? ? ? 知識不是游離于認識主體之外的純粹客觀的東西，知識是在每個人同周遭世界的交往之中加以把我的垢乙。知識的習得是一種“參與溝通”與“文化實踐”的過程梨州，是形成個體同周遭世界互動能力的過程叭披。學校教育應該是為學生提供一個學習情境，在這個情境認知中宙暇，教師是向?qū)В菧贤▽嵺`的參與者议泵，學生在學習中和伙伴一起積極地構(gòu)建知識占贫。
? ? ? 想要改變應試教育的弊端，首先要改變對于知識的認知先口，知識不是脫離學習者本身的真理型奥，知識的構(gòu)建必須建立在原有的經(jīng)驗之上。如果認為學生是一個知識的被動接收者碉京，認為學生是一張白紙厢汹，教師是色彩的給予者，這種認知是錯誤的谐宙。每一個學生都有自己本身的知識體系烫葬，有自己獨特的經(jīng)驗和對于知識的汲取方式。教師在課堂中是不能完全按照呆板的教學設(shè)計來上課的凡蜻，因為課堂中與學生的互動才是傳授知識的正確途徑搭综，也才是學生學習的正確方式。
? ? ? 學生學習絕對不是將老師教的權(quán)威知識記住划栓，只有學會并能夠運用的才是知識兑巾，否則就是無用的。每一個學生對于相同知識的理解都不盡相同忠荞，總是有教師會說蒋歌，這個只是這么簡單帅掘，我不明白學生為什么就是聽不懂，記不住呢奋姿？這是學生有自己的時時理解锄开，即“現(xiàn)象場域”，一種現(xiàn)實存在称诗，但是無法觀察的東西萍悴，但是每個學生都有自己獨特的的特點，也是可以追蹤到的寓免。隨著教師教學年限的不斷增加癣诱，經(jīng)驗越來越豐富，這個課堂的把控度就會越來越高袜香，就可以預判學生的反應了撕予。這無疑會幫助我們不斷的去修正知識講解的重難點篇幅，但是蜈首，同時也在提醒我們实抡，經(jīng)驗永遠針對于過去，面對新的學生欢策，必須要在課堂產(chǎn)生學習情境吆寨，這個情境是教師和現(xiàn)在的學生構(gòu)建起來的，不是和之前的學生構(gòu)建起來的踩寇。無論任何時候都必須投入現(xiàn)在的課堂啄清，永遠要用心去了解現(xiàn)在的學生，愛他們猶如愛自己的第一屆俺孙。
