? ? ? ? 今天晚上是村小教師成長計劃本學(xué)期的最后一次講課，講課的還是潘月俊老師藻烤，今晚他給我們分享的是《認識兒童绷雏，理解兒童——兼談學(xué)生個性化評語的撰寫》。
? ? ? ? 潘老師從年齡特點怖亭、家庭影響涎显、學(xué)校影響和社會影響四個視角和我們分享了行為分析的系統(tǒng)視角，并給我們予啟示：兒童成長的影響因素是非常復(fù)雜的兴猩，對于學(xué)校而言期吓，校園微環(huán)境的正向建設(shè)和學(xué)生家庭支持系統(tǒng)的建構(gòu)非常重要。
? ? ? ? 學(xué)習了潘老師的分享倾芝，我覺得要認識兒童讨勤，理解兒童，我們就要走近兒童晨另，讀懂兒童潭千，善于站在兒童的立場設(shè)計和實施教學(xué)。身為教師的我們要弄清楚兒童已有的認知起點在哪里借尿，包括已有的知識基礎(chǔ)刨晴、生活經(jīng)驗、習慣的思考問題方式路翻，特別是兒童在學(xué)習中可能遇到的認知障礙狈癞、困惑等。
? ? ? ? 只有真正地理解和讀懂兒童茂契，教學(xué)才能更貼近兒童蝶桶，才能使兒童確有實際獲得。
? ? ? ? 接下來掉冶，潘老師又和我們分享了他的許多經(jīng)驗莫瞬，而我卻獨獨對潘老師講的積極語言模式印象深刻。
? ? ? ? 積極語言是指能引發(fā)個體積極情緒郭蕉，發(fā)現(xiàn)個體有點及潛能疼邀，促進個體美德及積極品質(zhì)形成，有利于建構(gòu)積極人際關(guān)系的語言召锈。這樣的語言模式旁振，能為自己和他人帶來愉悅體驗和情緒，激勵他人關(guān)注生活中美好的東西，引導(dǎo)自己和他人發(fā)揮優(yōu)勢和潛能拐袜，發(fā)現(xiàn)使人生美好的有利條件吉嚣。
? ? ? ? 潘老師告訴我們，在和學(xué)生進行語言溝通的過程中蹬铺，教師語言不能僅停留在說服性的建議尝哆、勸告、解釋上甜攀，更不能常常是批評秋泄、指責、抱怨规阀、泛化恒序，這些會對學(xué)生有影響但不持久，甚至可能有不良影響谁撼。積極語言模式要注意以下五個語言層次：
? ? ? ? 第一歧胁，經(jīng)常對學(xué)生說激勵、引導(dǎo)或贊賞等類似的更容易挖掘出孩子的潛能厉碟，使孩子走上自我實現(xiàn)的道路的話語喊巍。
? ? ? ? 第二，多說認可箍鼓、肯定或尊重等類似的滿足孩子的自尊玄糟，使孩子相信自己的力量和價值，變得更有能力袄秩，更富有創(chuàng)造性的話語，以促進和引導(dǎo)學(xué)生正向行為的發(fā)生逢并。
? ? ? ? 第三之剧，少對學(xué)生說否定他人或不相信他人的“no”語言。
? ? ? ? 第四砍聊，不對學(xué)生說降低自尊的話背稼，不要使孩子缺乏自尊，失去信心玻蝌。
? ? ? ? 第五蟹肘，禁止對學(xué)生說剝奪了孩子與他人建立感情聯(lián)系，不能滿足孩子的歸屬需要的惡語俯树。
? ? ? ? 積極語言模式對于倡導(dǎo)和推廣積極心理學(xué)在學(xué)校心理健康教育中的應(yīng)用帘腹、提升學(xué)生心理素質(zhì)、引領(lǐng)學(xué)生追求幸福有一定的推動作用许饿。
? ? ? ? 我深切期望阳欲，積極語言能為進一步推動積極心理學(xué)理論和實踐，解決學(xué)校、家庭球化、社會實際問題做點兒實事秽晚，同時，也期待積極語言模式及其理論得到進一步發(fā)展和更廣泛的應(yīng)用筒愚。
