? ? ? ? 從多個(gè)角度來(lái)閱讀《海底的秘密》繪本滴某，那么無(wú)字的《海底的秘密》 應(yīng)該如何來(lái)閱讀和體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)之旅呢?
? ? ? ? 我們一說(shuō)到看書(shū)和閱讀滋迈，很多父母首先都會(huì)聯(lián)想到識(shí)字，只有識(shí)字才能閱讀氨印！所以有很多父母會(huì)有意識(shí)地教導(dǎo)孩子識(shí)字碍彭，包括我認(rèn)識(shí)的很多老師也是如此；我在陪店里的顧客孩子閱讀時(shí)庇忌，孩子同樣先入為主的先讀字才看畫(huà)。讓我有這樣的體會(huì)皆疹，有時(shí)候一本書(shū)，通書(shū)文字都認(rèn)識(shí)略就，但要能夠理解卻難上加難盎尉啤立砸！問(wèn)題是沒(méi)有相關(guān)理解能力和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水平的襯托！
? ? ? ? 圖畫(huà)書(shū)的閱讀建立在對(duì)生活和環(huán)境的閱讀基礎(chǔ)之上浊闪，而文字閱讀又建立在前兩者之基礎(chǔ)上。字對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)搁宾，是個(gè)抽象的符號(hào)！孩子對(duì)字的記憶盖腿，其實(shí)并不是對(duì)這個(gè)字內(nèi)在意義理解之上的記憶，孩子對(duì)字的記憶是對(duì)字這個(gè)圖畫(huà)的記憶翩腐。所以對(duì)字的記憶并不意味著孩子能夠進(jìn)行真正的閱讀膏燃。事物首先慢慢形成圖像，圖像然后慢慢抽象成文字组哩，這是一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程。
? ? ? ? 在和孩子分享了一個(gè)字也沒(méi)有的圖畫(huà)書(shū)伶贰，又稱無(wú)字書(shū)——《海底的秘密》。當(dāng)我把封面和封底平鋪開(kāi)展示在孩子面前的時(shí)候黍衙，有好幾個(gè)孩子在嘗試讀上面的題目。而更多的孩子卻在注意觀察整個(gè)畫(huà)面琅翻，這是一個(gè)需要敏銳觀察力才能有所發(fā)現(xiàn)的畫(huà)面。
? ? ? ? 是的望迎，圖畫(huà)書(shū)凌外，首先挑戰(zhàn)的是我們的觀察力。在《海底的秘密》封面上康辑，孩子們發(fā)現(xiàn)了一條大大的紅魚(yú)轿亮，和許多綠色的小魚(yú)胸墙。這些魚(yú)間藏著許許多多的信息和秘密。
這是一個(gè)頗具創(chuàng)意且引人入勝的故事迟隅，整個(gè)故事的過(guò)程似乎可作清晰的解讀。但是智袭，威斯納歷來(lái)著迷于在故事中建構(gòu)奇幻世界，那些拍自海底世界的離奇照片中吼野，驚人的畫(huà)面顯示了種種不為人知的神奇世界，讓原本清晰的故事顯得有些撲朔迷離了瞳步。
