(二)區(qū)角活動力求滿足幼兒的個別讀寫需求
對幼兒進行讀寫能力的培養(yǎng),僅靠二三十分鐘的集體活動是不夠的。教師應從培養(yǎng)幼兒閱讀興趣入手,讓幼兒多聽酿箭、吃友看垃你、勤? 講、樂寫,日積月累,循序漸進,促進幼兒語言的全面發(fā)展。? 把幼兒園讀寫區(qū)域變成幼兒動腦惜颇、動手的樂園皆刺。幼兒的讀寫活動是多個感官同時運用的復雜過程。教師應提供多種適宜的操作材料和閱讀材料,調動孩子的感知覺凌摄、記憶羡蛾、注意、思維锨亏、動作等因素,使幼兒各種能力互相配合痴怨、協(xié)調發(fā)展。有目的地在區(qū)域中投放? 大量的練習卡和各種筆,指導孩子做手工,鼓勵幼兒書寫自己喜歡的字器予。引導幼兒把閱讀到的故事講給同伴聽浪藻、畫下來送給別人,開展故事角色扮演游戲,粘貼各種物品的名字、提示幼兒正確讀寫的話語,讓幼兒體驗自主讀寫的樂趣乾翔。
讀寫活動與其他領域活動相結合爱葵。例如,配合美工活動一在閱讀圖書之后,引導孩子畫出對書籍的感受,制作小書并寫上自己的名字。大班的孩子還可以自己制作故事道具反浓。配合音樂活動將圖書內容改編成歌謠,配合音樂或樂器進行說唱;師生共編故事音樂劇
幼兒園讀寫區(qū)域教育活動的設計原則:(1)注重環(huán)境的教育性萌丈。創(chuàng)設富有情境性的讀寫環(huán)境,將其滲入到幼兒的一日生活和各項教學活動中去,巧妙設計讀寫類游戲,寓教于樂;運用圖示提醒法,在教室墻壁、置物架上張貼有關文明習慣等的圖片,讓孩子看就明白勾习。不能因過分強調語言能力培養(yǎng)而忽視了其他區(qū)域活動的開展浓瞪。(2)區(qū)角活動的組織應與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要? 相適宜懈玻。為滿足孩子的好奇心而創(chuàng)設問題情境;用生活中常見的物? 品當作活動道具,充實孩子的感性知識:提供各種各樣的圖書和? 功能多樣的玩具材料,豐富孩子的想象力巧婶。(3)便于幼兒參與活動。不要購買昂貴的材料而使之成為擺設;不要將環(huán)境布置得過于復雜,一方面不便于更換,另一方面容易分散孩子的注意力:活動中提供給幼兒的材料應盡量充足,保證幼兒在活動中的參與度涂乌。
