【閱讀理解課·第1.2講課后實(shí)踐】
這是2018年11月20日“崔律精時(shí)力之閱讀理解課”系列第1.2講的課后實(shí)踐。
<實(shí)踐事項(xiàng)>
小組內(nèi)/兩兩討論，修改你的原文重述（修改點(diǎn)寫(xiě)在下面第5點(diǎn)）。
<實(shí)踐日志（記錄）>
1.我在本講中的收獲（用自己的話）：
1.看崔律點(diǎn)評(píng)大家打卡，從小伙伴們打卡行為的背后看到的他們的思維方式秧均，比如把原文附帶下來(lái)，就是一個(gè)做事周全嚴(yán)密号涯、對(duì)自己的資料整理清晰的習(xí)慣——這主要是為了方便自己目胡，如果自己都不方便的話，以后復(fù)習(xí)還要費(fèi)很大勁链快，那可能就不想去再翻了誉己。
小遺憾是在課程的第一部分點(diǎn)評(píng)打卡的過(guò)程中，我沒(méi)有記思維導(dǎo)圖的筆記久又，因?yàn)榇蠹叶蓟仡櫽泻芏嗬淄幬籽印５鋵?shí)可以不用全部記下來(lái)效五，只要記我自己那一刻有感悟的很珍貴的點(diǎn)就行了，因?yàn)槲覀儾荒鼙ＷC感悟是在什么時(shí)候突然出來(lái)的炉峰，而每一刻的感悟都是很珍貴的畏妖，如果錯(cuò)過(guò)了下一次，即使你在看同樣的內(nèi)容疼阔，再聽(tīng)同樣的課程的感悟戒劫，肯定也是不一樣的。
我的a2是明天在聽(tīng)課的時(shí)候思維導(dǎo)圖第一項(xiàng)要變成打卡回顧婆廊，只寫(xiě)自己有啟發(fā)的部分迅细，畢竟這個(gè)思維導(dǎo)圖做了并不是給任何人看做參考的，不是做課堂筆記淘邻，這只是我自己的一個(gè)收獲的思路整理而已茵典。
2.今天的講解內(nèi)容中的通讀。就是對(duì)整體框架的初步認(rèn)知宾舅，包括迅速的瀏覽全文统阿。這一點(diǎn)我快速閱讀的時(shí)候曾經(jīng)有幾天做過(guò)練習(xí)：看一本書(shū)的時(shí)候，盡量不要讓自己陷入細(xì)節(jié)筹我，而是整體的從目錄從某某個(gè)章節(jié)的大框架看進(jìn)去扶平。迅速的瀏覽全文會(huì)帶來(lái)以下幾個(gè)好處，理解他人的時(shí)候會(huì)站在一個(gè)不同的高度去看蔬蕊，而不是陷入細(xì)節(jié)的糾纏结澄，就像崔律舉的那個(gè)例子，有些小伙伴在石墨里打卡的時(shí)候就直接在模板上去修改了這件事岸夯，這種事情我以前是做過(guò)的麻献，我經(jīng)常會(huì)在某個(gè)模板，還不是模板猜扮，我就在別人已經(jīng)做好的基礎(chǔ)上赎瑰，直接在那個(gè)上面去修改，就會(huì)導(dǎo)致經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些沒(méi)有改完的錯(cuò)誤破镰，這個(gè)在8月份跟崔律學(xué)四化的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了自己的這個(gè)問(wèn)題，但是到現(xiàn)在我建立的模板依然非常有限——今天這個(gè)思維導(dǎo)圖第一部分要用打卡回顧压储，應(yīng)該可以成為我的下一個(gè)記錄模板鲜漩。
3.講給他人聽(tīng)。我理解這個(gè)講給他人聽(tīng)是要把你看到的文字集惋，也就是別人的書(shū)面表達(dá)輸入成自己腦海里的思想孕似，最后再用自己的口語(yǔ)表達(dá)的方式把它說(shuō)出來(lái)，這是一個(gè)自體輸入輸出的過(guò)程刮刑，很多人都會(huì)覺(jué)得我在腦子里想和我說(shuō)出來(lái)是一樣的喉祭，真不一樣养渴，我這段時(shí)間學(xué)語(yǔ)音寫(xiě)作就發(fā)現(xiàn)你能把一件事講清楚，你自己覺(jué)得他懂了泛烙。真的是中間還隔著一個(gè)太平洋理卑。
這一點(diǎn)其實(shí)也不是一個(gè)新感慨了，我記得在2015年的年初蔽氨，我過(guò)一級(jí)的時(shí)候藐唠，反饋表里有一個(gè)問(wèn)題：做自己的拆書(shū)家合作別人的拆書(shū)家有什么區(qū)別。我當(dāng)時(shí)就是說(shuō)鹉究，做自己的拆書(shū)家可能不會(huì)扣得那么細(xì)致宇立，自己差不多明白這個(gè)意思就可以了，反正不影響我做行動(dòng)計(jì)劃自赔；但是做別人的拆書(shū)家妈嘹，就必須把每一個(gè)關(guān)節(jié)都整的清清楚楚，這是我們?cè)诮o自己講的時(shí)候很容易忽略掉的绍妨∪罅常可是在講給別人的時(shí)候就不一樣，跨越了某個(gè)邏輯點(diǎn)痘绎，你整個(gè)邏輯鏈條就講不通了津函。
所以要說(shuō)出來(lái)，以你對(duì)面有人在聽(tīng)的標(biāo)準(zhǔn)把那些隱藏的邏輯點(diǎn)一個(gè)一個(gè)的弄出來(lái)梳理清楚孤页，這是在自己在腦子里過(guò)的時(shí)候尔苦，被偷懶忽略的東西，當(dāng)要講出來(lái)的時(shí)候行施，就都要被找補(bǔ)回來(lái)允坚。
4.很有意思的是崔律給的那個(gè)tips：不一定要用what why how的寫(xiě)便簽套路；盡量不要用前因后果適用邊界蛾号。
這個(gè)是個(gè)閱讀理解課稠项，我們的目標(biāo)是理解，而不是講解鲜结。我們現(xiàn)在要鍛煉的是第一階段的技能展运，如果我們現(xiàn)在花了更多的時(shí)間去練習(xí)那些高級(jí)的技能，可能就會(huì)忽略了初級(jí)技能的練習(xí)精刷。初級(jí)低級(jí)的技能才是需要更長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)的拗胜，因?yàn)檫@是基礎(chǔ)，一定是要非常非常的堅(jiān)實(shí)牢靠的怒允，如果說(shuō)理解都沒(méi)理解透埂软，就先去用講解的技能，是沒(méi)有辦法真正實(shí)現(xiàn)好的效果的纫事。
這里我自己有一個(gè)延伸的理解點(diǎn)勘畔，既閱讀理解強(qiáng)調(diào)千萬(wàn)不要超出原文所灸，這是我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。但為什么不要超出原文呢炫七？是因?yàn)槌鲈牡牟糠志臀幢剡€是作者的原意爬立。既然是閱讀理解，忠于作者的原意就非常重要诉字。如果想要拓展懦尝，當(dāng)做自己的計(jì)劃沒(méi)有問(wèn)題，但是要提前說(shuō)明壤圃，這是我自己想到的陵霉，我可以這樣做，而不要把自己理解的這個(gè)意圖直接當(dāng)成了作者的看法伍绳，默認(rèn)擴(kuò)展——這還是跟我們自己的對(duì)事情的判斷有關(guān)系踊挠，我們當(dāng)然可以有自己的判斷，但是重要的是千萬(wàn)不能直接把這種判斷默認(rèn)當(dāng)成世界的運(yùn)行準(zhǔn)則冲杀。要做一個(gè)核對(duì)的過(guò)程效床，要多向別人去反饋，看這個(gè)感覺(jué)和你的是否一致权谁。讀書(shū)的時(shí)候剩檀，作者不可能來(lái)到我們的面前跟我們做反饋，就要多次的去跟其他的讀者來(lái)做溝通旺芽，多次去閱讀原文沪猴，看看找到我們是不是有意無(wú)意的誤解了作者真實(shí)的意圖。
5.在最后的小劇場(chǎng)里采章，有個(gè)很意外的收獲：崔律非常詳細(xì)的給大家講打卡的時(shí)候可能會(huì)遇到的狀況——作為導(dǎo)師他肯定看了很多运嗜，大家會(huì)跟他反應(yīng)，比如說(shuō)一不留神寫(xiě)著寫(xiě)著到一半提交了悯舟，提交的就是一個(gè)半拉殘的担租，又或者寫(xiě)著寫(xiě)著，不知道點(diǎn)了微信抵怎，經(jīng)常出現(xiàn)這種狀況呢奋救，有一個(gè)信息來(lái)了，手不小心一碰那界面退出去了反惕，我原先寫(xiě)的那么多的卡全沒(méi)有了菠镇，所以崔律就提到說(shuō)我們要先打開(kāi)一個(gè)專(zhuān)門(mén)的文檔，先在這個(gè)文檔里面寫(xiě)完承璃，然后再把內(nèi)容貼到勵(lì)志打卡里面去，或者是貼到石墨里面去蚌本。
我昨天寫(xiě)的時(shí)候也是在隨筆記寫(xiě)好發(fā)到自己的石墨盔粹，但修改刪除的過(guò)程其實(shí)修改依然是在石墨里面直接做的隘梨，準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)也是有一些問(wèn)題的，萬(wàn)一死機(jī)了呢舷嗡？
崔律會(huì)提醒大家先寫(xiě)后粘轴猎，我聯(lián)想到在做語(yǔ)音寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)候，劍飛老師也是要求我們先寫(xiě)在隨筆記里进萄，然后再貼到石墨里捻脖。當(dāng)時(shí)我問(wèn)過(guò)為什么不直接用石墨，劍飛老師說(shuō)出于耗電量中鼠，但這個(gè)回答的背后可婶，就是我們要保證軟件運(yùn)行穩(wěn)定，或者說(shuō)我們打卡內(nèi)容的質(zhì)量穩(wěn)定援雇。
穩(wěn)定的環(huán)境矛渴，更好的軟件工具有助于實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定，讓我們能夠順暢的打完卡惫搏；如果打卡穩(wěn)定具温，建立習(xí)慣的可能性就會(huì)更高。如果我打卡天天不順筐赔，可能過(guò)了三天我就不愿意打卡了铣猩。所以這個(gè)穩(wěn)定就不僅僅是速度穩(wěn)定，你的文字可以達(dá)到什么樣的量茴丰，還有一個(gè)是要形成穩(wěn)定的習(xí)慣或者較穩(wěn)妥的習(xí)慣达皿，不管做什么事情，都要考慮到很多可能出現(xiàn)的狀況较沪，都可以盡量避免這些狀況重復(fù)發(fā)生鳞绕。這個(gè)時(shí)候我就可以主動(dòng)讓我周?chē)沫h(huán)境變得穩(wěn)定，我就可以讓更好的環(huán)境和工具支持尸曼，我们何，把一個(gè)習(xí)慣變得穩(wěn)定。
2.討論與修改中的亮點(diǎn)：
由于時(shí)間安排不是特別統(tǒng)一的緣故控轿，我們今天沒(méi)有在小組內(nèi)進(jìn)行兩兩的討論冤竹，約了明天上午。因此也就談不上討論和修改中的亮點(diǎn)茬射，但是在今天的實(shí)踐操作中鹦蠕，我有機(jī)會(huì)嘗試了一次，按照片段中的要求進(jìn)行傾聽(tīng)在抛。
今晚在陪孩子玩完游戲之后钟病，他忽然沉靜下來(lái)跟我說(shuō)了一個(gè)小秘密，就是今天唐老師批評(píng)他了。當(dāng)時(shí)我還是做了一些解釋?zhuān)f(shuō)明老師批評(píng)他想要達(dá)到的目的是想幫助他以后不再犯同樣的錯(cuò)誤肠阱，但他顯然還是很難過(guò)票唆，所以我忍住繼續(xù)說(shuō)教的沖動(dòng)去供請(qǐng)，他只說(shuō)了一句屹徘，被老師批評(píng)了走趋，你覺(jué)得很難過(guò)是嗎？然后就是長(zhǎng)時(shí)間的沉默噪伊，只是和他坐在一起抱著她簿煌，后來(lái)還問(wèn)了一句，你希望我做點(diǎn)什么來(lái)支持你呢鉴吹？孩子說(shuō)就這樣抱著我就好姨伟，又過(guò)了一會(huì)兒當(dāng)我再問(wèn)現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣，他說(shuō)感覺(jué)好多了拙寡。
這個(gè)過(guò)程就是片段中提到的授滓，完全拋下自己的判斷和念頭，把注意力全部放在對(duì)方的身上肆糕，這樣做是出于愛(ài)的出發(fā)點(diǎn)般堆，是兩個(gè)人有共同與意愿，最后雙方都實(shí)現(xiàn)了自我成長(zhǎng)的效果诚啃。但這個(gè)過(guò)程真的并不容易淮摔，我要拼命的忍住自己，想要說(shuō)話的沖動(dòng)始赎，才能逐漸的集中注意力和橙，去聽(tīng)到孩子真正內(nèi)心的感受表達(dá)。
3.我的疑問(wèn)(周六答疑) ：
4.其他想說(shuō)的話(如有)：
5.“我的重述”的主要修改：
因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行討論造垛，所以暫時(shí)沒(méi)有修改魔招，今天回看，我依然認(rèn)為自己昨天的理解是比較到位的五辽。先跟小伙伴分享討論之后办斑，如果有修改，會(huì)補(bǔ)上這部分內(nèi)容杆逗。
第1個(gè)修改點(diǎn)：
【修改前】
【修改后】
第2個(gè)修改點(diǎn)：
【修改前】
【修改后】
