《智識分子》
一個又一個觀點，一個又一個科學(xué)依據(jù)持搜，讓我不得不更新迭代自己的思想衰琐。今天看過這本書宏娄，讓自己對于英雄這個概念有了新的認(rèn)知。
作者的思路如下
首先談一個認(rèn)知
我們對普通外國朋友的一個認(rèn)知——數(shù)學(xué)成績不怎么好廉沮，計算能力差颓遏。你這樣認(rèn)為過嗎？
其次分析認(rèn)知來源
怎么有的這個認(rèn)知呢滞时？是歷史告訴我們的叁幢，因為碰到外國朋友中，很多的朋友數(shù)學(xué)不好坪稽，那么大家形成了這個共識曼玩，而這些可以說共識都是對歷史經(jīng)驗的總結(jié)，所以準(zhǔn)確程度值得信賴窒百。
作者反問
這就意味著是大量數(shù)據(jù)判斷出來的黍判，因此可以說大數(shù)據(jù)判斷你是怎么樣的，結(jié)果你就是怎么樣篙梢，對嗎顷帖？
然后作者提出觀點——人可以被機器替代，因為我們處處符合大數(shù)據(jù)渤滞。
然后一轉(zhuǎn)筆鋒
世界上有些人卻是統(tǒng)計模型預(yù)測不了的贬墩，統(tǒng)計，是指多數(shù)人的行為規(guī)律妄呕，總有少數(shù)人的數(shù)據(jù)陶舞，因為距離大多數(shù)人的主流數(shù)據(jù)太遠(yuǎn)，被這種模型忽略绪励。而這一部分人才是真正的英雄肿孵。
接著作者思考這些英雄從何而來
談人才论咏、談精英、談英雄不得不談教育颁井，作者從教育體制入手厅贪，分析了中美兩國教育體制的不同。然后引出英雄到底是怎么來的雅宾。
美國教育各階層（漲知識）
第一：普通工人階層养涮，和我們初中教育一樣，老師強調(diào)得聽我的來眉抬，一步一步走贯吓，按程序去解方程，必須有嚴(yán)格的利率
第二：一般中產(chǎn)階級蜀变，和我們中國應(yīng)試教育差不多悄谐，以學(xué)習(xí)材料為核心，必須理解材料库北，但是你可以用自己的方法去解爬舰，只要我們能得出正確答案，我們有自由
第三寒瓦，專業(yè)人士階層情屹，強調(diào)創(chuàng)造性和獨立性，這種教育才是我們中國人心中神話般的美式教育杂腰，即使是小學(xué)生垃你，但是學(xué)校要求有獨立思考能力表達(dá)能力，寫作喂很，演講能力惜颇，而且你必須自己能夠找到素材，選擇方法少辣，組織需要凌摄，描述想法，這在我們中國是我大學(xué)所在的層次毒坛，而這些四五年級的小學(xué)生都開始獨立調(diào)研了望伦，作者還舉例證明林说。
第四煎殷，主管精英階層，學(xué)校特別強調(diào)智識腿箩，教育的核心不是讓學(xué)生怎么遵守規(guī)則豪直，而是去制定規(guī)則，教育的核心目標(biāo)是分析珠移，決策和選擇弓乙。
舉個例子末融，講到希臘歷史時候，不是給學(xué)生講課暇韧，也不是讓學(xué)生去表演某個人勾习，而是問學(xué)生“你認(rèn)為伯克利在伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭中犯了什么錯誤”，等等懈玻，注重分析能力巧婶，不為考試學(xué)習(xí)。
作者經(jīng)過對比分析四種階層
提出一個問題——如果在美國錯生了階層涂乌，上學(xué)不是特憋屈嗎艺栈？想要跳出談何容易，有研究表明湾盒，素質(zhì)都是可以遺傳的湿右，大多數(shù)情況，人不太容易超越自己的父母罚勾。
本文待續(xù)毅人，明日更新
