陽光不錯挫掏，老張在院子里，教上幼兒園孫子的數(shù)學秩命∥竟玻“一加一等于二，一加二等于三弃锐，一加三等于四袄友，……”他像教乘法口訣一樣在教孫子加法。
過了會兒霹菊，他問孫子：“二加四等于幾剧蚣？”孫子答不上來。他有些生氣：“剛才不是還記得嗎？這么快就忘了?鸠按！”
鄰居退休的劉老師走過來礼搁，對老張說：“別急，孩子還小目尖。數(shù)學呢叹坦，先得在孩子的頭腦中形成數(shù)字概念，然后才能進行運算卑雁。”
“怎樣才能形成數(shù)字概念呢绪囱？”老張問劉老師测蹲。劉老師豎起右手的食指，問老張：“這是幾?"老張說：“一啊鬼吵】奂祝”
“對了〕菀危”劉老師似乎找到了做老師的感覺琉挖，“一根手指是一，兩根手指是二涣脚，三根就是三示辈，一個蘋果呢，是一遣蚀，兩個就二矾麻，三個就是三，一棵樹呢芭梯，是一险耀，兩棵就是二，三棵就是三玖喘，……一根手指甩牺，兩根手指，三根手指累奈，一個蘋果贬派，兩個蘋果，三個蘋果费尽，一棵樹赠群，兩棵樹，三棵樹旱幼，都是具體形象的事物查描，眼晴閉起來也能想像出來，一二三這些數(shù)字就是從這些物體中‘抽’出來的，叫抽象冬三。教孩子學習數(shù)學匀油，先得讓孩子大腦中有一二三根手指，四五六個蘋果勾笆，七八九棵樹敌蚜，許許多多具體的數(shù)的形象，這樣才會逐步形成一二三四五六七這些抽象的數(shù)字概念窝爪，才能進行較為復雜的計算弛车。”
劉老師繼續(xù)說：“低齡孩子的計算很多時候還要借助于形象的數(shù)字蒲每，剛才你問孫子的二加四等于幾纷跛，你試試豎起兩根手指，再豎起四根手指邀杏，問問他是多少贫奠？”
老張左手伸出兩根手指，右手伸出四根手指望蜡，再問孫子唤崭，孫子脫口而出：“二加四等于六〔甭桑”
“孩子的抽象思維是在形象思維的基礎上發(fā)展起來的谢肾。”劉老師慎重地對老張說状您，“孩子的數(shù)學計算不要背書勒叠，要借助具體形象的教具，手指頭就是最為便捷有效的教具膏孟∶蟹郑”
