陳秀玉
1.定義
微格教學(xué)法也被稱(chēng)為“微觀教學(xué)”“微型教學(xué)”“小型教學(xué)”孽拷，它以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)偎球，利用媒體信息技術(shù)瞳秽，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論联予，通過(guò)對(duì)教學(xué)行為的記錄和研究，分階段培訓(xùn)教師教學(xué)技能活動(dòng)材原。微格教學(xué)法實(shí)際上提供了一個(gè)練習(xí)環(huán)境沸久，把綜合復(fù)雜的課堂教學(xué)進(jìn)行分解簡(jiǎn)化，變成一些教學(xué)片段余蟹，使受多種因素制約的教學(xué)能力培養(yǎng)變成有目標(biāo)卷胯、可觀察、可描述威酒、可操作的教學(xué)技能訓(xùn)練窑睁。是対教師的教學(xué)技能進(jìn)行反思的一個(gè)高效提升途徑挺峡。
2.關(guān)聯(lián)理論
微格教學(xué)法理論是在現(xiàn)代教學(xué)中利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論担钮，結(jié)合現(xiàn)代教育理論不斷地優(yōu)化和完善的橱赠。
主要關(guān)聯(lián)理論:香農(nóng)—施拉姆模式傳播理論；布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)箫津；反饋理論狭姨；巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。
3.典型特征
微——教研方法科學(xué)合理苏遥，提高教師積極性饼拍；格——重復(fù)播放，抓住細(xì)節(jié)田炭；同儕學(xué)習(xí)——從聽(tīng)課教師到學(xué)生的轉(zhuǎn)換师抄。
4.實(shí)施策略
理論學(xué)習(xí)過(guò)程（學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)）；技能分析過(guò)程（確定教學(xué)目標(biāo)）教硫；教案設(shè)計(jì)過(guò)程（微格教學(xué)設(shè)計(jì)）叨吮；“教師”試教過(guò)程（角色扮演實(shí)錄）；觀摩錄像過(guò)程（課后回放錄像）栋豫；評(píng)價(jià)反饋過(guò)程（反饋總結(jié)經(jīng)驗(yàn)）挤安；完善教案過(guò)程（再次修改教案）。
萬(wàn)變不離其宗丧鸯，不管是哪種教學(xué)模式蛤铜，都要以微格教學(xué)法的核心“微”來(lái)展開(kāi)，需要從多元化的角度丛肢，不斷開(kāi)發(fā)微格教學(xué)資源围肥，不斷探索研究，推動(dòng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)不斷進(jìn)步蜂怎，提升教師的教研和反思能力穆刻，以適應(yīng)新時(shí)代課堂教學(xué)要求。
典型案例:《基于做微格教學(xué)的“圓的面積”教學(xué)案例》
