我記得真切，我上學時學習《背影》一課時丁频，老師在講解時投入的真實情感，我更多地是被老師的情緒感染邑贴，而回到文章文字時席里，我很難被打動。
后來我當了語文老師第一次給學生講《背影》時拢驾，我就是按照參考書讓學生從細節(jié)描寫出發(fā)讓學生從細節(jié)中感受父子之間的愛奖磁。解讀時，總覺得膚淺繁疤，但也沒有找到好的突破方法咖为。
再后來我漸漸讀出些《背影》的不同來，直到最近我又聽了一堂大賽課《背影》稠腊，又讓我靜下心來案疲，再讀《背影》，有了更深的理解麻养，我借班上了一次《背影》，并梳理如下：
一.文本解讀
朱自清的散文《背影》描繪了一個中國式的親情世界诺舔，感動了一代又一代的讀者鳖昌，文章感人的原因不僅因為作者“看見”父親背影后隱含的愛备畦，還因為他看見父親的“愛”無微而不至，更因為作者“看見”了父親的人生和自己的“太聰明”许昨。
散文抒發(fā)的都是特定情境下特殊的感情懂盐。所以我們在解讀文本時既要解讀“情感”，更要解讀“特殊的情境”糕档。親情置身于錯綜生活中莉恼，所以要看清親情，就要先看清生活速那。朱自清的《背影》這篇文章就是將親情放置在父親的人生背景下書寫的俐银，這是朱自清《背影》感人至深的原因，也是這篇文章的境界之所在端仰〈废В“看到別人的人生，是對別人的最大的理解與愛荔烧，看見眾生就是世人的悲憫吱七，這便是藏在文字背后的朱自清的境界。而這一切都融在作者樸實的文字背后鹤竭。
綜上踊餐，《背影》這篇文章完全可以從文章本身出發(fā)，從文字出發(fā)臀稚，從文字回到作者的寫作狀態(tài)吝岭，體會作者的情感與境界，然后聯系自己的生活實際烁涌，去理解父母的人生與對我們的愛苍碟。
二.學習方式選擇
1.讀：書讀百遍其義自現，可見反復地讀書對于理解的重要意義撮执。讀書的方式有很多種微峰，在課堂中我選用了互讀，默讀抒钱、展讀蜓肆、挑讀和品讀。不同的讀法所要達到的目標不同谋币≌萄铮互讀是同學之間互相讀，既可以了解文章大意蕾额，又可以互相正音正句早芭；默讀是在互讀的基礎上的進行的，并為展讀作準備诅蝶。這一遍讀是讓學生自我領會文章的感情退个。在學生對文章的感情有一定把握了之后募壕，讓個別學生進行展讀，其他學生聽讀语盈，這一遍讓學生進一步加深對文章的理解舱馅，在聽讀的過程中去體會讀書人感情處理。最后一次進行“挑讀“并分享閱讀感受刀荒。通過三遍的文章通讀代嗤，再進行挑讀分享，學生對文本已經達到了一定的熟悉程度缠借。為下一步的文本的深度分析打好基礎干毅。在對文本有了較為深層的理解后，再進行品讀烈炭，讓讀與品通向文章的“真意”溶锭。
2.尋找線索語句：準確把握文章的“線索語句”是解鎖文章內容和情感的一把鑰匙。為了更好地讓學生理解這篇散文“特殊情境下的特殊感情”符隙，我設置了一個問題：作者是在什么情境下又回憶起“父親的背影”寫下這篇散文的趴捅，請在原文中找出相應的線索語句。
我北來后霹疫，他寫了一信給我拱绑，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害丽蝎，舉箸提筆猎拨，諸多不便，大約大去之期不遠矣屠阻『焓。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中国觉，又看見那肥胖的吧恃、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉麻诀！我不知何時再能與他相見痕寓！
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影蝇闭。
由此可以看出：作者是在與父親“不想見”兩年呻率，收到父親的信后寫下的《背影》。了解到這一點能幫助學生更好地理解作者的感情呻引。
3.情緒共鳴法
人同此情礼仗。當作者讀父親信的時候，在晶瑩的淚光中那個背影，在我們的生命中都存在藐守。當我們回憶起一個人時挪丢，都會一個被你放大的背影。這樣就讓學生對作者回憶起父親的背影有了更深的理解卢厂，同時產生了強烈的共鳴。
學生一旦對文章產生了情緒的共鳴惠啄，就會快速投入到文本中慎恒，通過這樣的引導，學生很快就通過文字理解到父親背影的沉重蹣跚和艱難撵渡。還有那個混入人群中惜別的背影融柬。
而整篇文章的學習的情境都可以設置成親子的日常。比如父親對兒子無微不至的愛趋距，父親的“躊躇”粒氧，父親的鋪座位，叮囑和囑托都是父親無微不至的愛节腐。愛就是涓涓細流外盯，可以滲到每一粒沙中間。讓學生領會朱自清與父親之間的相互關愛的同時能夠理解自己父母翼雀。讀文章學習人生這就是閱讀的意義饱苟。這樣的設置都是為了引導學生把自己的生活和作者的經歷產生聯系，從而達到情感的共鳴狼渊。
在學習完這篇文章文章后箱熬，可以給學生布置了一份特殊的作業(yè)：與父母談一談對這篇文章的理解，并對父母的前半生進行訪談并做記錄狈邑。這樣文章指導了生活城须，生活又反過來讓我們更好地理解文藝作品。
4.畫時間軸法：文章的1米苹、2糕伐、7三段中暗含著作者對父親人生“關照”，這三個段落是“背影”的父親的生活場或者說人生場驱入。
我們可以梳理出：少年做大事--那年冬天母親去世赤炒、失業(yè)、經濟窘迫亏较、與兒子短聚--東奔西跑的日子--日子一日不如一日--父親情緒抑郁易怒--身體狀況不好
而這段文字是這樣寫的：
近幾年來莺褒，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日雪情。他少年出外謀生遵岩，獨力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐尘执！他觸目傷懷舍哄，自然情不能自已。情郁于中誊锭，自然要發(fā)之于外表悬；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日丧靡。但最近兩年不見蟆沫，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我温治，惦記著他的兒子饭庞。我北來后，他寫了一信給我熬荆，信中說道：“我身體平安舟山，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆卤恳，諸多不便累盗，大約大去之期不遠矣∥忱瑁”
那年冬天幅骄，祖母死了，父親的差使1也交卸了本今，正是禍不單行的日子拆座。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家冠息。到徐州見著父親挪凑，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母逛艰，不禁簌簌地流下眼淚躏碳。父親說：“事已如此，不必難過散怖，好在天無絕人之路菇绵！”
回家變賣典質，父親還了虧空镇眷；又借錢辦了喪事咬最。這些日子，家中光景很是慘淡欠动，一半為了喪事永乌，一半為了父親賦閑惑申。
這中間透露出作者對父親人生深沉的理解。理解應該是更高境界的愛翅雏，作者在不自覺的梳理父親人生的過程就是他理解父親的過程圈驼。這就是為什么當朱自清父親讀到背影時“”，一個人被理解被看見的激動的心情望几。
總結一下：1.我們每個人心中都有一個被放大的背影绩脆。2.愛總是無微而不至。3.“看見”你全部的人生是更深沉的愛橄妆。
總之衙伶，我們的語文課是要教給學生如何閱讀，也要帶領學生遨游在經典文章中的文字里害碾，讓他們學會把握“線索語句”還原作者的寫作狀態(tài)，并學會聯系自我的生活經驗與作者產生共鳴赦拘。閱讀通往夢想也通往這個真實的世界慌随。
