PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是什么?
基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵
認(rèn)識(shí)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)之前,有必要先了解一下“項(xiàng)目”。生活中我們常說(shuō)的“項(xiàng)目”,就是一種任務(wù),人們?cè)谫Y源的支持下,去創(chuàng)造特定的產(chǎn)品或者服務(wù)鸣剪≡统拢基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中的“項(xiàng)目”是其在教育領(lǐng)域的延伸背捌、發(fā)展及具體運(yùn)用师倔。
基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)( Project-Based Learning,簡(jiǎn)稱PBL),也稱專題學(xué)習(xí),是讓學(xué)生通過(guò)安排圍繞項(xiàng)目的真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù),綜合各學(xué)科知識(shí),在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下,設(shè)計(jì)并實(shí)施一系列的探究活動(dòng),并把探究成果進(jìn)行表達(dá)和交流的教學(xué)模式
這種學(xué)習(xí)主要由基本問(wèn)題灌旧、項(xiàng)目設(shè)計(jì)爽篷、工作計(jì)劃悴晰、項(xiàng)目管理、最終產(chǎn)品和評(píng)價(jià)反饋六個(gè)因素構(gòu)成逐工。
其中,“基本問(wèn)題”來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活;本身蘊(yùn)含的知識(shí)是多學(xué)科的;有一定深度,值得學(xué)習(xí)者進(jìn)行深度探究;難度適宜,學(xué)習(xí)者有興趣铡溪、有能力進(jìn)行探究。
而項(xiàng)目設(shè)計(jì)”泪喊、“工作計(jì)劃”和“項(xiàng)目管理”這些活動(dòng),都是為了促進(jìn)探究活動(dòng)的展開(kāi)棕硫。活動(dòng)的方式豐富多樣,個(gè)別化學(xué)習(xí)袒啼、小組學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)方式能夠適應(yīng)各種學(xué)習(xí)風(fēng)格,為不同智能特點(diǎn)的學(xué)生們提供展示的舞臺(tái)哈扮。另外,活動(dòng)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性,在活動(dòng)中,學(xué)習(xí)者們需要應(yīng)用知識(shí),能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行記憶和遷移。但需要注意的是,所有活動(dòng)都是在真實(shí)情境中展開(kāi),支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行合作蚓再、拓展能力滑肉。
基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的最終產(chǎn)品,可以是學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)的知識(shí)或技能,也可以是為解決某問(wèn)題設(shè)計(jì)出的方案或成果,在獲得最終產(chǎn)品后,舉辦產(chǎn)品報(bào)告會(huì)等交流會(huì),能夠幫助激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
但對(duì)于完整的PBL來(lái)說(shuō),最終產(chǎn)品的獲得并不是學(xué)習(xí)的結(jié)束摘仅。對(duì)最終產(chǎn)品和活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)并提供反饋,會(huì)為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多支持靶庙。評(píng)價(jià)的對(duì)象可以是PBL中的任何一部分,例如項(xiàng)目計(jì)劃項(xiàng)日管理、學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的深層理解能力等;評(píng)價(jià)者可以是教師娃属、專家六荒、研究人員,也可以是學(xué)習(xí)者本人評(píng)價(jià)的方式可以是互評(píng)、自評(píng)等
總體來(lái)說(shuō),PBL讓學(xué)生主動(dòng)參與到了項(xiàng)目中來(lái)解決有價(jià)值的問(wèn)題,自主完成學(xué)習(xí),得到成果并進(jìn)行展示交流,實(shí)現(xiàn)了課堂的重構(gòu),能夠取得比傳統(tǒng)課堂更好的成績(jī),并提升了創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力
因而,迄今為止,基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了一些比較有代表性的教學(xué)橫式,例如巴克實(shí)驗(yàn)室提出的以課程標(biāo)佳為核心的項(xiàng)目學(xué)習(xí)( standards-focused P“,他們將其定義為套系統(tǒng)的教學(xué)方法,認(rèn)為項(xiàng)目學(xué)習(xí)既是對(duì)復(fù)雜矾端、真實(shí)問(wèn)題的探究過(guò)程,也是精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品恬吕、規(guī)劃和實(shí)施項(xiàng)
目任務(wù)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生能掌握所需的知識(shí)和技能與此同時(shí),一個(gè)成功項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與
計(jì)劃除了完成項(xiàng)目開(kāi)始前的準(zhǔn)備工作一一尋找項(xiàng)目選題、確定項(xiàng)目范圍,選擇課程標(biāo)佳须床、統(tǒng)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)铐料、確立項(xiàng)目的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)氛圍還包括設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題、規(guī)劃項(xiàng)目評(píng)價(jià)規(guī)劃項(xiàng)目過(guò)程、管理項(xiàng)目過(guò)程幾個(gè)部分钠惩、后來(lái)柒凉。巴克實(shí)驗(yàn)室又在原有的研究基礎(chǔ)上,做了一些調(diào)整。
基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)具備如下六個(gè)共同特點(diǎn)
1)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題
這是PBL的標(biāo)志性特征篓跛。所謂“驅(qū)動(dòng)性”,體現(xiàn)在這個(gè)來(lái)自現(xiàn)實(shí)膝捞、需要解決的問(wèn)題既是學(xué)習(xí)的起點(diǎn),又能用來(lái)組織和激發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
好的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題具有五個(gè)特點(diǎn):
·可行性:問(wèn)題難度不能太大,不要超越學(xué)生的發(fā)展水平,學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)方案愧沟、執(zhí)行調(diào)査和解決問(wèn)題蔬咬。
·價(jià)值性:問(wèn)題蘊(yùn)含豐富的科學(xué)內(nèi)容,符合國(guó)家及地方課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,符合真的科學(xué)家的硏究方式
·真實(shí)性:問(wèn)題來(lái)自于真實(shí)又有重要價(jià)值的情境,能夠在真實(shí)的情境中進(jìn)行硏究。
意義性:對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),問(wèn)題是有趣的,而且對(duì)他們的學(xué)習(xí)是有用的,對(duì)于他們以后的職業(yè)發(fā)展也是有幫助的沐寺。
道德性:這是選擇問(wèn)題的基本準(zhǔn)則,要保證問(wèn)題與人林艘、社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系都是和諧的。
2)真實(shí)情境
PBL的本質(zhì)就是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法,強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中開(kāi)展探究活動(dòng)混坞。硏究者們]的共識(shí)是真實(shí)的研究過(guò)程對(duì)于學(xué)習(xí)大有裨益狐援。在PBL的課堂上,會(huì)盡力為學(xué)習(xí)者提供與真正的硏研究環(huán)境相同或相似的情境。這也導(dǎo)致了與傳統(tǒng)課堂相比,PBL的時(shí)間比較長(zhǎng),學(xué)習(xí)者會(huì)開(kāi)展一系列的活動(dòng)來(lái)研究問(wèn)題究孕。例如,“空氣污染”的學(xué)習(xí)啥酱。
3)多學(xué)科知識(shí)
復(fù)雜但真實(shí)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題來(lái)源于現(xiàn)實(shí),就意味著問(wèn)題是多學(xué)科交叉的。現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題很少有知識(shí)背景單一的,單一學(xué)科的知識(shí)也很難解決這些問(wèn)題厨诸。此時(shí),學(xué)習(xí)者想要解決問(wèn)題镶殷、創(chuàng)造出最終產(chǎn)品就要綜合運(yùn)用自己已有的多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。
4)強(qiáng)調(diào)協(xié)作
真正的專家解決問(wèn)題時(shí),會(huì)尋求多方面的合作微酬∨疲基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)希望在最大程度上,為學(xué)習(xí)者提供和真正的專家相似的經(jīng)歷〉梅猓基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中,教師埋心、學(xué)生及所有參與該項(xiàng)活動(dòng)的所有人員相互合作,同屬一個(gè)學(xué)習(xí)共同體,學(xué)習(xí)者在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要積極尋求和學(xué)習(xí)共同體中其他人的合作,建構(gòu)對(duì)知識(shí)共享的理解,一起解決問(wèn)題。
5)最終產(chǎn)品交流展示
這些最終產(chǎn)品是是課堂學(xué)習(xí)的成果,是可行的忙上、能解決問(wèn)題的,其本質(zhì)是學(xué)生構(gòu)建出對(duì)知識(shí)的理解拷呆。在公開(kāi)共享后,這些產(chǎn)品能夠?yàn)樯鐣?huì)服務(wù),還可以產(chǎn)生一定的社會(huì)效益°。學(xué)生之間就最終產(chǎn)品進(jìn)行交流和討論,項(xiàng)目的其他參與者也將積極參與疫粥。在交流和討論中,可能會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題或靈感,不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步茬斧。
6)學(xué)習(xí)技術(shù)支持
來(lái)自學(xué)習(xí)技術(shù)對(duì)PBL的支持,貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),要為學(xué)生提供技術(shù)支持,例如計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室梗逮、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)等,可以提高教學(xué)水平;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),巧妙使用各種認(rèn)知工具和信息資源,例如信息檢索项秉、思維導(dǎo)圖、 Model-t軟件等,能夠更加清晰地表述觀點(diǎn),幫助學(xué)習(xí)慷彤。
(中國(guó) STEAM教育發(fā)展報(bào)告2017年)
