教師需要將自己視為變革者,而不是促進(jìn)者、發(fā)展者或者建構(gòu)者甲馋。他們的作用是使學(xué)生從他們目前的樣子轉(zhuǎn)變到我們希望他們成為的樣子,我們希望他們獲知和理解什么——當(dāng)然,這里強(qiáng)調(diào)的是教育的道德目的养泡。這要求教師相信成就是可變且可提高的,而非固定不變的;相信教師是促成者,而不是阻礙者;相信學(xué)習(xí)是挑戰(zhàn),而非打碎內(nèi)容將其變?yōu)橄鄬?duì)簡(jiǎn)單的一塊塊碎片;相信教師能看到他們自己和學(xué)生理解學(xué)習(xí)目的和成功標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值嗜湃。盡管教師需要傳授信息,盡管講座的形式的確有效,盡管教師是應(yīng)該要比學(xué)生知道得更多,但是同樣重要的是教師需要“傾聽(tīng)”學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種“傾聽(tīng)”可以來(lái)自于傾聽(tīng)他們的問(wèn)題澜掩、他們的想法购披、他們的困境、他們的學(xué)習(xí)策略肩榕、他們的成功刚陡、他們與同伴的互動(dòng)、他們的輸出,以及他們對(duì)教的看法株汉。
變革型領(lǐng)導(dǎo)慣于啟發(fā)教師筐乳，使他們以更高水平的能量投入共同使命之中，這能夠發(fā)展學(xué)校集體奮斗以克服挑戰(zhàn)和實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)的能力乔妈，然后確保教師有時(shí)間實(shí)施他們自己的教學(xué)蝙云。
教學(xué)型領(lǐng)導(dǎo)留心學(xué)校中所有因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響和質(zhì)量，確保對(duì)學(xué)習(xí)的干擾被降至最低程度褒翰，使教師對(duì)學(xué)生持有高期望贮懈，這樣的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)造訪(fǎng)課程，關(guān)心學(xué)校中學(xué)習(xí)的質(zhì)量和性質(zhì)的解釋性證據(jù)优训。
學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)關(guān)鍵作用在于建構(gòu)學(xué)校中的成人的學(xué)習(xí)朵你，我們知道一些教師專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特征對(duì)學(xué)生成就是有影響的，這些特征包括額外輔導(dǎo)揣非、利用數(shù)據(jù)團(tuán)隊(duì)抡医、關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，以及教師根據(jù)學(xué)生如何按照某方案學(xué)習(xí)的證據(jù)早敬，進(jìn)行集體備課并監(jiān)控課的進(jìn)展忌傻。
