請(qǐng)從孩子的角度想一想

早在上世紀(jì)20年代陶行知先生就提出了 “教學(xué)做”合一的觀點(diǎn)，并進(jìn)行了大膽的實(shí)踐制妄，先生當(dāng)時(shí)是針對(duì)教授法的實(shí)際而提出的掸绞，先生看到國(guó)內(nèi)的老師們只管教，學(xué)生只管受教的情形而提出耕捞∠蔚В孔子在更早的時(shí)候提出了“君子不器”的觀點(diǎn)；無(wú)獨(dú)有偶3000年前古希臘有個(gè)叫普羅塔戈（Pluarch）的說(shuō)：頭腦不是一個(gè)被填充的容器俺抽，而是一個(gè)被點(diǎn)燃的火把敞映。

德國(guó)著名的心理學(xué)家苛勒(Wolfgang,Kohler,1887-1967)把五只猴子關(guān)在一個(gè)籠子里，籠子頂上掛一串香蕉磷斧，在籠子頂上同時(shí)安裝了一個(gè)噴頭振愿，只要有猴子試圖摘香蕉，噴頭就會(huì)噴出水來(lái)弛饭。因?yàn)楹镒佣枷矚g吃香蕉冕末，因此幾乎所有的猴子都試圖去摘香蕉，但是無(wú)一例外都會(huì)被噴頭噴出的水淋得渾身濕透侣颂，結(jié)果過(guò)了一段時(shí)間后档桃，似乎所有的猴子都明白了這個(gè)“道理”——只要試圖摘香蕉就會(huì)被水淋，于是沒(méi)有任何一只猴子去摘掛在籠子頂上的香蕉憔晒，盡管它們都非常喜歡吃藻肄。

很多時(shí)候我們把注意力放到了教師的教上，而忽視了學(xué)生在“獲得香蕉”上所經(jīng)歷的挫敗拒担，更有甚者我們有時(shí)也毫不留情的拿著各種各樣的噴頭懲罰那些求知的孩子仅炊，難怪桑達(dá)克說(shuō)：孩子生活在無(wú)憂的國(guó)度，陽(yáng)光永遠(yuǎn)燦爛澎蛛。這是純粹的欺騙。童年是人生最沒(méi)安全感的階段蜕窿。

四年級(jí)的晨曦有一個(gè)壞習(xí)慣谋逻，寫字時(shí)總是把手彎成90度的直角進(jìn)行書寫，由于視線和紙面的角度問(wèn)題桐经，這樣寫出來(lái)的字一律曾45°向上傾斜毁兆，寫出的字也巨大無(wú)比，甚至是歪歪扭扭阴挣，作業(yè)十有八九不完成气堕。沒(méi)有一位老師喜歡這樣的孩子，受到多次批評(píng)也在情理之中。后來(lái)茎芭，這孩子拒絕寫字揖膜，大家想了很多辦法都沒(méi)有辦法改變，各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)很快產(chǎn)生了極大的困難梅桩。

后來(lái)我們針對(duì)這個(gè)孩子的寫字問(wèn)題進(jìn)行了專題的調(diào)查：首先我們調(diào)查孩子為什么形成了這樣握筆姿勢(shì)壹粟？很快有了答案：原來(lái)孩子在暑假里小臂骨折，孩子為了完成作業(yè)長(zhǎng)時(shí)間的彎著手腕書寫宿百，結(jié)果等小臂好了趁仙，寫字的姿勢(shì)發(fā)生了扭曲。

問(wèn)題清楚了垦页，我們接下來(lái)就這個(gè)孩子的問(wèn)題我們專門召開(kāi)了所有代課教師的會(huì)議雀费，我給大家講了這個(gè)孩子發(fā)生在假期的故事，大家都很吃驚痊焊。如何改變孩子的現(xiàn)狀盏袄，把他從泥潭里拉回來(lái)，最終大家形成了共識(shí)宋光，也很簡(jiǎn)單就是讓孩子慢慢來(lái)：上課寫字時(shí)老師特別關(guān)照貌矿，提醒：“孩子，別而著急罪佳，注意姿勢(shì)逛漫，慢慢來(lái)”∽秆蓿“別著急酌毡，慢慢來(lái)”成了我們對(duì)這位孩子的專用語(yǔ)，奇妙的是這位孩子每次都認(rèn)真而著急蕾管，有時(shí)甚至急的滿頭大汗枷踏。這和原來(lái)孩子滿不在乎形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，是什么起到了作用呢掰曾？我們通過(guò)研討得到了以下結(jié)論：一是變批評(píng)為研究弄清楚事情發(fā)生的真正原因旭蠕，發(fā)展的過(guò)程，每個(gè)外在的表現(xiàn)都有自己的一套系統(tǒng)旷坦，我們要善于觀察和研究掏熬，盡可能接近事實(shí)的真相，慢慢來(lái)秒梅，不武斷是做老師的基本素養(yǎng)旗芬。二是愛(ài)和安全是孩子改變的最基本動(dòng)力，“孩子捆蜀，別而著急疮丛，注意姿勢(shì)幔嫂，慢慢來(lái)”這句話有巨大的殺傷力，讓孩子的一切抵抗都被化解誊薄。三是不同的孩子履恩，不管什么情況，只要努力都應(yīng)該得到同伴和老師的尊重暇屋，這是老師應(yīng)該為兒童捍衛(wèi)的權(quán)利而不是賞賜似袁。

尊重孩子的努力，視而不見(jiàn)咐刨，是最大的危險(xiǎn)昙衅。其實(shí)晨曦一直在努力，我們?cè)谝运^的標(biāo)準(zhǔn)去要求他能力不能及的高度定鸟，帶來(lái)的只能是更糟糕的狀況而涉，這種情形孩子的發(fā)展和教師的威信在受著雙重的打擊，傷害的不僅僅是孩子联予，還有老師在孩子心目的形象啼县，還有孩子對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

鐘啟泉認(rèn)為：作為理想教師從“教的專家”走向“學(xué)的專家乃是理所當(dāng)然的沸久。教育的核心終究是學(xué)習(xí)季眷，所以關(guān)注學(xué)生的學(xué)成為理所當(dāng)然的事情。作為學(xué)校關(guān)注學(xué)生的學(xué)就是從源頭做起卷胯，這是進(jìn)步的表現(xiàn)子刮。如果我們能夠全心全意的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的問(wèn)題窑睁，反觀教師的教挺峡，這樣的研究是能夠解決一些真正的問(wèn)題的。

看看我們的現(xiàn)狀担钮，很多學(xué)校在這方面還沒(méi)做好準(zhǔn)備橱赠，大家都在關(guān)注教師的教。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)看影響學(xué)生學(xué)的要素有很多：學(xué)生自身因素箫津、環(huán)境因素狭姨、教師的因素等，眾多紛繁的因素苏遥，作為教師和學(xué)校要從哪兒入手呢送挑？我想還是在孩子原有的基礎(chǔ)上慢慢搭建，慢慢來(lái)暖眼，別著急。

可喜的是纺裁，這件事情在領(lǐng)導(dǎo)班子中引起了另一個(gè)方向的討論：“慢慢來(lái)诫肠，別著急”能不能用到寫字課上呢司澎？

寫字是我到S校發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)問(wèn)題，作業(yè)無(wú)章法栋豫，考試寫的讓人很難辨認(rèn)挤安，仔細(xì)的，慢慢研究筆畫的來(lái)龍去脈卻會(huì)發(fā)現(xiàn)答案有時(shí)還真的正確丧鸯。老師感嘆：“真的沒(méi)辦法蛤铜！”就這么一群毛毛糙糙的孩子，好孩子都去城里了丛肢，只有這幫沒(méi)出息的孩子围肥！看似有道理的話，在我的內(nèi)心卻引起了極大的震撼：這兒雖然地處城鄉(xiāng)結(jié)合部蜂怎，的確有不少的家庭搬到了城里穆刻，或者在城里擇校，那是物質(zhì)的選擇而非靈魂和人格的貴賤杠步，難道條件差的地方的孩子就應(yīng)該放棄嗎氢伟？

教育很多時(shí)候是精神的成長(zhǎng)，而非物質(zhì)的奢華幽歼，在教育上金錢的投入和產(chǎn)出往往是不成正比的朵锣。

學(xué)校決定每天從下午三節(jié)課中抽取5分鐘設(shè)15分鐘的寫字訓(xùn)練課，沒(méi)有專業(yè)老師指導(dǎo)甸私，我們動(dòng)員語(yǔ)文老師講間架結(jié)構(gòu)诚些，講筆順筆畫，學(xué)生練習(xí)15分鐘颠蕴，不準(zhǔn)超過(guò)30字泣刹，“看準(zhǔn)范字、靜下來(lái)犀被、慢下來(lái)”成為我們對(duì)寫字的唯一要求椅您，一學(xué)期下來(lái)奇跡出現(xiàn)了，老師們紛紛發(fā)現(xiàn)孩子們字漂亮了寡键，規(guī)范了掀泳，學(xué)校在那年也被評(píng)為市級(jí)漢字書寫特色學(xué)校。

“別著急西轩，慢慢來(lái)”成為進(jìn)行難題突圍的法寶员舵，也是我們尊重規(guī)律的戰(zhàn)略內(nèi)心，有些時(shí)候真的不需要著急藕畔。慢慢的等 我們就等到那姍姍來(lái)遲的風(fēng)景马僻，一點(diǎn)也不比前面的風(fēng)景差多少。