1.
今天下午六拾徙、七、八三節(jié)都是我的課 感局。
有點(diǎn)頭大尼啡。
三節(jié)連堂，這是要累死人的節(jié)奏询微。
本來(lái)我只有第六節(jié)崖瞭，七、八節(jié)是增加的課后延時(shí)服務(wù)課撑毛。
第六節(jié)我講新課书聚；第七課學(xué)生做練習(xí)，我巡視藻雌，有個(gè)別學(xué)生主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題雌续，但多數(shù)是我一一指出學(xué)生錯(cuò)題并指導(dǎo)改正。
哪怕是同一種錯(cuò)誤蹦疑，我也不能上講臺(tái)講解西雀，因?yàn)檎n后服務(wù)不能上課萨驶。
況且歉摧，學(xué)生人數(shù)也不齊。
這些難點(diǎn)、難題叁温，上正課時(shí)是必須統(tǒng)一再講的再悼。
前半節(jié)課紀(jì)律還行，后面十分鐘教室里就吵鬧起來(lái)了膝但。我只好結(jié)束巡堂輔導(dǎo)冲九，回到講臺(tái)上“鎮(zhèn)壓”。
好不容易第七節(jié)下課了跟束，有三個(gè)學(xué)生不參加第八節(jié)延時(shí)服務(wù)課——他們都在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)報(bào)了班莺奸，要趕去上課。
按照學(xué)校課間必須“無(wú)縫銜接”的要求冀宴，我趕緊請(qǐng)同事幫我在教室走廊看管出來(lái)活動(dòng)的學(xué)生灭贷，自己帶著這三個(gè)學(xué)生舉著班牌送到校門口。
有兩個(gè)孩子順利被家長(zhǎng)接走了略贮，還有一個(gè)孩子找不到家長(zhǎng)甚疟，我心急如焚，怕第八節(jié)遲到逃延，只好拜托校門口值日的老師幫我看著這個(gè)學(xué)生览妖。
當(dāng)我氣喘吁吁拿著沉甸甸的班牌爬上五樓時(shí)，第八節(jié)的上課鈴聲響起了揽祥。
走進(jìn)教室讽膏，亂哄哄的，有幾個(gè)小男生已收拾好書包拄丰，課桌上干干凈凈桅打，一副隨時(shí)沖出教室回家的模樣。
我只好先講明這是第八節(jié)愈案，離下課回家還有40分鐘呢挺尾，沒(méi)做完作業(yè)的可以寫作業(yè)，哪門功課的作業(yè)都可以寫站绪。
下面有學(xué)生叫起來(lái)：作業(yè)都寫完了遭铺！
我讓寫完作業(yè)的舉手，一數(shù)有21人恢准，差不多占三分之二魂挂。第八節(jié)除了回家的和去參加社團(tuán)活動(dòng)的，一共還剩32個(gè)人馁筐。
現(xiàn)在“雙減”涂召，各科作業(yè)量并不多。
我說(shuō)：那就看課外書吧敏沉，也可以拿出本子練字果正。
有學(xué)生答道：老師炎码，我沒(méi)帶課外書。
我有點(diǎn)生氣：“昨天不是已經(jīng)布置每天都要帶課外書來(lái)學(xué)校嗎秋泳？明天一定要帶來(lái)潦闲。”
頓了一下迫皱，我又心平氣和給他們支招：“沒(méi)帶書的同學(xué)可以到圖書角挑一本看歉闰。”
其實(shí)班級(jí)圖書角的書他們基本巳經(jīng)看過(guò)了卓起，沒(méi)有新鮮感和敬。
但我現(xiàn)在最重要的事是要對(duì)付那幾個(gè)早早收拾好書包正在“紙團(tuán)大戰(zhàn)”的調(diào)皮蛋。
2.
“小龍戏阅，你現(xiàn)在立刻把語(yǔ)文作業(yè)拿上來(lái)我檢查……”我繼續(xù)盯著躁動(dòng)不安的幾個(gè)學(xué)生點(diǎn)名概龄，“銘銘和梓朗、子熙……你們幾個(gè)也拿出作業(yè)給我檢查饲握！”
幾個(gè)小家伙慢吞吞扭扭捏捏挪上講臺(tái)了私杜，果然，作業(yè)不是沒(méi)寫完救欧，就是錯(cuò)漏百出衰粹。我把講臺(tái)讓給他們，叫他們拿出筆馬上訂正笆怠。我站在邊上輔導(dǎo)铝耻，免得他們下去又大鬧天宮。
其實(shí)下面的學(xué)生也不消停：有投訴同桌搶了他的筆的蹬刷，有說(shuō)要上廁所的瓢捉，剛出去一個(gè)又有兩個(gè)說(shuō)憋不住了，是真是假無(wú)法分辨……
還有一個(gè)說(shuō)頭痛办成，我讓班長(zhǎng)帶他去看校醫(yī)泡态，又發(fā)個(gè)信息告知班主任……
趁我不注意，坐在后面的幾個(gè)男生拿出科學(xué)教具里的針管迂卢，把水杯里的水抽進(jìn)去某弦，然后互相對(duì)射……
真是無(wú)事生非呀！
終于挨到下課而克，但廣播通知：聽到廣播喊到的班級(jí)才能排隊(duì)出去靶壮。
沒(méi)想到一等等了20分鐘，才等到廣播“叫到號(hào)”员萍，孩子們歡呼著跑出教室腾降。
這節(jié)課上了60分鐘！
天已摸黑碎绎，我饑腸轆轆螃壤。在車上搜出一小包餅干抗果，邊啃邊開車，邊開車邊想：
孩子們餓不餓映穗？到家了沒(méi)有？
他們才八九歲澳凰妗蚁滋！
我無(wú)聲嘆息。
剛好是晚高峰赘淮，一路堵辕录，一路心浮氣躁，險(xiǎn)象環(huán)生梢卸，到家快八點(diǎn)了走诞。
癱在沙發(fā)上，人生幸福感蕩然無(wú)存蛤高。
可能你會(huì)說(shuō)：大把的人晚上七八點(diǎn)甚至更遲到家蚣旱，你怎么好意思叫苦？
因?yàn)槲沂敲刻煳妩c(diǎn)多起床七點(diǎn)鐘左右就到學(xué)校的戴陡。
除了老師塞绿，還有哪個(gè)行業(yè)這么早到單位的？
別告訴我賣早餐恤批、賣菜的比我起得更早异吻。
人一累過(guò)頭，往往脾氣就不好喜庞，我不喜歡被亂噴一通诀浪。
3.
這樣的課后延時(shí)服務(wù)我每周有五節(jié)課。
一想就頭大延都。
在原有的工作量上雷猪，整整增加五節(jié)課！
我們學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)本周開始晰房，每天延兩節(jié)課春宣，五天共十節(jié)，語(yǔ)文老師要求承擔(dān)一半嫉你。
很不幸我是語(yǔ)文老師月帝。
英語(yǔ)、數(shù)學(xué)老師也好不到哪去幽污，他們每班各兩節(jié)嚷辅，但他們教兩個(gè)或三個(gè)班，合起來(lái)就是四節(jié)或六節(jié)距误；科學(xué)等其他老師每班上一節(jié)課簸搞，但他們教五六個(gè)班……
這樣大的工作量扁位，老師們真的很累。
我不禁要問(wèn)：學(xué)校的功能是教育趁俊？還是托管域仇？
其實(shí)，苦點(diǎn)累點(diǎn)也算了寺擂，像我這種六十年代出生的人暇务，什么苦沒(méi)吃過(guò)？
只是怔软，吃苦要吃的有價(jià)值垦细，有意義。
但課后延時(shí)服務(wù)的真正意義是什么挡逼？
教育部辦公廳“指導(dǎo)意見”如是說(shuō)：“開展中小學(xué)生課后服務(wù)括改，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、幫助家長(zhǎng)解決按時(shí)接送學(xué)生困難的重要舉措家坎，是進(jìn)一步增強(qiáng)教育服務(wù)能力嘱能，使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程∈瑁”
簡(jiǎn)言之焰檩，主要目的就是解決部分家長(zhǎng)不能按時(shí)接送孩子的困難。
這個(gè)我理解订框，雙職工沒(méi)有長(zhǎng)輩幫忙帶孩子的家庭析苫，請(qǐng)別人幫忙又不放心或經(jīng)濟(jì)上不許可。
我也經(jīng)歷過(guò)：不能及時(shí)接送孩子是挺讓人焦急上火的穿扳。
但這種家庭衩侥，每個(gè)班最多占三分之一吧？
但現(xiàn)在每個(gè)班幾乎全員參加延時(shí)課后服務(wù)矛物。
以我辦公室為例茫死，共有三個(gè)班主任，反饋的情況是：一個(gè)班全員參與履羞；一個(gè)班兩人不參加峦萎；還有一個(gè)班三個(gè)人不參加，其中一個(gè)是教師子女忆首。
我了解到的周邊學(xué)校情況大抵如此爱榔。
這么多學(xué)生參與課后延時(shí)服務(wù)，難道大家不覺得現(xiàn)在這課后延時(shí)服務(wù)變味了嗎糙及？
4.
本來(lái)详幽，如果只是讓真正需要托管的學(xué)生參加延時(shí)服務(wù)，每個(gè)班就算三分之一的人參加，也能“合三為一”唇聘，每三個(gè)班的托管學(xué)生只需安排一個(gè)老師看班版姑，那就大大減輕了老師的負(fù)擔(dān)。如我迟郎，每周增加一二節(jié)課剥险，在承受范圍內(nèi)，也不會(huì)影響上正課的精力宪肖。
但現(xiàn)在表制，百分之九十以上甚至全員參加的延時(shí)服務(wù)，已經(jīng)違背了“幫助家長(zhǎng)解決按時(shí)接送孩子困難”的初衷匈庭，變成“幫助所有的家庭看管孩子”了夫凸。
在師資力量不變的情況下浑劳，要“進(jìn)一步增強(qiáng)教育服務(wù)能力”阱持，讓原本承擔(dān)教育教學(xué)重任的教師以一己之力再次承擔(dān)全體學(xué)生的課后托管工作，讓部分“懶”家長(zhǎng)堂而皇之當(dāng)甩手掌柜魔熏，推卸應(yīng)該承擔(dān)的家庭責(zé)任衷咽，明智嗎？
課余時(shí)間蒜绽，不應(yīng)該讓家長(zhǎng)多陪伴孩子镶骗、參與到孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中嗎？
幾乎全員參與的課后延時(shí)服務(wù)躲雅，更是違背了“指導(dǎo)意見”提出的“促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”的初衷鼎姊。
孩子成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該有屬于自己的時(shí)間和空間，發(fā)展自己的興趣愛好相赁，做自己喜歡做的事情：在小區(qū)里和小伙伴一起做游戲相寇，在家里自由涂鴉，自由蹦跳钮科，或喂養(yǎng)小動(dòng)物唤衫，滑滑板騎自行車或打球……
課余時(shí)間，應(yīng)該讓孩子身心放松绵脯，而不是長(zhǎng)時(shí)間處于集體活動(dòng)的約束狀態(tài)而身心疲乏佳励。
其實(shí)，課后延時(shí)服務(wù)最累的人不是老師蛆挫，而是學(xué)生赃承。
被一張小小的課桌困一整天，是什么感覺悴侵？問(wèn)過(guò)孩子嗎楣导？
5.
究竟孩子們?cè)覆辉敢鈪⒓友訒r(shí)服務(wù)？
有多少家長(zhǎng)征求過(guò)孩子的意見畜挨？
小學(xué)生大都十歲左右筒繁，從中午不到兩點(diǎn)到學(xué)校呆到下午六點(diǎn)多噩凹，怎么受得了？
只有少數(shù)家長(zhǎng)比較明智：
我的同事就沒(méi)有讓孩子參加延時(shí)服務(wù)毡咏，本身是老師的她畢竟懂得如何做才有利于孩子成長(zhǎng)驮宴。
她說(shuō)：我孩子活潑好動(dòng)，坐不住的呕缭，延時(shí)課他不可能好好寫作業(yè)堵泽，讓他爺爺先接回家吃個(gè)點(diǎn)心，休息一下恢总，然后再看著他寫迎罗，效果更好。
有個(gè)班主任告訴我：她班一個(gè)熊孩子自己偷偷填寫了讓家長(zhǎng)確認(rèn)是否讓孩子參加課后延時(shí)服務(wù)的回執(zhí)片仿，并模仿家長(zhǎng)簽字：
大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)纹安，“是否參加課后服務(wù)”一欄的“否”字寫得格外端正。
參加課后延時(shí)服務(wù)最難受的是那些還參加午托班的學(xué)生砂豌，他們從早上七點(diǎn)多到下午六點(diǎn)多一直呆在學(xué)校厢岂，其實(shí)比我們上班族還辛苦。
這樣的孩子阳距，每個(gè)班大概有二十人左右塔粒。
因?yàn)椋w生活是要受到諸多約束的筐摘，特別是孩子卒茬。
有安全這根高壓線懸在頭頂，老師能給孩子多少自由咖熟？
“不許追逐打鬧”的含義不用我解釋圃酵。
容納幾十個(gè)人的教室，每個(gè)孩子能擁有多少活動(dòng)空間球恤？
課后延時(shí)服務(wù)辜昵，恐怕只有參加美術(shù)、音樂(lè)咽斧、體育等各種興趣愛好活動(dòng)的同學(xué)才是開心堪置、幸福的，才是他們自己喜聞樂(lè)見的张惹。
從課堂上緊張的文化知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課后參與喜歡的各項(xiàng)興趣愛好活動(dòng)舀锨，才能促進(jìn)孩子們的身心健康。
6.
但是宛逗，為什么家長(zhǎng)那么意見一致熱衷于讓孩子參加呢坎匿？難道他們不心疼孩子嗎？下午呆到六點(diǎn)多孩子不餓嗎……
或許家長(zhǎng)怕吃虧，有老師免費(fèi)輔導(dǎo)作業(yè)啊替蔬，不參加延時(shí)服務(wù)太可惜了告私，反正又不要線（深圳延時(shí)服務(wù)免費(fèi)）。
或許學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心里也指望借助延時(shí)服務(wù)的東風(fēng)承桥，讓語(yǔ)數(shù)英老師輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)培優(yōu)補(bǔ)差驻粟，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
所以凶异，他們讓老師盡量發(fā)動(dòng)學(xué)生參加蜀撑，最好一個(gè)不落。
家校之間雖然一向矛盾諸多剩彬，在課后延時(shí)服務(wù)這件事上卻一拍即合酷麦，似乎，反對(duì)的只有部分老師：我要準(zhǔn)時(shí)下班喉恋；我也有家庭沃饶，也有老人孩子要照顧……
大家似乎都有意無(wú)意間把延時(shí)服務(wù)的對(duì)象忽略掉了！
孩子們?cè)敢鈪⒓訂幔?/p>
作為家長(zhǎng)瀑晒，你問(wèn)過(guò)孩子嗎绍坝？
作為家長(zhǎng)徘意，你了解孩子在課后延時(shí)服務(wù)的真實(shí)狀態(tài)嗎苔悦？
這或許是目前一部分延時(shí)課后服務(wù)的真實(shí)狀態(tài)吧。
在此“雙減”政策的呼聲下椎咧，大規(guī)模開展課外延時(shí)服務(wù)玖详，不是自相矛盾嗎？
最后勤讽，我要嚴(yán)正聲明：我不反對(duì)開展課后延時(shí)服務(wù)蟋座，確實(shí)有一部分家庭存在接送和看管孩子的實(shí)際困難。
需要我們?nèi)鐣?huì)脚牍、需要我們學(xué)校向臀、教師一起承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，幫助他們解決困難诸狭。
但是券膀，所有的一切做法都要兼顧方方面面、都要有利于孩子的健康成長(zhǎng)驯遇。
千萬(wàn)不要讓課后延時(shí)服務(wù)變味芹彬。
此為本文主旨。
