聆聽名師講座蹋砚，如沐浴春風(fēng)之中扼菠，且聽且思，既開闊眼界又調(diào)動思維坝咐。12月9日—12月13日五天的時間循榆，十位專家的十場講座，給我們帶來了豐富的文化盛宴墨坚。
12月11日上午秧饮，我們有幸聆聽吳欣歆教授給我們帶來的講座《初中整本書閱讀教學(xué)設(shè)計》。吳老師淵博的學(xué)識泽篮，風(fēng)趣的談吐盗尸，對語文教學(xué)深入的闡釋讓人折服。她首先對整本書閱讀教學(xué)價值進(jìn)行了分析帽撑，認(rèn)為應(yīng)該有四個基本維度：知識梳理泼各，能力提升，策略建構(gòu)亏拉，精神成長扣蜻。接著給出了整本書自讀指導(dǎo)方案。整本書閱讀五種基本策略：內(nèi)容重構(gòu)专筷、捕捉閃回弱贼、對照閱讀、跨界閱讀磷蛹、經(jīng)典重讀吮旅。聆聽吳老師講座，我們在不由生出敬佩之情的同時，更在教育教學(xué)方面得到了諸多啟迪庇勃∶枢郑“閱讀策略”“教學(xué)價值”“語文素養(yǎng)”這些詞我們耳熟能詳，但運(yùn)用到教學(xué)中著實不易责嚷。吳老師巧妙結(jié)合教學(xué)實例鸳兽，刪繁就簡，給老師們分享自己的讀書心得罕拂，語言既專業(yè)又不失趣味揍异，幫助大家解決困惑、提供思路爆班。贏得陣陣掌聲與贊美衷掷。
12月11日下午，王彤彥專家?guī)淼闹v座《初中語文單元整體教學(xué)的設(shè)計與實施》柿菩，強(qiáng)調(diào)要立足強(qiáng)化課堂主陣地作用戚嗅，落實“立德樹人”根本任務(wù)，闡釋了部編教材語文要素的深刻內(nèi)涵和實施建議枢舶。王老師指出懦胞，落實要素要強(qiáng)化達(dá)標(biāo)意識、整合意識和課程意識：重視文本解讀凉泄，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容躏尉，延展實踐過程，跟進(jìn)作業(yè)評價旧困；轉(zhuǎn)化語文要素要探索“1+N”類篇等深度學(xué)習(xí)范式醇份，提煉出部編教材單元特色語文要素的實現(xiàn)方式和教學(xué)理念，以最新的案例給老師們分析應(yīng)當(dāng)如何在教學(xué)中落實語文要素吼具，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)僚纷。
12月9 日下午劉儒德教授《學(xué)習(xí)的科學(xué)與教學(xué)的藝術(shù)》劉教授首先用先進(jìn)的眼動儀技術(shù)告訴我們，教學(xué)是科學(xué)拗盒，也是藝術(shù)怖竭。接著劉教授分析了教育的心理效應(yīng)有以下幾方面。首先是最小干預(yù)原則陡蝇；其次是相似性原則痊臭；最后是沉錨效應(yīng)。他還詳細(xì)的分析教學(xué)中的“錨”：在課堂問答中登夫，教師提問是錨广匙；在案例教學(xué)中，案例是錨恼策；在問題解決中鸦致，例題是錨；在作文教學(xué)中，范文是錨分唾；在概念教學(xué)中抗碰，例子是錨。最后還分析了情境性學(xué)習(xí)在情境教學(xué)中绽乔，問題情境也是錨弧蝇。劉教授運(yùn)用典故，案例等方式讓大家明白折砸，知識的意義存在于情境之中看疗，作為老師創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)明白，知識有被呈現(xiàn)的情境鞍爱，有被產(chǎn)生的情境鹃觉，有被應(yīng)用的情境专酗。今后教學(xué)中睹逃，創(chuàng)設(shè)情境一定要多樣化。
伍新春教授《核心素養(yǎng)的培育》使我更加明晰了今后教學(xué)的努力方向祷肯。方麟教授的講座《初中語文教學(xué)中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育》為我解疑釋惑沉填。其他教授專家的深入淺出的講授，生動形象的舉例佑笋，我深受啟發(fā)和鼓舞翼闹。總結(jié)如下：
一蒋纬、語文教學(xué)關(guān)乎人格培養(yǎng)猎荠。語文教學(xué)最大的特點(diǎn)就是與生活關(guān)系密切。它關(guān)系到一個孩子一生的成長蜀备。每個人的一生當(dāng)中都缺少不了語文的存在关摇，從生活到工作，從勞動到創(chuàng)造碾阁，從學(xué)習(xí)到科研等沒有能離開“語文”的输虱。作為語文教師，首先就應(yīng)認(rèn)識到這門學(xué)科的重要性：要生活就得學(xué)習(xí)語文脂凶，要想提高生活的品位就得提高語文的素養(yǎng)宪睹；學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)生活亭病，提高語文水平必將促進(jìn)生活質(zhì)量的提高。我們要面對的不僅僅是學(xué)生的現(xiàn)在罪帖，更是學(xué)生的未來，所以我們有必要為培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)胸蛛，讓學(xué)生擁有受益終生的能力而努力。
二葬项、亟待提高個人業(yè)務(wù)水平。師者民珍，傳道授業(yè)解惑者也襟士。人們常說：想給學(xué)生一碗水，教師就必須有一桶水嚷量。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子陋桂，我們最根本的任務(wù)就是把他們教育好。如何才能在一個比較高的高度來把控我們的教學(xué)行為蝶溶，如何才能更好的把學(xué)習(xí)的本領(lǐng)傳授給學(xué)生嗜历，這就要求我們加強(qiáng)" 教學(xué)藝術(shù)" 的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)抖所。
“腹有詩書氣自華”梨州。學(xué)習(xí)“語文”還要以“讀書”為先，在讀好書上下苦功田轧。一個人語文水平的高低暴匠，文學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)劣，與其腹中詩書的多少是密切相關(guān)的傻粘∶拷眩“讀書”不僅能使人的語文知識更豐富，而且會使人的眼界會更開闊弦悉，更為重要的是會陶冶情操窒典，使人的品格更高尚。語文教師就要在這方面引領(lǐng)學(xué)生警绩，多讀書崇败，讀好書，讀經(jīng)典肩祥，讀名著后室。作為一位語文教師，這方面更應(yīng)該做出表率混狠。
三岸霹、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)能力
授之 “魚”不如授之以“漁”。這個道理我們都懂得将饺，但是在平時的教學(xué)實踐中贡避，我們卻總是被“中考”這個指揮棒所左右痛黎，語文教學(xué)功利性很強(qiáng)，過于注重知識的傳授刮吧，一切為了分?jǐn)?shù)，一切為了中考井厌，在一定程度上忽視了學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)仅仆。通過學(xué)習(xí)墓拜，我深刻的認(rèn)識到请契，這是一種極端不負(fù)責(zé)的教學(xué)行為姚糊，過于短視救恨。學(xué)生在我們這里學(xué)到的所謂知識只是用來應(yīng)付考試這盤大棋的固定棋子肠槽，而對于下棋的攻略卻掌握的少之又少秸仙，以至于面對新的棋局時束手無策寂纪。這不正是我們教育的失敗嗎捞蛋？所以柬姚，我覺得應(yīng)該在我們能力所及的范圍內(nèi)量承，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法拿穴，讓他們掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)默色，找到學(xué)習(xí)的抓手该窗，不至于在沒有老師引領(lǐng)的情況下而茫然。
懷求知之心义钉，納智者之慧捶闸。授課教授删壮、專家們的精彩課程央碟，令我無比著迷和興奮亿虽，我像海綿一樣吸收著知識的養(yǎng)分苞也，他（她）們授課層次高如迟，又非常接地氣殷勘。這次培訓(xùn)我們快收獲滿滿，感謝教師進(jìn)修學(xué)校給了我們這次培訓(xùn)機(jī)會引润，有了這十位專家教授的分析和指導(dǎo)淳附，我們才能“站在巨人的肩膀上”，對新教材的了解更深一步别凹，也更新了教育觀念炉菲，使我明確今后語文教學(xué)的主要方向拍霜。
