【踐行】——又是背課文
這次背誦讥珍，我觀察到，亮亮在背誦課文時是這樣的：
1.拼出第一個字的拼音衷佃，讀一讀這個字；
2.拼出第二個字的拼音，連讀第一图云、二個字；
3.拼出第三個字的拼音琼稻，連讀第一、二饶囚、三個字；
就這樣萝风，在有變化的重復中嘀掸，亮亮慢慢就把整句話拼讀出來了规惰。
等會讀以后，亮亮就迫不及待地想要把背出來揩晴，當他發(fā)現(xiàn)自己記不住時，氣餒的情緒就上來了!
亮亮：“我不想背了硫兰，為什么要背寒锚？”
我：“你不想背了，最好以后都不用背書了!”
亮亮：“媽媽刹前，你直接給我簽字吧，我不背了喇喉！”
我：“你不想背了，同時衅鹿，我要實事求是!”
我們就這樣，在表達感受的過程中對話大渤。
每當亮亮感受到他的情緒被接納了，他又會主動拿起書本開始背誦掸绞。
同時泵三，我也嘗試和他互動耕捞，例如：我背一句，讓他點評烫幕，有時候俺抽，我會背錯，他就得意地示范給我看较曼，告訴我要怎么背才是對的磷斧。
最后，我們在比較融洽地氣氛中完成了背誦捷犹，比起上一周弛饭，真的好太多了！
【反思】
1.亮亮一開始努力拼讀的行為萍歉，我沒有及時鼓勵侣颂，今天找機會補上；
2.亮亮氣餒抱怨時枪孩，我的腦子里還是會常常想要去說教憔晒，而一旦我的言語表達了說教的意思，亮亮的負面情緒會升級蔑舞；這說明我還需要多多練習拒担，多給予“鼓勵”：！９パ澎蛛！
感受——想法——決定
認同感受：你不想背誦，最好以后都不用背了蜕窿。【說得時候呆馁，語氣輕松一些】
引導想法：你覺得呢桐经？你是怎么想的浙滤？
鋪墊好了畔咧，亮亮往往可以自己做出決定揖膜！
