? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 涇洋初中? ? 鐘軍
? ? ? ? 在我不懂得什么是微課、也不懂得如何去上微課的時(shí)候板辽，曾經(jīng)硬著頭皮上了一節(jié)相當(dāng)失敗的微課奇瘦，于是在后來(lái)長(zhǎng)達(dá)兩年的時(shí)間里，我再?zèng)]有嘗試過(guò)去劲弦。今天聽了唐必芬老師的課耳标，我明白了微課的內(nèi)涵，也懂得了師者的用心至深至純邑跪。對(duì)于微課次坡，定義是這樣的：“微課”是以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”画畅。在唐老師這節(jié)課上砸琅，我們看到了她的具體特征：
? ? ? ? 一，內(nèi)容具體轴踱、主題突出：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)症脂，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)淫僻。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂的40分鐘诱篷，本節(jié)課的問(wèn)題聚集，主題突出雳灵，更適合教師的需要——唐老師從解讀閱讀提示中的《風(fēng)俗通》熱身棕所，再到兩文的對(duì)比閱讀，最后落腳到神話寫作的基本方法悯辙，內(nèi)容連續(xù)性強(qiáng)琳省，凸顯內(nèi)在邏輯迎吵，同時(shí)與本文重難點(diǎn)緊密相關(guān)，真正做到了“微而不少”岛啸、“微而精妙”的宗旨钓觉。
? ? ? ? 二茴肥，深度研究坚踩、玩轉(zhuǎn)課堂：我以為，微課不是一板一眼的課堂瓤狐，應(yīng)該擺脫我們?nèi)粘Ｕn堂中的幾步走瞬铸，挑自己最喜歡、最具價(jià)值的內(nèi)容來(lái)展現(xiàn)础锐。同時(shí)嗓节，也正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，所以皆警，人人都可以成為課程的研發(fā)者拦宣。我們不用推理，也不用驗(yàn)證信姓，從而決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的鸵隧、感興趣的、有能力解決的問(wèn)題意推。因此豆瘫，這一課你最想傳達(dá)什么，就講什么吧菊值。唐老師想教會(huì)學(xué)生什么是神話外驱，還想教會(huì)他們神話怎么來(lái)的，對(duì)比閱讀和描寫手法的學(xué)習(xí)就水到渠成了腻窒。我驚訝于她對(duì)課文的宏觀把控昵宇，也驚訝于她于細(xì)微處的獨(dú)特解讀，更驚訝于這樣一篇很多老師都棄而不上或是潦草完成的課文儿子，被她演繹成了一篇“經(jīng)典”瓦哎。這一切，都離不開短時(shí)間內(nèi)教師對(duì)課文的深度研究典徊，這著實(shí)令我憧憬杭煎！
? ? ? ? 三，針對(duì)性強(qiáng)卒落、成果豐富：基于前面兩點(diǎn)的鋪墊羡铲，這節(jié)課的成果顯而易見。學(xué)生懂得了神話的基本特征儡毕，懂得了如何去閱讀神話也切，同時(shí)也為后面擴(kuò)寫神話的任務(wù)做足了鋪墊扑媚。這樣針對(duì)性強(qiáng)又高效的微課，這樣用心至深至純的師者雷恃，實(shí)在是我輩學(xué)習(xí)的楷模疆股。下課的時(shí)候我在想，真正做足了研究的人倒槐，才不會(huì)害怕是第幾次旬痹，因?yàn)槊恳淮味际亲詈玫摹８兄x那一句“絕知此事要躬行”讨越，總是帶給我們美的享受两残！? ?
? ? ? ? 但是—根據(jù)我的錄音記錄，唐老師的課是超時(shí)了的把跨，約5分鐘的樣子人弓。如果嚴(yán)格按照本詞活動(dòng)的要求，唐老師會(huì)選擇舍掉哪個(gè)環(huán)節(jié)呢着逐？我是想不出來(lái)了崔赌，因?yàn)槊恳粋€(gè)環(huán)節(jié)都是絕妙的存在，實(shí)在舍不得耸别！
