《教育中的心理效應(yīng)》31—36節(jié)讀后感
像前幾節(jié)讀到過(guò)的遥诉，蝴蝶效應(yīng)和暗示效應(yīng)颁独，在教育中沒(méi)有小事哪怕是你的眼神或者你心里的想法性置，總覺(jué)得毫不起眼卻影響巨大场晶，就像魔法一樣出現(xiàn)驚奇的結(jié)果混埠。作為老師的你，眼中的學(xué)生是什么樣的诗轻，他就會(huì)向著你所看到的方向發(fā)展钳宪，很難想象吧！就有這么神奇的效果扳炬，所以老師們要有一雙慧眼吏颖，看到發(fā)展中的孩子閃光的一面。
《安慰劑效應(yīng)》
很多人相信專(zhuān)家的建議恨樟，因?yàn)樵谒麄冃闹袑?zhuān)家是權(quán)威半醉。“信則靈”劝术，即使僅僅是一碗清水缩多，相信它是靈藥它就會(huì)在精神上起到治療的效果。老師是孩子心中的權(quán)威养晋，利用這種權(quán)威告訴你的學(xué)生“你能行”衬吆，并且用他的優(yōu)點(diǎn)證明，或者用所謂的權(quán)威考驗(yàn)給學(xué)生鼓勵(lì)性的結(jié)論匙握，這將給孩子帶來(lái)自信咆槽，重新認(rèn)識(shí)自我并挖掘潛能，克服困難圈纺，積極向上秦忿。不過(guò)在使用安慰劑的時(shí)候要真誠(chéng)（要是學(xué)生真真實(shí)實(shí)的優(yōu)點(diǎn)來(lái)鼓勵(lì)他麦射，切不可隨便找個(gè)誰(shuí)都能完成的考驗(yàn)）不要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)你的“把戲”，讓他認(rèn)為無(wú)藥可救灯谣；也不可太過(guò)潜秋，不然會(huì)出現(xiàn)“一瓶不滿(mǎn)半瓶晃蕩”的盲目自信。
《羅森塔爾效應(yīng)》
羅森塔爾效應(yīng)也叫皮革馬利翁效應(yīng)或者教師期望效應(yīng)胎许。是由他人的期望和熱愛(ài)使人們的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化峻呛，這種期望通過(guò)老師都情感、語(yǔ)言和行為傳遞給學(xué)生辜窑，學(xué)生感受到這種期望后認(rèn)為自己就是這樣的钩述，從而提高了自信，提高了對(duì)自己的要求標(biāo)準(zhǔn)穆碎，最終成為優(yōu)秀的學(xué)生牙勘。在教育中羅森塔爾效應(yīng)屢見(jiàn)不鮮。有時(shí)候會(huì)從老師那里聽(tīng)到以偏概全的話(huà)：這群學(xué)生不行所禀，風(fēng)氣不行方面。雖然這句話(huà)沒(méi)有被這班學(xué)生聽(tīng)到，可是就如他所說(shuō)這班就真的不行了色徘。有時(shí)候也有相反的以偏概全的總結(jié)：這班學(xué)生管恭金，能出成績(jī)，能有作為褂策。背地里都這樣夸學(xué)生横腿，當(dāng)面想必滿(mǎn)眼都是熱愛(ài)，孩子能不行嗎辙培？人民教育家陶行知曾說(shuō)：“在你的教鞭下有瓦特蔑水，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生扬蕊〔蟊穑”所以老師要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，給以更加積極的期望尾抑，相信每一個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)歇父，哪怕是善意的謊言也回創(chuàng)造出神奇。
《預(yù)期效應(yīng)》
預(yù)期效應(yīng)告訴我們：個(gè)體某種行為是否發(fā)生是由預(yù)期決定的再愈，如果預(yù)期結(jié)果積極榜苫，其行為發(fā)生的概率就增大，反之翎冲，結(jié)果消極垂睬，行為發(fā)生的概率就減小。作為父母，應(yīng)該注重自己的一言一行驹饺、一舉一動(dòng)钳枕，要信守承諾，不要給孩子不切實(shí)際的預(yù)期赏壹。父母對(duì)孩子的誠(chéng)信就是孩子將來(lái)對(duì)社會(huì)的誠(chéng)信鱼炒。作為教師利用好預(yù)期效應(yīng)也具有重要的意義，首先你在學(xué)生心中必須的講誠(chéng)信的蝌借，給學(xué)生承諾的獎(jiǎng)勵(lì)一次都不能少（不然學(xué)生會(huì)認(rèn)為做再好也沒(méi)用）昔瞧，說(shuō)好的不做作業(yè)就懲罰也不能缺（光打雷不下雨的虛張聲勢(shì)以后不會(huì)再有用）。其次在教學(xué)中一個(gè)良好的預(yù)期能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為菩佑，從而產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的意愿自晰。
《知覺(jué)中的圖形—背景現(xiàn)象》
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同稍坯。山還是那座山只是看的角度不同缀磕，映入眼簾的景色就不同。同樣一件事情不同的人看來(lái)也不同劣光，塞翁失馬的故事就是如此，消極的人看到了消極的一面糟把，積極的人看到了積極的一面绢涡。心理學(xué)上叫做知覺(jué)的圖形—背景現(xiàn)象。你關(guān)注的焦點(diǎn)就是你看到的圖形遣疯，其他的都是背景雄可，再美不入眼也只能是背景。與人相處就像看風(fēng)景缠犀，你看到的都是他人的好数苫，遇事不斤斤計(jì)較，真心相待就會(huì)輕松愉快辨液。作為老師和學(xué)生相處也是如此虐急，如果你關(guān)注的都是學(xué)生的缺點(diǎn)，那煩惱就是焦點(diǎn)滔迈，如果換個(gè)角度止吁，多找找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，那煩惱只是模糊的背景燎悍。做到了解學(xué)生敬惦，包容學(xué)生，真誠(chéng)相待谈山，積極的力量就主宰你俄删，也會(huì)傳遞給學(xué)生，自然學(xué)生就會(huì)朝著你關(guān)注的方向發(fā)展。
《心理加減法》
3+1＞5-1在數(shù)學(xué)中是不可能事件畴椰，而在心理學(xué)以及現(xiàn)實(shí)生活中臊诊，這種現(xiàn)象特別普遍。多給的再要回去多少會(huì)讓人覺(jué)得不舒服迅矛，而少給再補(bǔ)上人們卻樂(lè)此不彼妨猩。人的心理，總有那么一種傾向秽褒，習(xí)慣得到壶硅，而不習(xí)慣失去。不僅僅是物質(zhì)销斟，精神上也是如此庐椒，通常孩子最害怕聽(tīng)到“但是”就是這個(gè)原因÷煊唬“今天大家表現(xiàn)不錯(cuò)约谈，我想著獎(jiǎng)勵(lì)給你們一節(jié)體育課，但是時(shí)間緊任務(wù)重犁钟，下次補(bǔ)上吧”棱诱。這句話(huà)就讓學(xué)生做過(guò)山車(chē)一樣，開(kāi)心涝动、失望迈勋、期望，但愿這個(gè)預(yù)期不是空頭支票醋粟。如果改成先抑后揚(yáng)“今天本來(lái)打算讓你們放松一下上節(jié)體育課靡菇，因?yàn)楸憩F(xiàn)并不是很好我決定再觀察一節(jié)課，下次表現(xiàn)好我們就上米愿！”這時(shí)候?qū)W生是不是會(huì)很開(kāi)心的表現(xiàn)好點(diǎn)兒呢厦凤？
《第十名現(xiàn)象》
世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)地方的財(cái)富育苟。同樣世界上也沒(méi)有一無(wú)是處的孩子较鼓，只有沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的天才。在教育中我們要全面看待每一個(gè)學(xué)生违柏，要知道并不是每一個(gè)成功的人小時(shí)候都是尖子生笨腥，片面的追求分?jǐn)?shù)已經(jīng)不符合現(xiàn)在的素質(zhì)教育了，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光充分了解學(xué)生的智力特點(diǎn)勇垛，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和發(fā)展多元化評(píng)價(jià)脖母。
學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體，但又是不成熟的闲孤，老師的影響是巨大的谆级，你是怎么看待你的學(xué)生的呢烤礁？
