jié)約。當(dāng)成人強制性地要求兒童節(jié)約時岗钩，兒童的內(nèi)心就會不斷地掙扎纽窟。通過口認(rèn)識世界，這個時期能持續(xù)到6-12歲兼吓，只不過嬰兒早期只把注意力放在口上臂港，這個特點成人容易看到。隨著其它敏感期的到來视搏，通過口認(rèn)識世界這一方式就悄悄地退居二線审孽。

兒童對一些語言敏感是一種普遍現(xiàn)象。但與其說兒童是對丑的語言敏感浑娜，不如說成人自己對兒童的這類語言敏感佑力。實際上，兒童對效果強的語言敏感筋遭。很多罵人的語言被兒童使用打颤，就是因為成人反應(yīng)特別強烈。如果成人沒有反應(yīng)漓滔，兒童就不感興趣了编饺，大家不妨一試。

八九個月的幼兒非常喜歡抓捏軟的物體响驴，手的活動不只是手的活動透且，而是有著智性的目標(biāo)。成人常常因為無知給兒童設(shè)置了很多障礙豁鲤，剝奪了他用手的自由秽誊，也剝奪了他認(rèn)識世界的機會。

走的敏感期大概從7個月開始出現(xiàn)琳骡。起先孩子拒絕坐养距，不斷要媽媽拉著雙手跳，一段時間后日熬，他開始走，這可能是父母最累的時候肾胯，上樓梯竖席、下樓梯都要自己來，不管需要多長時間敬肚，哪里不平偏要往哪里走……走路的敏感期中毕荐，兒童是一個自由、活躍的個體艳馒，他擁有空間的能力從此跨出了一大步憎亚。

音樂的敏感期同其他敏感期一樣员寇，也呈現(xiàn)出螺旋狀發(fā)展過程。最早幼兒都喜歡節(jié)奏第美，2歲時就能把握好節(jié)奏蝶锋；到了3、4歲什往，兒童對簡單而重復(fù)的旋律開始感興趣扳缕；5-6歲后，開始能選擇自己喜歡的音樂并自發(fā)用動作表達(dá)旋律較為復(fù)雜的音樂别威；6-8歲時躯舔，兒童已經(jīng)能體驗音樂帶給他們的美妙感受，某些孩子會為此而流淚省古，或是深深沉浸在音樂中粥庄。

兒童執(zhí)拗的敏感期，可能來源于秩序感豺妓。在建構(gòu)秩序感這一特殊品質(zhì)時惜互，兒童的過分需求常常被認(rèn)為是“任性”和“胡鬧”，但我們覺得科侈，用“執(zhí)拗”這一概念來得更準(zhǔn)確一些载佳。兒童在這一時期常常難以變通，有時會到難以理喻的底部臀栈。我們并不知道它的真正原因蔫慧，但我們確切知道，兒童的心理活動一定是有秩序的权薯，當(dāng)他沒有超越這種秩序時姑躲，就會嚴(yán)格地執(zhí)行它。要注意的是盟蚣，幼兒對秩序的要求起初并未達(dá)到執(zhí)拗的程度黍析，一開始他會不安、哭鬧屎开，隨著自我的逐漸形成阐枣，他將這一秩序上升到意識層面，才開始變得執(zhí)拗奄抽、不妥協(xié)蔼两。執(zhí)拗的敏感期過后，追求完美的敏感期接踵而來逞度。

到了5歲左右额划，兒童必然開始喜歡和他人分享物品，這是一種成長的規(guī)律档泽，但在此之前俊戳，兒童的物品應(yīng)歸他自己所有揖赴，不能強迫他放棄自己的東西。但我們的許多家庭抑胎、許多學(xué)校都強制孩子將自己的東西分享給客人燥滑，這可能是我們民族的好傳統(tǒng)之一，但它不適用于5歲之前的孩子圆恤。

1歲時突倍，嬰兒開始獨立行走。2歲時盆昙，嬰兒開始對他人說“不”羽历，在意志上想把自我和他人區(qū)分開來，這個“不”是人生中第一個獨立宣言淡喜。3歲-6歲期間秕磷，兒童逐漸形成了一個真實的、區(qū)別于他人的內(nèi)在秩序炼团，在意志澎嚣、情感、思想上奠定了獨立的基礎(chǔ)瘟芝。6歲-9歲期間易桃，兒童建構(gòu)了屬于自己的有關(guān)生活的常識和藝術(shù)的品質(zhì)，開始把注意力從自我的建構(gòu)拉向外面的世界锌俱。9歲-12歲期間晤郑，兒童開始有了有意識的學(xué)習(xí)心智，他的認(rèn)知不再受環(huán)境的限制贸宏，而是能擴展到整個宇宙造寝，此時兒童的道德感開始形成。

成人在用自己的行動代替兒童的行動時吭练，并不是在兒童的心理上幫助他诫龙，而是在兒童喜歡做的活動上代替他。成人阻止兒童自由地行動鲫咽，因此他本人成為兒童自然發(fā)展的最大障礙签赃。

（文字整理：Astro）