數(shù)字時代的學(xué)與教，給教師的新思維稿蹲。通過聽讀第一模塊的知識：相信的力量焰盗、從學(xué)習(xí)者的角度來思考教學(xué)（少才能多，無才能有，慢才會快）徐裸、創(chuàng)造課堂上的好教材气笙、改變順序翻轉(zhuǎn)理念、從教師中心走向?qū)W生中心，每一個音頻和文字資料都在沖擊著自己原有的知識結(jié)構(gòu)和課堂的教學(xué)方式，現(xiàn)將近期的聽讀感悟梳理如下：

做任何事情也搓，只要開始永遠都不晚幔摸，唯有相信才能夠堅持患雇，唯有相信才能夠披荊斬棘，不畏艱難繼續(xù)前行，唯有相信才會不斷思考尋找新方法，創(chuàng)造教學(xué)新思路挪略。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)對象都在變卓研，唯一不變的便是教學(xué)理念疲憋，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，借用學(xué)生課堂的生成展開討論，做為教學(xué)的題材灰追，讓學(xué)生的感受到被關(guān)注的同時弹澎，更會激勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)行為的正向發(fā)展桐猬，教師提供的框架少了惫撰，學(xué)生的發(fā)散思維的生成就多了坚嗜，老師課堂知識點過多講解少了，學(xué)生對新知識點的認知維度就多了侮东，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣药磺、思維方式在課堂慢慢地得到鍛煉，今后獨立學(xué)習(xí)的能力也就提高了煤伟，也就在平時的生活中學(xué)習(xí)到的知識越多癌佩。

回顧反思自己的課堂木缝，經(jīng)常使用的便是講授法、表面上的小組合作法围辙、初淺的同儕教學(xué)法我碟，忽略了學(xué)生生成的內(nèi)容進行教學(xué)，錯失了學(xué)生給我提供課堂上“好教材”來組織教學(xué)的機會姚建，課堂上過多的老師進行講授矫俺，生怕學(xué)生聽不明、理不順掸冤、操作不到位厘托，錯失了學(xué)生才是課堂的主人的生本課堂的機會。

今后課堂的改進稿湿，首先要在教學(xué)設(shè)計上進行有意識地刻意訓(xùn)練铅匹，把課堂還給學(xué)生，精心設(shè)計課堂活動環(huán)節(jié)饺藤，設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生們思考的問題包斑，讓每個學(xué)生都有東西說，想說涕俗，愿意主動跟別人分享罗丰；逐步做到老師多引導(dǎo)少說，把機會留給學(xué)生來說再姑，通過適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生說萌抵，學(xué)生相互補充說的形式，教師盡量做最后的歸納總結(jié)询刹，梳理知識點的過程谜嫉，同時注重板書的設(shè)計萎坷，形成課堂性的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖凹联；慢慢培養(yǎng)學(xué)生的小組合作的意識，形成小組匯報的形式哆档，讓參與的面廣一些蔽挠，每個學(xué)生表達的機會多一些，小組間有競爭意識瓜浸，激發(fā)學(xué)習(xí)動力澳淑；小組內(nèi)有互幫互助，團結(jié)協(xié)作的意識插佛；逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力杠巡，在課堂外同樣具有良好的學(xué)習(xí)力，會運用學(xué)過的方法進行學(xué)習(xí)雇寇，而不是學(xué)會了什么氢拥，會怎么做的局面蚌铜；有意識地訓(xùn)練老師少說，學(xué)生多表達嫩海，教師少呈現(xiàn)結(jié)果冬殃，讓學(xué)生自主探究，形成成果展示叁怪；在教學(xué)設(shè)計中注重設(shè)計一個學(xué)生能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)知識地任務(wù)审葬，利用學(xué)生創(chuàng)設(shè)地圖文、表格奕谭、思維導(dǎo)圖涣觉、作品展示等，通過多媒體呈現(xiàn)地形式展示在大屏幕進行集體學(xué)習(xí)展箱、交流討論旨枯、探索新的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。

我相信經(jīng)過一段時間地刻意練習(xí)混驰，改變現(xiàn)有的教學(xué)理念攀隔，以學(xué)生為中心的課堂實訓(xùn)，無論是我本人還是學(xué)生栖榨，都能夠逐漸的適應(yīng)課堂的變化昆汹，并且對于教師的我和不同班級的學(xué)生都會有一個很好的提升過程，學(xué)生會尋找到合適的方式學(xué)習(xí)婴栽，懂得如何和他人交流满粗，我也會不斷地調(diào)整教學(xué)方法，做到新地教學(xué)平衡愚争。