我閱讀的是《不平等的童年（第2版）》中文版敢会。與中文版的第1版相比曾沈，第2版的語序、措辭更符合中文表達習慣鸥昏，但整體內(nèi)容沒有區(qū)別塞俱。除此之外，第2版新增“第四部分：不平等的童年與不平等的成年”和“后記”吏垮。大約在第一版研究（12個調(diào)查對象處于9-10歲之間）的10年后障涯，作者重訪了十二個家庭，并對十二個年輕人（12個調(diào)查對象處于19-21歲之間）膳汪、TA們的父親和母親唯蝶，以及兄弟姐妹逐一進行深度訪談。在“第四部分”中旅敷，作者記錄了10年后追蹤調(diào)查的發(fā)現(xiàn)和結(jié)果生棍；在“后記”中，作者介紹了在英文版第2版印刷出版時十二位調(diào)查對象的生活近況（12個調(diào)查對象處于25-26歲之間）媳谁。
總的來說，《不平等的童年》為我們展現(xiàn)了這樣的事實/結(jié)論：
第一晴音，不同社會階級的家庭采用了不同的教育邏輯柔纵。中產(chǎn)家庭采用“協(xié)作培養(yǎng)”教育方式，工人階級和貧困家庭大多采用“成就自然成長”教育方式锤躁。
第二搁料，不同的教育邏輯使得孩子們獲得不同的文化技能，中產(chǎn)階級的孩子所獲技能與社會需求高度契合系羞，形成優(yōu)越感郭计，工人階級和貧困家庭的孩子沒有獲得必要的社會技能，形成局促感椒振。
第三昭伸，家庭所掌握的社會資源決定了家庭的教育邏輯。也就是說澎迎，經(jīng)濟條件和家長受教育程度的差異庐杨，導致了不同社會階級選擇了不同的教育方式。
時間給出了答案夹供。在第2版新增的第十三章灵份，作者介紹了每個孩子10年后的情況。不出意料的哮洽，10年后填渠，中產(chǎn)家庭的孩子都拿到了大學入學資格；而工人階級和貧困家庭的孩子，有的高中輟學揭蜒、有的高中畢業(yè)横浑、有的短暫就讀社區(qū)學院，而后結(jié)束了自己的求學之路屉更。10年前和10年后徙融，孩子們的狀態(tài)也發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。10年前瑰谜，中產(chǎn)階級的孩子每天行程滿滿欺冀、著急趕赴各種課外活動，顯得“老練萨脑、世故隐轩、難以被感動”；工人階級和貧困家庭的孩子每天自娛自樂渤早、享受童年的快樂职车，顯得“年齡更小、更活潑鹊杖、更童真”悴灵。但10年后，中產(chǎn)階級的孩子為充滿希望和可能性的未來而感到興奮骂蓖，顯得更年輕积瞒、更有活力；工人階級和貧困家庭的孩子普遍做著不喜歡的工作登下，承受著“養(yǎng)育孩子茫孔、購買食物、每月還貸”的重壓被芳，顯得疲憊不堪缰贝。
我相信，安妮特·拉魯?shù)倪@項研究畔濒，用意不是評判哪種教育方式更好揩瞪，而是顯示社會中存在資源不平等的這一事實。實際上篓冲，哪種教育方式更好、哪種教育方式是主流宠哄，評判的標準是社會環(huán)境壹将。或者說毛嫉，時代背景選擇了“正確的”“好的”教育方式》谈現(xiàn)代社會越來越注重效率，主流的是以高效率、高利潤為主導的生活暴区、工作方式闯团。為了融入這樣的主流，為了避免被社會拋棄仙粱，教育觀念從成就自然成長轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)作培養(yǎng)房交，這是必然的。中產(chǎn)階級的優(yōu)勢就在于：由于經(jīng)濟條件更好,TA們能更好地獲取社會資源伐割，由于受教育水平更高候味，TA們能更快地接受觀念，并更徹底地轉(zhuǎn)變觀念隔心。
其實白群，在閱讀這本書的時候，第三章-第十一章的九個故事硬霍，并沒有讓我感到震驚和意外帜慢。由于第一章和第二章的鋪墊，以及“常識”的積累唯卖，腦海中已經(jīng)預(yù)設(shè)了有關(guān)于中產(chǎn)階級粱玲、工人階級和貧困家庭的結(jié)論。所以耐床，九個故事讓我感覺熟悉密幔、習以為常，或者說撩轰，已經(jīng)對這種社會階級差異胯甩、貧富差距和不平等現(xiàn)象自動免疫。全書真正觸動我的地方堪嫂，是第2版新增的“第四部分”和“后記”偎箫。其中有兩點：
第一，故事終于有了結(jié)局皆串⊙桶欤看這本書的過程，就像看一本小說恶复、或者追一部劇怜森，在作者或者編劇宣告結(jié)局的時候，故事就徹底結(jié)束了谤牡，不會再有續(xù)集了副硅。當《不平等的童年》停留在10年前的時候，在第十二章作者提出中產(chǎn)階級放慢速度翅萤，工人階級和貧困家庭遵從權(quán)威標準的建議時恐疲，還能讓讀者看到改變的希望。然而，當《不平等的童年》來到10年后培己，后記的最后一句定格在“因此碳蛋，我們所追求的人生道路，既不平等省咨，也不能進行自由選擇肃弟。”茸炒，這也是全書正文的最后一句話愕乎。這一刻，一切塵埃落定壁公，至少對于這些調(diào)查中的孩子而言沒有什么改變了感论，同時也預(yù)見了不平等的再生產(chǎn)和再循環(huán)。
“追蹤研究表明紊册，隨著時間推移比肄，孩子們家庭之間存在的差距沒有縮小而是擴大了∧叶福”（第十三章芳绩，p361）
“一些工人階級家庭和貧困家庭的年輕人則往往在權(quán)威老師的幫助下成為第一代大學生。有了學歷撞反，他們便能克服困難妥色，向社會上層流動。但要記住的是遏片，以上僅僅是特例而已嘹害。他們告訴我們有時會發(fā)生什么，但并不是慣例吮便”恃剑”（第十三章，p361）
“在參與研究的孩子們中髓需，當他們10歲的時候许师，人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)已經(jīng)確定，最終他們很可能會陷入與父母相似的處境僚匆，而現(xiàn)實也的確如此微渠。去改變自己的生活狀況也不是沒有可能，但這并不常見咧擂〕雅瑁”（后記，p395）
第二屋确，半數(shù)家庭對于《不平等的童年》所展示的內(nèi)容有質(zhì)疑。中產(chǎn)階級家庭表示對于忙碌的活動安排,TA們感到享受，而不是負擔攻臀、疲累焕数；工人階級則抱怨語句中表現(xiàn)出的事件糟糕、負面的描述刨啸”づ猓“準確性并不是問題的癥結(jié)所在。問題在于设联，這些家庭如何看待他們被描述的方式善已。”（第十四章离例，p378）塔林格先生不認可第十二章换团，但在讀過格拉德維爾《異類》中有關(guān)《不平等的童年》的討論后，給作者回復(fù)了一封友好的郵件宫蛆；通過另一位社會學家的解讀艘包，揚內(nèi)利女士真正理解了這本書并認可了這本書。塔林格先生和揚內(nèi)利女士從誤解到理解的過程耀盗，恰恰反映了質(zhì)疑的關(guān)鍵在于是否真正理解《不平等的童年》所傳遞的核心思想想虎。同時，轉(zhuǎn)變觀念不是一件容易的事情叛拷，如果沒有外部刺激的介入舌厨，塔林格先生和揚內(nèi)利女士也不會轉(zhuǎn)變腦海中固化的價值觀。
“他們對本書有很多不同的反應(yīng)忿薇。布林德爾家裙椭、麥卡利斯特家和馬歇爾家似乎基本上‘認可’。同樣煌恢，卡羅爾家骇陈、格里利家和歐文家僅出現(xiàn)在表格和附錄的討論部分，正文中沒有對他們進行詳細描寫瑰抵，所以也沒有異議你雌。但是，十二個家庭中的另外六個——德賴弗家二汛、漢德隆家婿崭、塔林格家、泰雷克家肴颊、威廉斯家和揚內(nèi)利家——對這本書都表達了深深的質(zhì)疑氓栈。威廉斯家和塔林格女士都斷絕了與我的關(guān)系⌒鲎牛”（第十四章授瘦，p367）
《不平等的童年》這本書是一面鏡子醋界，透過美國家庭，我們或多或少會覺察如今的中國教育中人們的焦慮和忙碌提完，也感慨以前那種美好而單純的童年在現(xiàn)在的社會趨勢下一去不復(fù)返形纺，已經(jīng)成為一種浪漫化的回憶。我愿意接受現(xiàn)實徒欣、也愿意遵守時代潮流逐样，但是當又一次想到所做的一切努力都不過是滄海一粟時，心里憋屈打肝。
寫于2020年3月15日凌晨
