? ? ? ? ? ? ? ? ——隴原名師霍軍公開課? 學習心得
? ? ? 有一種人，一見如故给赞，再見可親机打、可敬——我對甘肅隴原名師霍軍老師就是這種感覺。聽他講課片迅、作報告残邀，你無法氣定神閑，總是一下子就被他深邃的思考深深吸引柑蛇，被他激情四射的語言洪流所感染芥挣，被他縱橫古今中外的高談闊論震撼，被他“腹有詩書氣自華”的浩然之氣折服耻台。你不由感嘆：霍老師是一個大寫的“語文人”空免！
一、熱情洋溢的專題報告
? ? ? ? 今天上午聽霍老師作了題為《你的語文素養(yǎng)就是你的師德》的專題報告盆耽，他那廣闊而又深刻的思想蹋砚、幽默風趣的談吐扼菠、熱情洋溢的分享，激起了同學們一陣又一陣熱烈的掌聲坝咐。
? ? ? “語言是存在的家園循榆。——海德格爾”霍老師把這句充滿哲理的話說了好多遍墨坚，他說：“語文課秧饮，就是要用語言，將人類的智慧泽篮、理性傳遞給學生盗尸，讓自己和學生一起，過上強健帽撑、飽滿振劳、美好和豐盈的生活∮涂瘢”“語言文字里住著一個人”历恐，我們要努力找到屬于自己的語言家園，語文課一定要重視和學生的交往和對話专筷，《蘇格拉底回憶錄》啟示我們：“智慧是通過對話進行傳遞的弱贼。”在課堂對話中磷蛹，要用商量式的語氣吮旅，而不是命令式，這樣才能打開學生的心扉味咳，生發(fā)真正意義上的師生對話庇勃。
? ? ? ? 語文教師究竟應該具備怎樣的師德修養(yǎng)與教育情懷？霍老師說：“語文教師首先要精通語言槽驶，凸顯自己的語文學科特征责嚷。”他以《再別康橋》為例掂铐，從提升語言素養(yǎng)的角度闡明了我們如何成長為一個合格的語文教師這個復雜的課題罕拂，在文本解讀中，要找到“別致的角度”全陨，把語言“泡開”爆班，從一個字、詞語里窺探整個文本最精致的表達和情感爆發(fā)點辱姨，讓學生從最關鍵的字詞里感受到語文的美柿菩、語言的精深微妙。
? ? ? ? 接著雨涛，霍老師又坦誠地和我們分享了自己對于“特級教師”的體會枢舶，他總是那么赤誠懦胞，他說：“積極回應學生是好老師的第一要務∷畋伲”他談到自己生活中親身經歷的父母医瘫、教師無視漠視孩子和學生的鮮活事例侣肄，讓我們在忍俊不禁中又不由深思：無視孩子的問題和感受將會扼殺掉多少個“愛迪生”或天才熬衫А？每一個真正熱愛教育的人稼锅，都有一顆柔軟的心靈吼具。當看到一個孩子時，總是第一時間關注到他的教育狀況和心靈世界矩距，當看到那些對世界充滿好奇的眼睛閃爍著智慧的光芒時拗盒，我們是多么欣喜啊锥债！當看到父母或教師冷漠相對時陡蝇，又是多么令人感到痛惜！
? ? ? ? 霍老師的語言充滿無法抗拒的魅力登夫，他的詞匯量豐富巨大允趟，大有“縱橫捭闔”的氣勢潮剪，語文教師就要有這樣的語言素養(yǎng)抗碰，用語言構建學生的精神世界弧蝇，讓他們感到語言的美好捍壤，擁有美好的精神生活鹃觉。他讀過那么多書盗扇，也慷慨地向我們推薦經典：《父母的語言》《萬物簡史》等，他說：“讀的越多翼闹，你的時間越多蒋纬。”語文教師要多讀經典关摇，這似乎是一句廢話碾阁，但現實中語文教師的閱讀現狀卻不容樂觀脂凶。讀書少蚕钦，眼界胸襟冠桃、思想修養(yǎng)必然受到局限食听，只有多讀多思樱报，才能錦心繡口迹蛤，才能有自己的語言家園嚷量。
二逆趣、一節(jié)豐盈溫暖的語文課?
? ? ? ? 下午的公開課，霍老師為我們教授《錦瑟》《端總體來看，霍老師在課堂上永遠有一股“老驥伏櫪志在千里”的氣魄暴匠，他的身體里總是源源不斷地爆發(fā)出強烈激情，講到得意處甚至有種要把房頂掀飛的氣勢傻粘！是熱愛，對語文教育發(fā)自心底的熱愛抹腿，讓他在課堂上煥發(fā)著青春的神采岛请。
? ? ? ? 開課以吟誦詩歌起警绩，讓同學們讀準韻腳字肩祥，感受韻腳給全詩營造的平穩(wěn)缩膝、哀傷的感情基調将饺。接著，抓住“華年”這一關鍵詞予弧，展開“群文閱讀”掖蛤，拓展了毛澤東的“風華正茂”、普魯斯特的《追憶似水年華》井厌、《致青春》《芳華》等作品中蚓庭，不同的“華年”的豐富內涵與獨特表現，讓學生從這些相同的話題中獲得啟發(fā)仅仆，從而更好地感受詩中的“華年”器赞。又聯系到同學們自身的“華年”，引發(fā)了同學們的興趣和思考墓拜，課堂氣氛非掣酃瘢活躍。
? ? ? ? 霍老師提問：“這是一首什么詩撮弧？”引導同學們進行詩歌主題探究潘懊，這個問題有難度姚糊，也有思考的價值，同學們分組討論授舟，從“政治失意詩救恨、愛情詩、悼亡詩”中尋找主題旨歸释树，在討論中肠槽，霍老師相機點撥，根據學生的思考積極啟發(fā)引導奢啥，討論過程顯得妙趣橫生秸仙。討論后發(fā)現，哪個主題都無法涵蓋全詩桩盲，霍老師緊緊抓住同學們的思考瓶頸寂纪，進行了精致的文本解讀，引導學生發(fā)現4個典故都是在比喻“華年”赌结，一下子讓四個原本朦朧飄渺的典故鮮活生動起來捞蛋，并有了新的內涵，讓我們不再糾結于這四個典故的真正內涵柬姚，而是巧妙地把它們都統攝在“思華年”這一中心下拟杉，這樣，全詩的“總分總”結構清晰明了量承，四個典故都是在分寫華年搬设，這樣的華年所具有的特點也就蘊藏在典故中。此時撕捍，讓學生們根據典故拿穴，自己進行自由創(chuàng)作，霍老師引導著同學們編織著燦爛的語言珍珠項鏈卦洽，老師點燃了他們的智慧火花贞言，使課堂流溢出動人的語言光彩！
? ? ? ? 最后阀蒂，師生再次集體讀詩该窗，這一次，同學們都對詩歌有了獨特的生命體驗和感受蚤霞，在讀中思酗失，并經由思抵達詩，找到了屬于自己的語言家園昧绣」骐龋霍老師給同學們布置了課后小創(chuàng)作：寫下自己的“華年”，這堂課，相信觸動了每一位同學心靈最柔軟的地方拖刃，他們在這首詩里都看到了那個“追憶華年”的李商隱删壮，更看到了自己的華年以及未來。
? ? ? ? 這堂課是那樣活色生香兑牡，直抵人心央碟，霍老師“授之以漁”，給我們很好地示范了他教學詩歌的好方法：解詩題均函、抓住詩歌的關鍵點亿虽、掌握讀懂詩歌的方法、分析結構的內涵苞也、運用替換詞語法來感受語言的精致細膩洛勉、揣摩修辭手法（如博喻）。這些方法對我們的語文教學大有裨益如迟，也很實用收毫。主持老師評價霍老師的課“巧、準氓涣、透牛哺、暖”陋气，可謂準確精到劳吠。霍老師又忍不住總結了自己課的特點巩趁，他采用“群詩閱讀”法痒玩，極大地豐富和擴展詩歌的內涵和容量，從題目聯系到多首“詠物詩”议慰，使同學們明確了《錦瑟》不是一首詠物詩蠢古；從“錦瑟無端五十弦”讓同學們懂得了《錦瑟》首句也是采用了“起興”手法，“先言他物别凹，以引起所詠之辭”草讶；從“莊生、莊周”的對比聯系到了“周瑜炉菲、周郎”等詞語的選擇和精巧的表達之間的區(qū)別和聯系堕战，緊扣主題進行群文閱讀，“七解《錦瑟》”拍霜，多角度多層面地展開文本的閱讀景觀嘱丢，帶著同學們漸入佳境祠饺，并讓他們不斷發(fā)現更美的人文風景越驻，在不斷探索美的歷程中流連忘返！
? ? ? ? “所有的文學都是關于和表現人的文學，所有的故事都是人的故事缀旁，也就是我們自己的故事记劈。”霍老師如是說并巍。文學抠蚣，即使是古典文學，離我們不僅不遙遠履澳，反而就是我們自己的故事嘶窄。
三、耐心真誠的現場答疑
? ? ? ? 接下來到了現場問答環(huán)節(jié)距贷，霍老師熱情而耐心地回答了同學們的提問柄冲。關于“怎樣引導學生對語文感興趣”，他說：“語文教師要苦練自己過硬的專業(yè)本領——文本解讀忠蝗，要牢記文學是對人的表達现横。面對一篇作品，首先自己素讀阁最，讓文本帶著自己的生命和溫度戒祠，融入自己的生活體驗，在課堂中也要精心選擇詞語和修辭速种，用語言抓住學生的心靈姜盈，讓他們都找到屬于自己的語言之家∨湔螅”
? ? ? ? 關于“語文教師的素養(yǎng)及其提升”馏颂，霍老師說：“很簡單，就是聽說讀寫棋傍，不要故弄玄虛救拉，不管新課標、新教材怎么變瘫拣，語文學科的核心不變亿絮，那就是師生一起好好讀書了沒有？他們的精神世界豐富充盈了沒有麸拄，精神生活的質量提高了沒有派昧？語文不就是要讓師生共同擁有美好的精神生活嗎？”霍老師啟示我們感帅，要讓學生從“文本空白處”搞小創(chuàng)作斗锭，真正落實讀寫結合，提升學生的思辨能力失球，這就要求我們教師要有邏輯思維的自覺性岖是。從一個字眼帮毁、一種語言、句式中發(fā)現人豺撑、重視人烈疚，從而進入生活場景，喚起學生的生命體驗和情感觸動聪轿。
? ? ? ? ? 關于“教師怎樣提高文本解讀能力”爷肝，霍老師說：“首先一定要多讀經典，只有讀得多陆错，教師才有自己的東西灯抛，而不是人云亦云地照搬教參或名家解讀；以作品為中心音瓷，要學習一些文本解讀的理論对嚼，記住什克洛夫斯基的話：作品是自足的。在面對文學時绳慎，知人論世說或有它一定的局限性纵竖，不可過分迷信。養(yǎng)成在文本中玩味字眼杏愤。品味詞語靡砌、評賞推敲的好習慣，帶領學生體驗語言珊楼⊥ㄑ辏”
? ? ? ? 關于“語文的工具性與人文性之爭”，霍老師說：“不要過分糾結二者亥曹，猜謎型的文本解讀不是真正的人文性的體現邓了，語言，在它脫口而出的那一刻媳瞪，就已經是工具性和人文性二者的統一，二者原本就不可分離照宝，工具性要求我們要表達準確蛇受，但表達準確就是人文性的生動表現。好好說話厕鹃、說人話兢仰，在合適的地點時間說合適的話，就是工具性與人文性的雙重要求剂碴“呀”
? ? ? ? 現場一位老師激動地總結了霍老師的精彩授課：“教方法；由問題引導學生逐步深入思考忆矛，任務驅動型課堂活動生成了高效的語文課堂察蹲；聽說讀寫四位一體请垛，不來虛的，全面提升學生的語文素養(yǎng)洽议∽谑眨”
? ? ? ? 面對中學語文教師教學任務繁重，少有時間閱讀這一棘手和尷尬現狀亚兄，霍老師語重心長地說：“理想很豐滿混稽，現實很骨感。但語文老師一定不要把閱讀和教學割裂和對立起來审胚，要學會把讀書融入到生活和教學中去匈勋，和學生一起，過一種美好的讀書生活膳叨，一起感受語言家園的美好颓影，一起擁有美好的精神生活。這樣懒鉴，才能感到：越讀就越有時間讀诡挂。”
? ? ? ? 感謝霍老師熱心地給我們推薦了那么多教育和文學經典临谱，感動于霍老師以一個大寫的“語文人”的姿態(tài)徜徉在豐美的語文課堂上璃俗，帶我們尋找存在之家。隨著霍老師的腳步悉默，望我們也在語文這條風景無限的道路上城豁，和學生一起，過美好豐盈的讀書生活抄课。
