一年的時間轉(zhuǎn)眼打馬而過呕童，這一年最榮耀的事情就是充分撿拾了一些碎片化的時間崔赌，坐下來讀書意蛀，給自己充充電，雖說沒有本本書寫讀后感健芭，但我相信那些閱讀已存在我心底的某個角落县钥，只等特殊的時刻來把記憶喚醒。
在一八年到來的時候慈迈，就想著把一七年的書目整理一下若贮，可是眼前總有一堆瑣碎要做，我在心里對自己說痒留，等寒假吧谴麦，寒假就可以坦然然地把書目整合在一起了∩焱罚可是匾效，今天已經(jīng)開學(xué)了，明天正式上班了恤磷，整合書目還沒有找到時間面哼。
那就現(xiàn)在吧，否則真的對不起問我多次索要書單的朋友了扫步。
以下魔策，按照月份的順序，先把專業(yè)閱讀整合在一起锌妻。
《一路修行教作文》? 天地出版社? 王君 著
這是王君老師的新書代乃，是作文教學(xué)的筆記，也是王君老師為《課堂內(nèi)外創(chuàng)新作文》的專欄帅霜。書是23號郵寄到的场斑，我迫不及待地打開讀炫彩，對于王君老師的文字责蝠，喜歡由來已久墨辛，這本書名沿襲了前面《一路修行做女人》《一路修行做老師》《一路修行做班主任》躲因，同樣棘伴，王君把寫作當(dāng)作是一種修行晌区，把寫作當(dāng)作是人生的“道場”摩骨。
“因為愛生活，愛孩子朗若，開始寫恼五。”
“因為被肯定哭懈，受到激勵灾馒，勤奮寫∏沧埽”
“因為內(nèi)心的需要睬罗，心靈的呼喚，癡迷寫旭斥∪荽铮”
“寫作動力，就是生活動力垂券』ㄑ危”
“寫作情懷，就是職業(yè)情懷菇爪∽湓荩”
“寫作人格，就是生命人格娄帖∫察簦”
“再自我剖析深入一些，那就是：
“我寫近速，是因為我想成為更好的自己诈嘿。”
讀完這本書削葱，你不僅覺得作文教學(xué)是一件很有意思的事情奖亚，而且也會覺得寫作是一件很有意思的事情，如君姐所言：“一路修行教作文析砸，寫的是文昔字，修的是心。”
《蔡明老師教你寫作文》江蘇鳳凰教育出版社? 蔡明 著
說起蔡明老師作郭，當(dāng)以敬畏之心仰慕陨囊，曾經(jīng)，蔡老師帶著他的生態(tài)語文團隊走進多所學(xué)校夹攒，15年9月蜘醋，他來我們學(xué)校開展名師共同體活動，他的生態(tài)團隊老師親切地叫他師父咏尝，讓我倍感溫暖压语，蔡老師一直致力于對年輕老師的培養(yǎng)，有時候挺羨慕生態(tài)團隊的老師們编检。
? 這本書之前讀過胎食，但沒寫筆記，現(xiàn)在一一細細品讀允懂，書一共十六講斥季，每一講都是理論導(dǎo)引和佳作展示相結(jié)合，用一個個生動的素材告訴我們累驮，表達酣倾，是一個生命個體生存、生活和生長的權(quán)利谤专，真實躁锡，自由，暢快的表達才是美麗動人的置侍。
蔡老師的生態(tài)作文教學(xué)系統(tǒng)是生態(tài)寫作映之、生態(tài)教育的創(chuàng)造性建設(shè)，讀來蜡坊，真的可以激活我們在千姿百態(tài)的生活中求真杠输，向善，尚美秕衙，不僅僅是寫作技巧的引領(lǐng)蠢甲，做到作文與做人齊頭并進。
《讀書是教師最好的修行》 教育科學(xué)出版社? 作者 常生龍
我是在博客上先認識了作者据忘，而后才知曉這本書的鹦牛。作者常生龍，是上海市物理特級教師勇吊，上海市虹口區(qū)教育局局長曼追，是“2012年度中國教師報推動讀書的十大人物”。我欽佩作者讀書寫文的持之以恒汉规，每周一本書礼殊，每天一篇文，用十年的閱讀功底，從五百多本書中晶伦，從五百多篇讀書感悟中碟狞，提煉了五十本書和五十篇文章，組成這本《讀書是教師最好的修行》坝辫，這是教師提升自我大有助益的教育類書籍。
內(nèi)容分為“教學(xué)即創(chuàng)造射亏、教育即生活近忙、學(xué)校即社會、理論即支點智润、變革即未來”五個部分及舍，每個部分都能給我們帶來柳暗花明的啟示，可以讓我們站在教育的制高點來思考和籌劃教師的專業(yè)成長窟绷，可以讓我們在教育實踐的過程中少走很多彎路锯玛。
十年讀書不尋常，百萬寫作聚能量兼蜈。先生之境界攘残，雖不能至，但讀此書为狸，你一定會心向往之歼郭，一定會銘記：好教師始于讀書的那一刻。
《最好的老師不教書》 王開東著? 華東師范大學(xué)出版
? 王開東老師是中國深度語文的踐行者辐棒，這個從農(nóng)村走出來的響當(dāng)當(dāng)?shù)臒嵫袃翰≡娞柹厦咳找晃模闪巳珖f萬教師的期待漾根。
這本書分五個篇章泰涂，分別是好教師哪里去了、我能想到最浪漫的教育辐怕、教無葬身之地逼蒙、教育者的生命敘事和誰曾如你一般磨滅，共計二十四點六萬字寄疏。每一篇章都是帶來成長的故事其做，或啟示，或警戒赁还，或感動妖泄，比如：“好教師從不抱怨開始”、“我們?yōu)槭裁葱枰钌钡鹊人也撸恳豁摰奈淖侄寄苡|動到心靈蹈胡，讓你忍不住想到自己，想到矯正自己，王老師罚渐，時而登高呼喚却汉，時而低聲勸誡，擇捷徑而行荷并，帶著他和他的學(xué)生從小溪匯入大海合砂，從微瀾走向壯闊。
如王君所言源织，“文采斑斕翩伪，才情過人，馳騁思想谈息，個性十足缘屹。”
《語文：生命的侠仇，文學(xué)的轻姿，美學(xué)的》熊芳芳著? 教育科學(xué)出版
因為芳芳老師的家鄉(xiāng)是我讀書的地方，心里覺得和她特別近逻炊，自從邂逅了她的博客互亮，就沒離開過關(guān)注她。人往往就是這樣余素，總趨向于自己認為的美好的人和物胳挎。近來有幸加入了芳芳老師的“母語教學(xué)與核心素養(yǎng)”課題組，所以溺森，把芳芳老師的這本書認真地讀了一遍慕爬。
“生命傾注，靈魂在場屏积∫搅”“建筑，生命的位格炊林；抒情姥卢，文學(xué)的救贖；棲居渣聚，美學(xué)的維度”独榴，芳芳老師解讀的每一篇課例，從科學(xué)到文學(xué)奕枝，從哲學(xué)到美學(xué)棺榔，都是那樣的高端深刻。
孫紹振先生評價她：“這個小女子不簡單隘道。她進入了許多教師難以達到的具體分析境界症歇，有一定的哲學(xué)修養(yǎng)郎笆。不但有自己的理論框架，而且還創(chuàng)造了自己的話語忘晤，再加上宛蚓，對當(dāng)代文學(xué)、美學(xué)的涉獵设塔，構(gòu)成了她學(xué)術(shù)研究能力的基礎(chǔ)凄吏。”
讀來闰蛔，頗為受益痕钢。
《我的閱讀與寫作》梁衡著 北京聯(lián)合出版社? 21萬字
這本書是從南京的大眾書局淘到的，看到作者和書名就愛不釋手了钞护。一直以來盖喷，喜歡梁衡的文字爆办，喜歡他“撒大網(wǎng)难咕，采花蜜”的閱讀方式，不受限制距辆，不為功利余佃，只為一份契合和喜歡，很多時候跨算，我的閱讀也是這樣爆土，如果讓我?guī)е欢ǖ哪康娜プx書，往往書還沒讀诸蚕，心里的怨結(jié)就先上來了步势。
《我的閱讀與寫作》寫的是書寫者對于閱讀與寫作的喜好，我讀的也是閱讀者的對于閱讀與寫作的喜好背犯，自由坏瘩，輕松，卻獲益匪淺漠魏，我喜歡這樣的方式倔矾。
梁衡的寫作是由兩大背景決定的，一是他的生活柱锹，二是他的閱讀哪自，書中呈現(xiàn)的就是梁衡閱讀與寫作的經(jīng)過歷程。關(guān)于閱讀禁熏，他說：“閱讀的主要功能不是為了人們眼前的需要壤巷，而是為讀者提供思想，為社會積累文化瞧毙∠栋剩”的確锌蓄，在功利化閱讀的今天，我們需要這樣的閱讀引導(dǎo)：閱讀就是對人類文明的傳承撑柔，對人格的養(yǎng)成及人的全面發(fā)展的促進瘸爽，讓后人從書中起步，牢記前人實踐成果的總結(jié)铅忿，以更好地開創(chuàng)未來剪决。對于寫作，梁衡說：它是一種感情和思想的噴發(fā)檀训，“目既往還柑潦，心亦吐納”，心不動峻凫，難為文渗鬼。
讀這本書，或許你會情不自禁地規(guī)劃自己的閱讀與寫作生活荧琼。
《我就想淺淺地教語文》肖培東著 長江文藝出版社 30萬字
肖老師現(xiàn)在算是語文界一枚響當(dāng)當(dāng)?shù)摹澳猩瘛逼┨ィz憾的是我?guī)状五e過了這個男神的課堂，很多時候命锄，從他那張?zhí)ь^凝望的沉思里猜想他上課的樣子堰乔，從他那略帶感傷的文字中去探尋他對生活對語文的態(tài)度，頗受影響脐恩。
這本書一讀再讀镐侯，好多課例解讀的視角都是那樣的巧妙，從教學(xué)理念到教學(xué)思路驶冒，從課堂教學(xué)的細節(jié)處理到教學(xué)后的感悟苟翻，篇篇都是那樣精彩，那樣富有啟迪骗污，這樣的深刻是我等所不能企及的崇猫，我沒有肖老師對語文進行的那些大量的積累、實踐和探索身堡，所以邓尤，自然達不到肖老師這般“淺淺的教語文”，深入淺出贴谎，語文教學(xué)的智慧就在這里汞扎，教字，教詞擅这，教句澈魄，教篇章，教的細致仲翎，教的溫情脈脈……
? ? 這里還有肖老師奉上的淺淺小語痹扇，如：“你很深刻铛漓，不代表語文課堂必須深刻。你很鋒芒鲫构，不代表語文課堂必須咄咄逼人浓恶。河流可以繞過所有的高山，可它的流淌依舊溫和结笨。因為包晰，它要滋養(yǎng)的是兩岸的草木，是水里的魚蝦炕吸。得大道者伐憾，必有大德、大學(xué)問赫模、大智慧树肃、大涵養(yǎng)∑俾蓿”
還好胸嘴，我還有顆熱愛學(xué)習(xí)的心，繼續(xù)閱讀廓脆，繼續(xù)實踐筛谚，不為目的磁玉，只為一份喜歡和培植一份教語文該有的修養(yǎng)停忿。
《王君與青春語文》 王君著? 北京師范大學(xué)出版社 43萬字
現(xiàn)在，閱讀王君已經(jīng)成了很多語文人的生活習(xí)慣蚊伞，從王君的文字里席赂，我們總能感受到她蓬勃的生命熱情，感受到活著的每一天都是那樣的快樂时迫。
這是一本關(guān)于王君老師成長的書颅停，雖然里面好多文章以前都讀過，但再一次的細讀掠拳，還是帶來不一樣的收獲和思考癞揉。王君老師的成長，濃縮在她不斷學(xué)習(xí)溺欧、不斷超越自我喊熟、不斷超越學(xué)科教學(xué)的求索足跡中，她用一種美麗的生命狀態(tài)姐刁，見自我芥牌，見天地，見眾生聂使。書分為四個篇章壁拉，即“青春無悔——我的成長之路谬俄；青春求索——我的教育理想；青春之歌——我的課堂實踐弃理；青春回眸——我的社會反響溃论。”她把教法當(dāng)作是活法痘昌，她把作文當(dāng)作是做人蔬芥，上接地氣的課，做接地氣的事控汉，做接地氣的人笔诵，修一顆高貴而謙卑的心。
在這里姑子，你會更加明晰“青春語文”的內(nèi)涵乎婿，“青春”是一種狀態(tài)，與年齡無關(guān)街佑，它是課堂的谢翎、生命的、生活的狀態(tài)沐旨，做教師也好森逮，做人也罷，永葆青春的激情和夢想磁携，用青春的活力和動力褒侧，去教知識、教能力谊迄、教智慧闷供、教情懷，靈性閱讀统诺，生命寫作歪脏，滿懷激情地去生活，從而展示我們詩意蓬勃的生存狀態(tài)粮呢，折射出單純卻豐富的生命婿失。
這是不是每一個語文人的夢想？啄寡！
《不寫作豪硅，枉為人》? 潘新和著 福建教育出版社? 26.7萬字
潘新和是福建師范大學(xué)文學(xué)院的教授，博士生導(dǎo)師这难，首創(chuàng)“言語生命動力學(xué)表現(xiàn)——存在論”語文學(xué)舟误，這本書是他的語文學(xué)術(shù)隨筆。
他在序里說姻乓，維持肉體生命的生存嵌溢，是動物性需求眯牧；精神生命的滋養(yǎng)、存在赖草，才是人性的需求学少，精神生命是以精神創(chuàng)造的成果呈現(xiàn)的，而精神創(chuàng)造秧骑，主要是以言語表現(xiàn)——寫作的形態(tài)展示的版确。我思故我在，我寫故我存乎折，人因表現(xiàn)而存在绒疗，因立言而不朽，只有寫作骂澄，能使短暫的生命超越時空吓蘑。所以，“不寫作坟冲，枉為人磨镶。”
這個觀點乍一看健提，有點啼笑皆非琳猫，可細細一讀不無道理。作者從理念私痹、寫作脐嫂、閱讀、測評侄榴、治學(xué)五個方面加以闡述雹锣，人是符號動物网沾，傾聽和閱讀癞蚕，說話和寫作，使人與社會辉哥、自然桦山、世界融通、和諧醋旦，使人更像人恒水。
讀這本書， 你會發(fā)現(xiàn)饲齐，是寫作讓我們找到一個更好的安身立命之所钉凌。
“年壽有時而盡，榮樂止乎其身捂人，二者必至之常期御雕，未若文章之無窮矢沿。”
所以酸纲，寫作真的是生命最好的存續(xù)方式捣鲸，不寫，真的是“枉為人”了闽坡。
《尋找語文的詩意與遠方》 董一菲著 清華大學(xué)出版社
在去濕地年會之前栽惶，我所知道的董一菲與她的“詩意語文”少之甚少，在濕地年會上最吸引我的不是董老師的課堂疾嗅，而是她講述的用“經(jīng)典背誦”的方法成就兒子的故事外厂，為了這份育子心經(jīng)，我買了她的《尋找語文的詩意和遠方》代承。這本書有五個篇章酣衷，分別是：語文是永遠的詩意；語文就是永不停止的生長次泽；語文的故事穿仪；語文與遠行；一字一句的深情意荤，共計六十二篇文章啊片，二十九萬字。
從這些文字里玖像，可以知曉一個個關(guān)于一菲老師與語文的故事紫谷，可以了解一個胸懷理想、富有詩意捐寥、充滿激情的人是怎樣的生活狀態(tài)笤昨，可以從她的理念中多多少少明白一點：詩意的人生，是一種追求握恳，是一種境界瞒窒。從而銘記，作為語文教師乡洼，要以詩意為天崇裁，以理性為壤，通過詩意的語文教學(xué)實踐束昵，讓學(xué)生在適宜的語文學(xué)習(xí)中拔稳，達成適宜的成長，進而學(xué)會詩意地生活锹雏，為詩意的人生奠基巴比。
但讀此書也有不同的觀點，比如她以她詩意的眼光對徐志摩追求愛情的高度評價，我不茍同轻绞。
《語文腰耙，我和你的故事》? 曹勇軍著? ? 商務(wù)印書館
在這個世界上有關(guān)語文的言說很多，它們有的散發(fā)著詩意的光芒铲球，有的內(nèi)蘊著深厚的學(xué)理挺庞，但曹勇軍老師始終堅守著自己樸素的感受：如果剝掉加在語文上面的層層裝飾，不斷追問下去稼病，語文無非就是教師选侨、學(xué)生和有關(guān)他們的故事。
曹老師用他與學(xué)生的故事串起了一個豐滿有意義的語文人生然走。從簡陋泥濘的鄉(xiāng)村中學(xué)援制，到古色古香的縣城中學(xué)，再到豪華氣派的省城重點中學(xué)芍瑞，曹老師的語文精神在一屆又一屆學(xué)生的映襯下不斷走向豐富與成熟晨仑。
讀完這本書，你會感悟到拆檬，語文的課堂不能只有教科書的故事洪己，不能只有試卷的故事，不能只有黑板與答案的故事竟贯，語文的課堂是一個師生說故事的地方答捕。語文老師要保持在生活中的豐富性，張開自己的感官和心胸屑那，運用自己的經(jīng)驗拱镐、敏感和技能，把生命投入到課堂中去持际，這樣你和語文的故事才會有溫度沃琅，有情懷。
惟愿我在語文的路上蜘欲，也能講好與每一個學(xué)生的故事益眉。
《語文是什么》 華東師范大學(xué)出版社? 葉開 著
葉開本名廖增湖，畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系芒填，現(xiàn)代文學(xué)博士呜叫，也許正因為是現(xiàn)代文學(xué)博士，才有底氣標(biāo)榜《對抗語文》《語文是什么》《這才是中國最好的語文書》等殿衰，正是這些著作讓葉開成為當(dāng)下關(guān)注語文教育的一股力量。這本《語文是什么》緊緊圍繞“人的教育”這一理念盛泡，對“語文教材”“母語教育”“閱讀美好”加以深刻闡發(fā)闷祥。全書分為四個部分：人的教育、母語之殤、閱讀美好和自我成長凯砍，每個部分由絮語和不同的篇章組成箱硕。
作者始終將“一切教育都是人的教育，是人道主義的教育”理念悟衩，與現(xiàn)代語文教育的方方面面進行對照剧罩，呼吁“讓教材回到人道主義原點”，強調(diào)人的教育座泳，這樣的觀點我很認同惠昔，但以“閱讀美好”感召讀者，試圖引領(lǐng)讀者體悟“大語文”之美挑势，讀來似乎有點失望镇防，書里的有些觀點太鋒芒畢露，甚至有點尖銳潮饱，我這個初中小語文老師不太喜歡来氧。
葉主編自己都說，一部《老子》香拉，兩千五百年來啦扬，研究文章成千上萬，一部《紅樓夢》凫碌，三百年來催生了無數(shù)猜想考传，哪一位專家敢說自己“吃透”了？同理啊证鸥，作為一名非語文教師僚楞，你怎么就能否定中國的中小學(xué)教師，否定中小學(xué)的語文教材枉层，你怎么就能界定語文是什么泉褐？！
所以鸟蜡，讀此書膜赃，要有所選擇，如魯迅所言揉忘，取其“精華”跳座，棄其“糟粕”。
《我即語文》 福建教育出版社? 陳日亮 著
陳老師說泣矛，教了一輩子的語文疲眷，還是只相信一句話，這句話是魯迅說的：從噴泉里出來的都是水您朽，從血管里出來的都是血狂丝，語文教師的知識管道里沒有豐滿的‘語文的水’，精神體內(nèi)沒有充盈的‘語文的血’，他的思想和語言就不免干涸几颜，遲早是要陷入生存困境的倍试。
語文教學(xué)的根本問題在于“人”，人的修養(yǎng)和人的精神蛋哭，語文教育的關(guān)鍵县习，就在教師自身的“語文修養(yǎng)”和“語文精神”。所以谆趾，我認為躁愿，這是陳老師對他的“我即語文”最好的闡釋，這是陳老師對語文教師職業(yè)素養(yǎng)的自我期許和終生追求棺妓。一個稱職的語文教師攘已，不應(yīng)該只是一個勤于教書、能夠教好書的指導(dǎo)者怜跑，還應(yīng)該是一個既能體驗語文又能體現(xiàn)語文的實踐者样勃，除了語文課堂，他還應(yīng)該有自己的一塊語文小園地性芬，躬耕其中峡眶，親知甘苦，自得其樂植锉。
站到課堂上辫樱，你是什么，語文就是什么俊庇，你狮暑，即語文。
《致教師》 朱永新著? 長江文藝出版社
這是新教育倡導(dǎo)者朱永新老師和一線教師的對話辉饱，以回信的方式搬男，用極其樸實的事例，告訴老師們該如何書寫自己教育的故事彭沼、如何去過一種幸福完整的教育生活缔逛，讀來倍感親切。書中討論的很多問題姓惑，都是在我們身上普遍存在的褐奴，讀一讀，思一思于毙，捋一捋敦冬，你會豁然開朗，前行的亮光隨即就閃耀在你的胸膛望众。
書分為四輯：第一輯匪补，給我一個做教師的理由伞辛；第二輯烂翰，借我一雙好教師的慧眼夯缺；第三輯，愿我書寫一部教師的生命傳奇甘耿；第四輯踊兜，讓我們過一種幸福完整的教育生活。
既然我們選擇了做一名教師佳恬，生活總得要過得有點意義捏境。從四輯看，做教師的境界在不斷提升毁葱，當(dāng)我們選擇在閱讀與寫作中不斷豐盈自己垫言，成長自己，你會發(fā)現(xiàn)倾剿，過一種幸福完整的教育生活其實并不難筷频。這就好比做人，做人的境界不同前痘，看到的風(fēng)景就不同凛捏，書寫的人生經(jīng)歷也就不同。作為教師芹缔，在哪里工作都是瑣碎的坯癣，選擇抱怨環(huán)境，抱怨學(xué)生最欠，不如選擇改變自己示罗，深厚自己的學(xué)養(yǎng)，然后在不斷成長中綻放自我的光芒芝硬，這才是做教師的意義所在蚜点，才能對得起教師這個稱謂。讓我們把“幸赋橙。”與“完整”當(dāng)作是教師生涯里兩枚飽滿的果子吧禽额，不做春蠶，也不做蠟燭皮官，就做自己脯倒，在生活的平凡和心靈的高貴中穿行，以現(xiàn)在求證未來捺氢，讓生命幸福完整藻丢。
這本書做教師的，你值得擁有摄乒。
《高考大作文》 熊芳芳著? 漓江出版社
這是芳芳老師繼《高考微作文》之后的又一力作悠反。二十八年的寫作教學(xué)實踐和深度思考匯聚在這本書里残黑。我最佩服芳芳老師的是她對學(xué)生寫作熱情的厚愛，每次好文親手打印斋否，投遞發(fā)表的梨水，已有五百多篇，這是我們一般老師所不能達的茵臭，雖不能至疫诽，但心向往之。
書中旦委，芳芳老師以靈感創(chuàng)意奇徒、審題立意、選材內(nèi)容缨硝、構(gòu)思章法摩钙、語言技巧、考場策略六大方面為基本架構(gòu)查辩，梳理作文寫作的要點和高考作文的脈絡(luò)胖笛，用靈動的語言、深邃的思想宜肉、豐富的文學(xué)底蘊匀钧、鮮活的時代氣息，喚醒學(xué)生內(nèi)在的寫作潛能谬返，提高作文的得分能力拴签。
讀芳芳老師的書最感嘆她的才情铺董，旁征博引嗤栓，深入淺出忘闻，有哲學(xué)的深思，有基督的悲憫酿炸，有凡人率真的生活瘫絮，讓你在不知不覺中走入心靈的震顫，然后反思自我填硕。
在大喊“得語文者得天下”的今天麦萤，芳芳老師的很多寫作做法值得學(xué)習(xí)。當(dāng)然扁眯，還是得夯實寫作一個最基本的問題壮莹，那就是：養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。養(yǎng)成寫作習(xí)慣的人姻檀，往往沒話也要找話說命满；而沒有寫作習(xí)慣的人，往往有話也沒處說绣版。
記住芳芳老師的話：寫作胶台，就是用文字說話歼疮。然后在寫作中培養(yǎng)自己的才、思诈唬、情韩脏、趣。
《于漪知行錄》 于漪 著 山西教育出版社
對于教育家于漪讯榕，每一個語文人都不陌生骤素，她的“一輩子做教師匙睹，一輩子學(xué)做教師”的知行故事愚屁，不知道影響了多少語文人。這本書收錄了于漪老師60年來教育智慧的精華痕檬，融知識傳授霎槐、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)梦谜、情操陶冶為一體丘跌，讀來受益匪淺。是的唁桩，世界上最遙遠的距離闭树，不是天涯，也不是海角荒澡，而是說和做的距離报辱。
于漪說：“人的生命被賦予一種責(zé)任，就是精神的成長单山“郑”用精神的成長去創(chuàng)造使命的精彩，從而鑄就生命的輝煌米奸。人的成長真是一輩子的事情昼接，相信教育也從來不是一個結(jié)果，生命展開的過程才值得我們一路播灑汗水悴晰。因此慢睡，每一個語文教師都要學(xué)會和學(xué)生一起，展開生命铡溪，在精神的領(lǐng)域里不斷成長漂辐，于老師教學(xué)生涯里的這些思想語錄，是值得我們一生追尋的境界和踐行的方向佃却。
《致語文教師》 余映潮著? 華東師范大學(xué)出版社
“一個能夠在細節(jié)上做出深度的人者吁，是嚴謹工作的人，是嚴謹治學(xué)的人饲帅，是比別人花費更多的時間和精力來做好同一件事的人复凳，同時也是可將事情做得好上加好的人瘤泪。”余老師就是這樣的一個人育八。二十幾年的教研工作对途；荊州市初中語文五支教研隊伍數(shù)百弟子的培養(yǎng)；千余節(jié)課的聽課記錄髓棋；上百節(jié)課的教學(xué)演示实檀；幾尺高的寫作手稿；1000多篇長短論文的發(fā)表按声；四五雙因冬天打字而破損的手套……
決不偷懶膳犹！決不懈怠签则！絕不敷衍须床！
這本書，余老從自己成長的各個方面給予我們榜樣和力量渐裂，讀來頗覺震撼豺旬。當(dāng)我們?yōu)楝嵥榈慕虒W(xué)工作而抱怨的時候，當(dāng)我們在為如何上一節(jié)公開課而發(fā)愁的時候柒凉，當(dāng)我們因為一篇職稱論文而眉頭緊鎖的時候族阅，請捧起余老的這本書吧，路途漫漫膝捞，教藝無涯坦刀，讓我們從現(xiàn)在起，向著余老翻山越嶺绑警，一路前行求泰。
《教育與幸福生活》王君著? 福建教育出版社
因為對“青春語文”課堂的研讀，我捧起了這本書计盒，這是王君老師寫的第二本書渴频，記錄的是她在重慶外國語學(xué)校帶初2006級IB班班主任時，與學(xué)生的豐富而美麗的生活北启。這三年班級生活的記述卜朗，是無任何功利的，是不靠毅力而僅靠興趣和熱情來堅持的咕村。率性的寫作场钉，自由的表達，最后呈現(xiàn)出來的懈涛，是一堆生活的細節(jié)逛万，雖然表達有點粗疏，但文字卻是極其素樸和真誠的批钠，這是一個特定的班級宇植、特定的一群孩子和特定的一個老師對教育最原汁原味的呈現(xiàn)得封。
三年的教育實踐，如果要你用一個詞語來形容指郁，你會選哪一個忙上？也許我們每一個做語文教師兼班主任的，絕大多數(shù)恐怕不會想到一個詞闲坎，那就是王君老師毫不遲疑選擇的幸福一詞疫粥！
她說，教育的幸福腰懂，首先體現(xiàn)在教育細節(jié)的幸福梗逮。這些細節(jié)可能是教師和學(xué)生之間的眼神、微笑悯恍、淚水库糠、叮嚀、撫慰等涮毫，它們也許不一定能夠直接帶來班級的流動紅旗，帶來很高的升學(xué)率贷屎，帶來顯赫的榮譽罢防，但無數(shù)幸福的細節(jié)便構(gòu)成了生活全部的美麗和教育生命的所有魅力。這里的每一個故事都彰顯著王君老師樸素而簡單的幸福生活的愿望唉侄，上課咒吐，備課，談心属划，讀書恬叹，反思，寫作……她把自己的生命從容不迫地融進了課堂同眯，更融進了學(xué)生的生命绽昼，學(xué)生的生命因此而獲得生長的力量，王君老師的生命也因此永遠青春蓬勃须蜗。
《聽孫雙金老師講語文》孫雙金著? 華東師范大學(xué)出版社
人生的智慧和教育的智慧就是在諸多矛盾中找到一條解決矛盾的最佳路徑硅确。孫老師無疑是厲害的，因為他在語文教學(xué)的矛盾中找到了一條屬于自己的最佳路徑明肮，用智慧和愛把課堂語文教學(xué)演繹得出神入化菱农，爐火純青。一路憑著賽課把自己也把語文教學(xué)引入了藝術(shù)的殿堂柿估。
這本書分為兩大部分循未，一是課內(nèi)語文：立根原在課文中；二是課外語文：采得百花釀成蜜秫舌，共計十一個課例的妖，每一個課例后面都有對教學(xué)感悟烙丛。雖然是小學(xué)課例，但讀下來也學(xué)到很多羔味。有時河咽，閱讀就是這樣，讀別人的赋元，你就情不自禁想自己的忘蟹。頗覺羞愧，教了這么多年語文搁凸，卻拿不出幾個出手的課例媚值，從現(xiàn)在開始，得多鉆研課文护糖，多寫寫教學(xué)設(shè)計和實錄褥芒，并試著去思考品悟，以此來鍛煉提高自己的教學(xué)能力嫡良。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》 于永正著? 教育科學(xué)出版社
因為于老師的離去锰扶，我又一次捧起了這本書。最好的紀(jì)念寝受，是于老師在他的文字里依然活著坷牛。
于老師1962年以來一直從事小學(xué)語文教學(xué)工作，1985年被評為江蘇省特級教師很澄；1995年被評為“國家有突出貢獻的專家”京闰，享受國務(wù)院政府特殊津貼。畢生研究“五重”教學(xué)法甩苛，即重情趣蹂楣、重感悟、重積累讯蒲、重遷移痊土、重習(xí)慣。應(yīng)邀到全國各地及東南亞等國家做學(xué)術(shù)報告2000多場次爱葵，上公開課3000余節(jié)施戴。
這本書是于老師對自己從教五十多年較為全面的總結(jié)，也是“封筆”之作萌丈、“壓卷”之作赞哗，可謂用心之至。
于老師說：“做教師就不要忘記自己曾經(jīng)是個孩子辆雾。一想到孩提時的我肪笋，我對學(xué)生就會多一份尊重、理解和寬容。
“好文章是做出來的藤乙，不是寫出來的猜揪。”
“做”出來的文章是鮮活可感的坛梁，有生命張力的而姐，因而更具有可讀性。
相信每一個老師都會有潛在的愿望划咐，那就是做一個讓學(xué)生喜歡的老師拴念，如何做一個學(xué)生喜歡的老師？讀這本書褐缠，我們可以從于老師的行動里找到答案政鼠。
《聽王君講經(jīng)典名篇上》 王君著 人民出版社
在這本書的后封面上，寫有這樣的字：在這個時代队魏，王君是一個精彩的語文傳奇公般，她的課堂總會散發(fā)出一種足以打動你我靈魂的溫暖和光芒。對于這個時代的語文老師來說胡桨，王君更是一個可遇不可求的幸運官帘，她的專業(yè)追求，她的課程成就登失，讓我們對語文重新喜歡以致熱愛遏佣，從而再一次鼓起對這個學(xué)科的熱情，并對自己樹立起終極的信心揽浙。
我想我們每一個讀過王君的老師都會對此評價表示認同。從她的課例里意敛，從她的青春語文里馅巷，從她給孩子播報的點評里，我們看到的王君老師似乎為課堂而生草姻，她每天都沉浸在自己的教學(xué)節(jié)日里钓猬，用每一節(jié)課的創(chuàng)意推動著自己向前向前向前，讓自己天天迎接新的太陽撩独，讓每一個日子都開出了花兒敞曹。
讀這些課例，你會不由自主地贊嘆王君老師的教學(xué)智慧综膀，同樣的文本澳迫，我們也一遍遍地教，為什么我們就沒有她解讀的視角剧劝？因為我們沒有她用心橄登，因為我們沒有她熱愛，因為我們沒有她的活法。盧望軍老師說：“王君是一個字一個字敲出來的拢锹，是一堂課一堂課上出來的谣妻。”
在這些課例實錄的影響下卒稳，惟愿2018的我好好在課堂里專注于文本提問的思考蹋半，爭取把通往語文課堂的路走得深一點，走得好一點充坑。
