? ? ? ? “影響中原，出彩人生”高峰論壇上盛正，聽了江蘇省語文特級教師黃厚江老師的一堂語文課《臺階》关摇，這節(jié)課是人教版七年級的一篇自讀課文，黃老師在最后的交流中說了肆汹，如何上好一節(jié)如小說《臺階》這樣的自讀課愚墓，通過自己的教來進行一些嘗試，其實也是回答了平時老師們提出的一些困惑：一是這節(jié)課怎么教昂勉，二是應該怎么讀小說浪册，三是這節(jié)課放在初一并且還是作為自讀課該怎么教。
? ? ? ? 首先黃老師在講課中岗照，讓學生注意課下的提示村象，提示會告訴我們應該怎么讀小說笆环，按提示要求學習課文，這也是自讀課學習的特點厚者。比如課下的提示躁劣，小說中有很多細節(jié)描寫，用細節(jié)描寫來塑造人物寫小說库菲，是小說的一個最基本的方法账忘，因此抓住細節(jié)讀小說也就是學習課文的一種基本方法。然后引導學生說出在讀這篇課文時熙宇，都有哪些細節(jié)描寫給自己留下了深刻印象鳖擒。孩子們在找出課文中的一個個細節(jié)時，更進一步熟悉并理解了課文的內(nèi)涵烫止。如父親坐在新臺階上的細節(jié)败去，先是坐在最高處，但坐不習慣烈拒，然后一階一階往下挪，仍坐不習慣广鳍，新臺階造成了荆几，但父親的心里卻迷茫了，無所適從赊时。父親洗腳的細節(jié)吨铸，盆里留下一層厚厚的沙，表現(xiàn)了父親的樸實勤勞的形象祖秒。父親坐在臺階上诞吱，看著別人家的高臺階，目光專注竭缝，說明父親心里的強烈愿望房维，想要造一個更高的臺階。
? ? ? ? 其次黃老師還提到讀小說一定要抓住形象抬纸，這個形象可能是人物形象咙俩，也可能是物體形象，由此引出小說中的兩個形象湿故，父親和臺階阿趁，本篇課文也就是圍繞著這兩個形象展開的，讀懂了這兩個形象就讀懂了課文坛猪。本篇課文用一句話來講脖阵，就是一個父親和兩個臺階的故事，舊臺階有三級墅茉，父親嫌這個臺階低命黔，沒有別人家的臺階高呜呐，父親用一生的心血都在造一個九級的新臺階。然后讓同學們用一句話來概括說明父親和臺階這兩個形象纷铣，加深了學生們對課文的理解卵史。
另外黃老師善于用和學生探討問題來理解文意，比如對本文題目的探討搜立，小說題目“臺階”能否換成“父親”以躯？通過對這個命題的探討，來理清學生的思維啄踊，加深學生對文意的理解忧设。學生們也明白了用臺階做題目的優(yōu)點，首先臺階是課文的線索颠通，其次用臺階做標題更新鮮址晕，再次臺階是父親夢想的寄托，有豐富的蘊味顿锰。而小說中的“父親”不是“我”的父親谨垃，他其實是中國廣大農(nóng)民的一個縮影，讓學生從生活中硼控、精神上看到父親做為一個中國農(nóng)民的特點刘陶。
? ? ? ? 另外黃老師在課堂上還提出了其他在講課中需注意的問題，對我們都有很大的啟發(fā)牢撼，比如讀小說要把自己當小說去讀匙隔，自己就是小說中的人物，不要憑自己的主觀去理解熏版；思考問題要緊扣題目提出的要求纷责，理解要求中的要素，答應該所問撼短；老師讀書的時候?qū)W生養(yǎng)成跟讀的習慣再膳；讀小說不但要注意對主要形象的理解，還要關(guān)注對次要形象的分析等曲横。
? ? ? ? 上完課饵史，黃老師說上課后總會感到遺憾，總要有需要改進的空間胜榔，這應該也是大家正常的共同的感受胳喷，如果上完課感覺很得意，就說明他還沒有長大夭织，他的新臺階還沒有造好吭露，一句謙虛幽默的話，也讓我們更努力去探索尊惰，不斷去創(chuàng)建我們的新臺階讲竿。
