摘要摘要：對于處于懵懂純真時期的幼兒而言渣玲，周圍的教育環(huán)境會在潛移默化中影響他們習慣的養(yǎng)成删掀。而在幼兒們長大步入社會之前姻檀，家庭教育環(huán)境是占據百分比最多的一部分铐然，同時在幼兒的這個黃金時期爽醋，家庭教育相比于幼兒園的教育仍然占據著舉足輕重的地位蚁署。正如陳鶴琴先生說:“人類的動作十有八九是習慣,而這種習慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的,所以幼年時代應當特別注重習慣的養(yǎng)成。習慣養(yǎng)的好則終身受其福;習慣養(yǎng)的不好,則終身受其害子房。對于培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的教育形用，不是幼兒園“單槍匹馬”的戰(zhàn)爭，需要家園密切合作,缺一不可证杭。
關鍵詞關鍵詞：家園合作田度；幼兒；行為習慣解愤；農村
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??正文
一镇饺、農村家園合作的重要性
“播下一個行為，收獲一種習慣送讲；播下一種習慣奸笤，收獲一種性格；播下一種性格哼鬓，收獲一種命運”換而言之监右，養(yǎng)成習慣的過程，就是在挑選命運的過程异希。對于生長于農村的孩子而言健盒，他們沒有城市孩子那么富足的家庭條件，幼兒園教育條件也沒有那么優(yōu)越称簿，更沒有選擇優(yōu)質幼兒園的優(yōu)勝條件扣癣。雖然人生是場馬拉松，但是起跑線依然重要憨降。在孩子上幼兒園時期父虑，如果家長認為此時期孩子的教育單單只是幼兒園的責任，那就有可能在對孩子忽略家庭教育的過程中授药，助長孩子養(yǎng)成不好的行為習慣士嚎。這個時期的教育需要幼兒園和家長通力合作，共同以言傳身教的方式幫助引導孩子悔叽，為孩子所處的兩大主要環(huán)境——幼兒園和家庭莱衩，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，讓孩子在幼兒時期養(yǎng)成良好的行為習慣骄蝇。
二膳殷、農村家園合作過程中遇到的問題
（一）家長對幼兒的溺愛成為家園有效合作的攔路虎
天地下沒有不包容疼愛自己孩子的父母，但是過度的包容就成了縱容；過度的疼愛就成了溺愛赚窃。尤其是在黃金成長學習期的幼兒時期册招，很可能家長的一個不恰當思維理念會在幼兒淺顯的認知下埋下種子，生根發(fā)芽勒极，可能就會是波及一生的固有思維是掰，根深蒂固的影響人生。所以辱匿，幼兒園單方面培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的教育成果键痛，會因家庭對幼兒的溺愛而微乎其微，更別說相比于家園有效合作的成果了匾七。
（二）家長對家庭教育意識淺薄絮短，家園合作無從談起
農村孩子的家長大多是農民、工人昨忆，文化水平較低丁频，教育觀念落后，對孩子的教育難免會有欠缺邑贴，對處于幼兒時期孩子的家長而言席里，在平時不會注意自己的言行對幼兒潛移默的化影響，更沒有培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為的意識拢驾，這也就使家園合作中的幼兒園處于孤掌難鳴地位奖磁。
（三）家園缺乏溝通互動，雙方對幼兒了解片面
幼兒園是一個集體生活的環(huán)境繁疤，當幼兒和同齡人在一起時咖为，所表現的言行和在家里與家人在一起時表現的言行很可能存在差異，幼兒園和家長之間如果缺乏相互溝通互動嵌洼，這就會導致雙方對幼兒了解片面單一案疲，不能為幼兒創(chuàng)造統(tǒng)一合適的教育環(huán)境封恰，不利于培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣麻养。
三、實施應對措施诺舔，讓農村家園合作有效進行
（一）提高家長對溺愛幼兒危害性的認知
被父母長輩們寵溺的幼兒會出現以自我為中心的心理鳖昌，缺乏承擔意識，沒有責任感低飒，還會表現缺乏獨立生活的能力许昨，依賴思維較強等一系列反阻幼兒成長的不良習慣。農村家長自身受教育水平較低褥赊，沒有正確育兒思維糕档，溺愛育兒現象更多。家長要明白溺愛育兒的危害性拌喉，否則就是自毀“望子成龍速那，望女成鳳”的期待俐银。此時，幼兒園教師就要發(fā)揮重要作用端仰，采取一系列措施方法捶惜，幫助農村家長認識到溺愛育兒的危害性，家園合作荔烧，正確教育已養(yǎng)成被溺愛習慣的幼兒吱七。
1、幼兒教師主動聯系家長鹤竭，詳解危害嚴重性
幼兒園教師主動聯系幼兒家長踊餐，增加家訪次數，與有溺愛心理的家長進行有效的溝通臀稚，客觀講述幼兒在學校的表現市袖，并詢問幼兒在家的狀況細節(jié)，對比分析烁涌，并跟此類家長的家長詳解差異苍碟，分析原因。同時教師也可以觀察幼兒在家表現撮执，拿出行為細節(jié)與家長分析微峰，用預想思維跟家長談一下這種不好習慣縱容發(fā)展下去的嚴重危害性。
例如：教師家訪時抒钱，幼兒正坐在地板上看動畫片蜓肆，旁邊扔著沒有吃干凈的蘋果核，對家里有客人來也視而不見谋币。教師就可以根據幼兒見客人來家不打招呼仗扬、席地而坐，不講衛(wèi)生蕾额、垃圾亂丟沒有規(guī)矩早芭、浪費食物不懂節(jié)儉這些問題與家長展開詳細講解。
2诅蝶、幼兒園教師多舉辦活動退个，引導家長正確面對受溺愛幼兒的不良行為
幼兒園教師可以與家長提前溝通好，選一個適宜的時間调炬，邀請家長和幼兒一起參加幼兒園一些有意義的活動语盈，在活動中，幼兒園教師正確指導家長對幼兒身教言傳缰泡。
例如：幼兒園教師可以將家長以每組五人的標準分為若干組刀荒，幼兒以同樣標準分組。幼兒園教師放映《孔融讓梨》的動畫片，之后幼兒園教師為每組發(fā)送四個梨子缠借，在幼兒園教師提前的溝通下资溃，家長們相互謙讓，誰也不去吃梨子烈炭。然后家長和幼兒園教師一起觀察幼兒的行為溶锭，倘若有的幼兒因為沒有吃到梨子而哭鬧、跟同伴爭吵或者跟家長要取家長組中的梨子符隙，此時家長就要做出正確的引導趴捅，跟幼兒認真的講道理，并以自己在組內跟叔叔阿姨謙讓為例子來說服幼兒霹疫」鞍螅回家后，家長再準備一些幼兒愛吃的食物丽蝎，等一家人齊聚后猎拨，根據人數拿出少一份的食物給家人分享，觀察幼兒的表現屠阻，倘若幼兒謙讓有理红省，家長可以為幼兒準備一些更豐富的美食，作為他表現的獎勵国觉；否則就需家長在此正確引導吧恃。
（二）提高家長對幼兒的教育意識
“父母是孩子的第一任老師,家庭的教育狀況如何往往影響孩子的健康成長”，與幼兒朝夕相處的家長麻诀，他們的一言一行都會潛移暗化的影響孩子痕寓。但是農村家長自身受教育的平均水平不高，平時不會過度關注自身言行對幼兒的影響蝇闭，他們平時說教幼兒的言語思維呻率，教育幼兒時的方式都會有不科學之處。對于此現象有以下幾類措施可以根據實際情況采取實施呻引。
1礼仗、幼兒園舉辦講座，線上苞七、線下同步進行
因農村條件限制藐守，家長參加教育性質的講座機會少挪丢，就要充分利用幼兒園可以集聚家長的機會蹂风。幼兒園教師可以線上講說一些教育成功和失敗的案例，對比分析乾蓬，讓家長認識到教育對孩子的深遠影響惠啄，以及對于其人生的意義；同時線上多推薦放映一些兒童教育界的名家講堂，通過權威講解增加對農村家長的說服力撵渡。
2融柬、加強村委會宣傳力度
在遠離城市的農村里，村委會是與村民接觸最多趋距，可以集聚幼兒家長的地方粒氧。村委會可以選取多位幼兒家長代表，齊聚一起节腐，通過視頻外盯、書刊、講座形式宣傳對幼兒教育的重要性翼雀，再根據本村實際情況饱苟，展開對幼兒家庭教育的商討±窃ǎ可以集思廣益箱熬，研討一套針對幼兒年齡段基本的育兒方案。
（三）加強家園之間的互動溝通
例如：游戲可以是幼兒與家長角色互換的過家家游戲，模擬“家長”照顧“幼兒”吃飯的情景熬荆。過程中觀察吃飯前后幼兒有沒有監(jiān)督家長肥皂洗手舟山；吃飯前幼兒有沒有對家長說一些不要浪費糧食、吃飯不要說話等一系列的言行卤恳。以此檢驗幼兒對這些餐桌文明禮節(jié)捏顺、節(jié)約糧食品德是否懂得知曉。
總結：幼兒的教育不是幼兒園“孤軍奮戰(zhàn)”的戰(zhàn)爭纬黎，家長在認識到溺愛孩子的危害之時幅骄，在提高對幼兒教育意識的人之后，在經過與幼兒園頻繁溝通互動后本今，家園合作便可以有效進行拆座，農村幼兒也可以養(yǎng)成良好的行為習慣。
參考文獻
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