內(nèi)容：《復(fù)盤》第六章
上學(xué)時(shí)，老師會(huì)經(jīng)常說“看看你們，和人家在同一間課堂上愧杯，結(jié)果考出來的成績(jī)差別人這么多！”可能大多數(shù)人會(huì)把原因歸咎于聰明不聰明上鞋既，但這只是一種不負(fù)責(zé)的歸因力九，因?yàn)闅w結(jié)出來的原因并沒有任何指導(dǎo)價(jià)值。個(gè)人認(rèn)為邑闺，要想從中獲得有指導(dǎo)意義的結(jié)論跌前，應(yīng)當(dāng)從聰明這個(gè)層次再次深入，探究聰明的人與不聰明的人都做了什么陡舅。
你可能會(huì)看到抵乓，雖然都是在上課，但有的人認(rèn)真聽課靶衍，有的人上課走神灾炭，有的人假裝在聽課。不同的行為導(dǎo)致了不同的課堂效率颅眶，決定了差距甚大的成績(jī)蜈出，于是得出了要上課認(rèn)真聽講、做筆記成績(jī)才會(huì)高的結(jié)論涛酗。只有討論到這個(gè)層次铡原，才有可能獲得對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義的結(jié)論偷厦。但要想稱為一個(gè)成功的復(fù)盤，還需要深入燕刻，深入到學(xué)習(xí)好的人是怎么做筆記的沪哺，以及他為什么會(huì)寫出這樣的筆記，這才是一個(gè)比較好的復(fù)盤酌儒。
這也是在復(fù)盤時(shí)的方法辜妓，只有深層次追究原因，才能成功地復(fù)盤忌怎，獲得成長(zhǎng)籍滴。這就是本章所提出的復(fù)盤三個(gè)內(nèi)容之一“審視思考的前提×裥ィ”
比如父母平時(shí)監(jiān)督孩子寫作業(yè)孽惰、背誦課文，但到了考試鸥印，卻發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)還是沒有變化勋功，如果對(duì)此進(jìn)行復(fù)盤，可以追究你這種想法的前提“只要監(jiān)督孩子寫作業(yè)库说、背課文成績(jī)就會(huì)提高狂鞋。”這種前提潜的，忽略了孩子的意愿骚揍，如果孩子沒有學(xué)習(xí)的意愿，不主動(dòng)學(xué)習(xí)啰挪，家長(zhǎng)再怎么監(jiān)督信不，孩子也不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高成績(jī)的亡呵。所以當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)沒有變化后抽活，不是變本加厲地監(jiān)督孩子，增加孩子寫作業(yè)的時(shí)間锰什，而是花心思與孩子交流下硕，提高他主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，當(dāng)孩子有了學(xué)習(xí)的積極性后歇由，作業(yè)與背誦就不用再監(jiān)督卵牍，他自己會(huì)去完成的果港。
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