《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章所寫侧甫，被世人廣為傳頌。詩中比喻生動蹋宦，虛實結合披粟，通過寫柳樹來贊美春天，表達詩人對大自然的熱愛之情冷冗。詩的前兩句用比喻的手法守屉，描繪了靜態(tài)中的柳樹，卻使人感到柳樹內在的生命力蒿辙。后兩句用自問自答的形式拇泛，賦予巧妙的想象，把對柳樹的贊美思灌，引向對春天的贊美俺叭。孫老師以讓孩子“感知春天”導入課題，激發(fā)學生學習的興趣习瑰。接著在“品讀春”绪颖、“欣賞春”“拓展春”“寫春”這四個活動中讀詩、品意甜奄、感悟春天的美。課前學生已經(jīng)預習過課文窃款，孫老師引導孩子們交流匯報學生對古詩的朗讀课兄、對詩人的了解、對題目的理解晨继、對生字的掌握情況等烟阐。學生在預習的基礎上，通過交流碰撞出知識的火花紊扬，完成了“品讀春天”環(huán)節(jié)蜒茄。接著，孫老師以問題賀知章在什么情境下寫這首詩的呢餐屎？調動孩子們了解古詩背景的興趣檀葛，孩子們在老師的引導下輕松的解決了問題，同時在各種形式的朗讀下基本會背誦了古詩腹缩。由詠柳到詠春屿聋，孫老師的引導更是潤物無聲空扎，學生紛紛舉手發(fā)表自己的看法。寫春天環(huán)節(jié)润讥，孩子們妙語連珠转锈，更是將課堂推向了高潮。學生在孫老師的課堂不僅掌握了學習方法楚殿、學會了新知撮慨、感悟了詩意，更獲得了學習古詩的技巧脆粥，奠定了語文學習的基礎甫煞。孫老師的課相當?shù)木剩芨鶕?jù)孩子們的年齡特點合理的設計教學冠绢，能駕馭良好的駕馭課堂抚吠，更能將古詩的學習交給學生。她的教學給了我更多的思考弟胀。
對于孩子們來說背誦是不成問題的楷力，很多在幼兒園時就已經(jīng)會背了。到了中年級學習古詩有了更高的要求孵户，不僅要能背誦萧朝，還要自己說說詩意，體會作者在詩中抒發(fā)的真情實感夏哭，感受詩中所運用的一些寫作手法检柬。所以在設計教案時，孫老師把說出詩意和感悟大自然的美好作為了教學重難點竖配『沃罚“碧玉妝成一樹高”寫柳樹的全貌，突出了柳樹綠的特點进胯。整棵樹枝葉翠綠用爪，好像是用碧玉裝扮起來一樣⌒哺洌“萬條垂下綠絲絳”偎血，寫柳枝，突出了它們柔美而細長的特點盯漂。無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶颇玷，紛紛下垂【屠拢“不知細葉誰裁出”帖渠，寫柳葉，突出它們細巧的特點违崇“⑵“誰裁出”是詩人對柳葉發(fā)出的贊嘆诊霹。那一片片細小精致的新葉，是哪個心靈手巧的人剪裁出來的呢渣淳？“二月春風似剪刀”是對上一句的回答脾还。原來是二月的春風，像剪刀一樣入愧，把這細巧的葉子裁剪出來的鄙漏。這一問一答，是全詩的點睛之筆棺蛛，使我們感到強烈的春天氣息怔蚌，抒發(fā)了作者贊美柳樹春風、謳歌大自然的思想感情旁赊。在本課的識字教學中桦踊，孫老師充分發(fā)揮“主人”意識，讓學生自己觀察字的結構终畅，然后小組討論怎樣記住這些字籍胯，從中培養(yǎng)學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主离福、合作杖狼、探究的學習方式"這一課標精神。另外妖爷，孫老師讓學生在學詩歌中練習寫話蝶涩，讓學生借助自己所收集的圖片，先說后寫絮识，鼓勵學生把心中所想绿聘、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感笋除，讓學生想說什么就寫什么斜友。
總之，孫老師的課垃它，注重挖掘語文學科中的德育元素，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一烹看；教學重點国拇、難點突出，符合學生認知規(guī)律惯殊；問題解決指向明確酱吝，教學設計格式規(guī)范。很好的完成了本節(jié)課的教學任務土思。
