當(dāng)好班主任，思維導(dǎo)圖來(lái)助力
——張愛(ài)敏工作室共讀《班主任工作思維導(dǎo)圖》分享
主持人開(kāi)場(chǎng)白
親愛(ài)的小伙伴們眼坏，今天是3月5日拂玻，周五，我們一起相聚在張愛(ài)敏工作室cctlk直播室宰译，共享本學(xué)期第二本書(shū)——陳宇老師的《班主任工作思維導(dǎo)圖》檐蚜。班主任工作不僅僅需要一腔熱情，還需扎實(shí)的基本功沿侈，讓專(zhuān)業(yè)的人做專(zhuān)業(yè)事闯第。讓我們一起走進(jìn)陳宇老師的《班主任工作思維導(dǎo)圖》，共享陳宇老師在班主任工作方法上給予我們一系列地更具體更細(xì)致的指導(dǎo)缀拭，特別是人本管理的理念以及具體實(shí)施策略咳短。
領(lǐng)讀推介
郜妍妍：陳宇老師的《班主任工作思維導(dǎo)圖》第一部分闡述班級(jí)管理的具體方法，對(duì)班級(jí)工作的具體實(shí)施提供了科學(xué)詳實(shí)的指導(dǎo)蛛淋，可謂是班級(jí)工作開(kāi)展的百寶箱咙好。第二部分闡述班級(jí)人本管理和班級(jí)文化建設(shè)，理念與踐行并行褐荷。作為本書(shū)的領(lǐng)讀者勾效，我想提取三個(gè)關(guān)鍵詞與大家分享：班級(jí)人本管理，群體價(jià)值觀叛甫，激發(fā)學(xué)生层宫。
01班級(jí)人本管理
班級(jí)人本管理是建立在人文關(guān)懷和在良好關(guān)系之上的班級(jí)管理，是基于尊重學(xué)生權(quán)利其监、學(xué)生廣泛參與并且合乎道德的班級(jí)管理萌腿。以人為本的班級(jí)管理，要求班主任更多的關(guān)心尊重和激勵(lì)學(xué)生棠赛，強(qiáng)調(diào)好關(guān)系帶來(lái)好管理哮奇，通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系幫助班級(jí)達(dá)到管理目標(biāo)。
班級(jí)人本管理方法，是以尊重學(xué)生的權(quán)利為基本出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的權(quán)利得到保障裤园，讓學(xué)生感覺(jué)到自己是班級(jí)的主人足陨，而不是班主任管理的對(duì)象。
學(xué)生參與班級(jí)管理勾给，人人有事做，事事有人做，學(xué)生的能力從中得到提升捉邢，學(xué)生們的權(quán)利也會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，使得孩子們更有責(zé)任感商膊，工作更有主動(dòng)性伏伐。
從培養(yǎng)學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生參與的班級(jí)工作越多晕拆，對(duì)集體的關(guān)心程度就越高藐翎，班級(jí)的凝聚力就越強(qiáng)，學(xué)生個(gè)體的發(fā)展就越好实幕。
這和我們工作室的理念：“每一個(gè)被看見(jiàn)的天使都會(huì)發(fā)光”不謀而合吝镣，我們不僅要主動(dòng)看見(jiàn)他們，還要讓他們的光更亮昆庇，更持久末贾。
02群體價(jià)值觀
群體價(jià)值觀是班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵因素。什么是群體價(jià)值觀整吆？簡(jiǎn)單講拱撵，就是班風(fēng)。
每個(gè)人的價(jià)值觀不同掂为，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題裕膀，人們都用自己的價(jià)值觀去解讀，就會(huì)有不同的想法勇哗。這本書(shū)以抄襲作業(yè)為例子昼扛，具體地介紹了如何引用群體價(jià)值觀來(lái)正確引導(dǎo)孩子。
經(jīng)過(guò)原因分析欲诺，學(xué)生抄襲作業(yè)很大程度上是與教師的教學(xué)理念抄谐、教學(xué)方式直接相關(guān)。找到原因就可以制定具體的教育方案扰法，辨證施治蛹含，對(duì)癥下藥。
我們反思塞颁，處理學(xué)生其他問(wèn)題時(shí)浦箱，先找到發(fā)生問(wèn)題的內(nèi)在原因吸耿，對(duì)癥下藥。與學(xué)生敞開(kāi)心扉交流酷窥，讓學(xué)生明白事理咽安，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)問(wèn)題直達(dá)成共識(shí)蓬推。
這是從價(jià)值觀的角度尋求解決方案妆棒。良好的群體價(jià)值觀會(huì)形成強(qiáng)大的氣場(chǎng)，影響其中的每一個(gè)人沸伏，甚至比班級(jí)規(guī)章制度更能導(dǎo)向和約束每個(gè)人的行為糕珊。
03激發(fā)學(xué)生
激發(fā)學(xué)生的因素有多種，如何利用這些因素激發(fā)學(xué)生毅糟？
第一红选，尊重學(xué)生的權(quán)力，讓每個(gè)學(xué)生都能成為班級(jí)的主人姆另。
第二纠脾，制定公平正義的班級(jí)制度來(lái)激發(fā)學(xué)生。傳統(tǒng)的班級(jí)制度主要用于約束學(xué)生蜕青，懲戒學(xué)生的違法行為苟蹈，我們可以思考如何利用制度來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的活力右核。班級(jí)制度首先要公平正義慧脱，不僅是管理的需要，也要突出班級(jí)管理制度的激勵(lì)功能贺喝，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的考慮而制定菱鸥。
第三，用目標(biāo)激發(fā)學(xué)生躏鱼。班主任和學(xué)生根據(jù)自己的情況制定近期氮采、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)染苛，完成目標(biāo)激發(fā)動(dòng)力鹊漠。
第四，創(chuàng)建多樣化的活動(dòng)茶行∏牛活動(dòng)是最好的教育，一次次活動(dòng)就是為學(xué)生搭建舞臺(tái)畔师，讓不同類(lèi)型娶靡、不同愛(ài)好的學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，釋放自己看锉，呈現(xiàn)最好的自己姿锭。
第五塔鳍，把任務(wù)變成挑戰(zhàn)。充分信任學(xué)生呻此，讓學(xué)生去完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)献幔，哪怕嘗試或者挑戰(zhàn)失敗了，學(xué)生也會(huì)有所收獲趾诗，有所成長(zhǎng)。
第六蹬蚁，尋找真正能激發(fā)學(xué)生的激勵(lì)因素恃泪。從研究學(xué)生的行為出發(fā)，讀出學(xué)生行為背后的心理需要犀斋，我們的教育措施才能得當(dāng)贝乎。
第七，把握好激發(fā)學(xué)生的時(shí)機(jī)叽粹。比如利用重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)览效，重大事件的臨近時(shí)刻，可以起到四兩撥千斤的效果虫几。
第八锤灿，用評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生。全面關(guān)注學(xué)生辆脸，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)行多元化但校。
第九，用重要他人激發(fā)學(xué)生啡氢。重要他人包括同伴状囱、班主任、家人倘是、科任老師和偶像……
第十亭枷，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的文化氛圍。一個(gè)公平正義搀崭、互相幫助叨粘、理解、欣賞和尊重的班級(jí)瘤睹，學(xué)生就能受到激發(fā)宣鄙。
班主任工作思維導(dǎo)圖中的教育與管理旨在告訴我們，要關(guān)注全體學(xué)生默蚌，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)冻晤，在班級(jí)管理中根據(jù)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處合理安排工作〕裎總之鼻弧，班主任所有工作的開(kāi)展都是為了讓每一個(gè)被看見(jiàn)的天使都會(huì)發(fā)光设江，讓每個(gè)孩子都燦爛綻放。
學(xué)員思想碰撞
梁波濤：當(dāng)郜老師談到班級(jí)成長(zhǎng)和學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)攘轩，我忽然頓悟叉存，我的做法向來(lái)是注重學(xué)生的成長(zhǎng)，而忽略了班級(jí)的成長(zhǎng)度帮。我針對(duì)每一個(gè)孩子開(kāi)設(shè)了不同的東西歼捏，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，問(wèn)題就是我忽略了班級(jí)成長(zhǎng)笨篷。
楊詩(shī)云：學(xué)生成長(zhǎng)了瞳秽，班級(jí)就成長(zhǎng)了，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)要細(xì)化到每個(gè)細(xì)節(jié)率翅，班級(jí)是大目標(biāo)的設(shè)置练俐。學(xué)生成長(zhǎng)了，班級(jí)就成長(zhǎng)了冕臭，兩者相輔相成腺晾。小活動(dòng)的開(kāi)展是圍繞的班級(jí)大目標(biāo)來(lái)進(jìn)行實(shí)施的，而我們最缺乏的就是在班級(jí)大目標(biāo)的大框架下來(lái)開(kāi)發(fā)活動(dòng)辜贵，所以梁老師反思自己只關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)了悯蝉，而沒(méi)有考慮班級(jí)成長(zhǎng)，其實(shí)梁老師做的許多事情就在推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)托慨，“豫西有個(gè)天使班”記載了許多梁老師的故事泉粉，梁老師已經(jīng)做出來(lái)了，只是沒(méi)有把班級(jí)大目標(biāo)說(shuō)出來(lái)而已榴芳。
劉嘉琪：關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)嗡靡，因材施教，實(shí)則梁老師把班級(jí)大目標(biāo)細(xì)化為小目標(biāo)了窟感，做的是小分塊讨彼。
繁空：陳宇老師在書(shū)中提到班級(jí)人本管理是合乎道德的班級(jí)管理，獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要關(guān)注到?jīng)]有受獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的心理感受柿祈，讓我想起前幾天的發(fā)獎(jiǎng)哈误，很多學(xué)生都有獎(jiǎng)品，只有少數(shù)同學(xué)沒(méi)有躏嚎，讓我覺(jué)得很不安蜜自，真如陳宇老師說(shuō)的，獎(jiǎng)勵(lì)變味了卢佣，同時(shí)我反思的還有對(duì)中等生的忽視重荠。
手機(jī)用戶0226：教育每個(gè)孩子都是圍繞班級(jí)整體、孩子成長(zhǎng)的大目標(biāo)進(jìn)行虚茶，嚴(yán)而不厲戈鲁，柔而不縱仇参。
手機(jī)用戶2534：不向家長(zhǎng)告狀，這一點(diǎn)我們需要好好學(xué)習(xí)婆殿。因?yàn)樽约菏抢蠋熣┢梗彩且幻议L(zhǎng)，當(dāng)老師在我面前一直說(shuō)孩子的缺點(diǎn)婆芦，其實(shí)心里很難受怕磨。由此及彼，我作為老師消约，也要做到和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系肠鲫，與家長(zhǎng)共同教育好學(xué)生。
梁樹(shù)麗：我對(duì)這本書(shū)的收獲有三點(diǎn)：一荆陆、思想上取得效果，要合乎道德集侯，二被啼、教學(xué)中要抓好中等生，三棠枉、管理上要讓所有的家長(zhǎng)都能在教室里找到自己的孩子浓体。
張愛(ài)敏：班級(jí)管理工作的對(duì)象是學(xué)生，如何處理好班級(jí)管理和學(xué)生之間的關(guān)系辈讶？班級(jí)管理工作的對(duì)象命浴，是活生生的人，是處在不斷生長(zhǎng)的贱除、發(fā)展的的學(xué)生生闲，而且這些孩子他有思想，有思考月幌，有感情碍讯。
那么在現(xiàn)實(shí)生活中，我們涉及到的工作是什么呢扯躺？就像我的學(xué)生說(shuō)我捉兴，張老師啥都管，連我走路的姿勢(shì)他都管录语。這是已經(jīng)畢業(yè)了20年的學(xué)生倍啥，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話。當(dāng)班主任澎埠，小到坐立行走虽缕，穿衣打扮，大到行為習(xí)慣蒲稳，學(xué)習(xí)態(tài)度彼宠，思想動(dòng)態(tài)鳄虱，他的未來(lái)命運(yùn)，以及班級(jí)建設(shè)與發(fā)展凭峡，都是我們班主任所要考慮的拙已，所以起早貪黑，事必躬親摧冀，擔(dān)負(fù)起了眾多的角色倍踪，比如說(shuō)管家，警察索昂，保姆等建车，結(jié)果卻是什么？我們說(shuō)破了嘴椒惨，跑斷了腿缤至，精疲力竭，而我們學(xué)生卻依然如故康谆，收效甚微领斥。所以我們就要考慮如何管理班級(jí)，如何教育學(xué)生沃暗，如何實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)月洛。
陳宇老師告訴我們，科學(xué)認(rèn)識(shí)科學(xué)管理和人本管理孽锥〗狼《班主任工作思維導(dǎo)圖》這本書(shū)前半部分講的是科學(xué)管理以及科學(xué)管理和人本之間的關(guān)系，書(shū)的后半部分就講到了人本管理惜辑，所以我們要正確處理好二者的關(guān)系唬涧，把科學(xué)管理與人本管理有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮最大的效益盛撑。同時(shí)爵卒，也要充分發(fā)揮人本管理的效率，這應(yīng)是陳宇老師設(shè)置這本書(shū)的目的撵彻。
但是結(jié)合我們實(shí)際钓株，日常大部分的教育都是停留在第一方面——科學(xué)管理，甚至就是我們自己的管理——自作主張的管理陌僵，更有甚者轴合，就沒(méi)有想過(guò)怎么管理，學(xué)校讓干什么就干什么碗短。所以我們就用一個(gè)字“忙”受葛，“心+亡”，所以導(dǎo)致我們的工作非常忙亂。
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話“教是為了不教总滩「俣拢”魏書(shū)生老師的班級(jí)管理中有一個(gè)思想“管是為了不管∪蛴妫”就是發(fā)揮學(xué)生的自主教育的作用席函。我們的教育不僅僅是為了分?jǐn)?shù)，為了升學(xué)率冈涧，為了把事情做好茂附，而是為了培養(yǎng)人，成就人督弓。教育不是管营曼，也不是不管，而是在管與不管中默默地守望愚隧。教育蒂阱，是喚醒，是點(diǎn)燃狂塘，是激勵(lì)录煤。學(xué)生既是教育的對(duì)象，也是自主教育的主人睹耐。那我們?cè)趺崔k呢辐赞？尊重學(xué)生的個(gè)性部翘，遵循學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律硝训，走近他們，關(guān)注他們新思，傾聽(tīng)他們窖梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的自我教育的意識(shí)和潛能。比如說(shuō)開(kāi)學(xué)之初夹囚，無(wú)規(guī)則不成方圓纵刘，我們與同學(xué)一起去制定相關(guān)的班法班規(guī)，遵循21天的教育定律荸哟，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣假哎，此時(shí)需要我們班主任照章辦事，依法治班鞍历，公平公正舵抹，一視同仁，獎(jiǎng)懲分明劣砍，要把握好尺度惧蛹，嚴(yán)而不厲，柔而不作。其次是要抓好第一次香嗓，注重首因效應(yīng)迅腔，把錯(cuò)誤扼殺在搖籃之中。我們不能三天打魚(yú)靠娱，兩天曬網(wǎng)沧烈，頭腦一熱，想做就做一點(diǎn)兒事兒饱岸，頭腦冷下來(lái)掺出，就不做了。我們要堅(jiān)持抓苫费，抓堅(jiān)持汤锨，常抓不懈。
第三百框，過(guò)了這個(gè)階段闲礼，該放手放手。放手不是撒手不管铐维，不是放羊式的柬泽，而是引導(dǎo)學(xué)生管理，直至充當(dāng)甩手掌柜嫁蛇，但是甩手掌柜也有底線管理锨并。這樣，我們就能促使學(xué)生各方面能力的提升睬棚，就像我喜歡的一首詩(shī)中說(shuō)“我站著不說(shuō)話第煮，就已經(jīng)十分美好∫值常”這個(gè)“站著”是欣賞的角度包警，同時(shí)適時(shí)地去點(diǎn)撥一下。所以我認(rèn)為班級(jí)管理必須是以人文關(guān)懷為基礎(chǔ)底靠，必須是以關(guān)注與了解為前提害晦，唯有致力于建設(shè)良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的權(quán)利暑中，同時(shí)我們要讓學(xué)生廣泛地參與班級(jí)管理壹瘟，真正發(fā)揮，面向全體鳄逾，培養(yǎng)班級(jí)個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感稻轨。
今天看到朋友圈有一段話刷屏了，有一個(gè)人火了严衬，這個(gè)人是誰(shuí)呢澄者？他就是全國(guó)政協(xié)委員、江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)的唐校長(zhǎng)，他回答了一個(gè)難題“教育的真諦是什么粱挡？”他回答赠幕，孩子沒(méi)有分?jǐn)?shù)就過(guò)不了今天的高考，孩子只有分?jǐn)?shù)就贏不了未來(lái)的大考询筏，一個(gè)學(xué)校沒(méi)有升學(xué)率榕堰，就沒(méi)有高考競(jìng)爭(zhēng)力，但教育只關(guān)注學(xué)歷嫌套，國(guó)家恐怕也沒(méi)有核心競(jìng)爭(zhēng)力逆屡，分?jǐn)?shù)是重要的，但分?jǐn)?shù)不是教育的全部?jī)?nèi)容踱讨，更不是教育的根本目標(biāo)魏蔗。好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)者，責(zé)任擔(dān)當(dāng)者痹筛，問(wèn)題解決者莺治，優(yōu)雅生活者，給孩子健全而優(yōu)秀的人格帚稠，贏得未來(lái)的幸福谣旁，造福國(guó)家與社會(huì)。
所以我們所有的管理都要指向人的培養(yǎng)滋早，人的教育榄审，這才是我們所要的管理，所要達(dá)到的終極目標(biāo)杆麸，讓每一個(gè)孩子都能夠成長(zhǎng)搁进，都能夠得到全面的發(fā)展，都能夠體現(xiàn)他自己的自我成長(zhǎng)角溃，這應(yīng)該是最根本的目標(biāo)拷获。
劉嘉琪：因?yàn)槲疫€沒(méi)有班主任經(jīng)驗(yàn)篮撑，所以我把閱讀和學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在這本書(shū)第一部分减细。首先我把班主任的基本步驟梳理一遍，然后用思維導(dǎo)圖的方式把班主任的日常工作設(shè)置了一個(gè)導(dǎo)圖框架赢笨，這樣一目了然未蝌，日后做班主任可以運(yùn)用。
我對(duì)思維導(dǎo)圖特別有感觸茧妒。2020年萧吠，我用思維導(dǎo)圖的方法寫(xiě)教案，堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期桐筏，認(rèn)為自己剛畢業(yè)纸型，需要寫(xiě)詳細(xì)的教案，這樣才能讀透教材，而思維導(dǎo)圖寫(xiě)出來(lái)的教案只是一個(gè)框架狰腌，只是簡(jiǎn)單的個(gè)別字詞除破，對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，可能需要的不是這種思維提示語(yǔ)琼腔，而是上課中實(shí)實(shí)在在地每一句話瑰枫，每個(gè)導(dǎo)入語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)。所以沒(méi)有繼續(xù)在教案上使用丹莲。
剛開(kāi)始接觸思維導(dǎo)圖光坝，我想讓它變成一種形式美，有色彩甥材，圖文并茂盯另。看完陳宇老師這本書(shū)洲赵，經(jīng)過(guò)他的講解土铺，我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖重點(diǎn)突出的是怎么想的，而不是用圖文的形式畫(huà)出來(lái)板鬓。雖然畫(huà)出來(lái)非常美觀悲敷，但是沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的東西，這是我對(duì)思維導(dǎo)圖的一些認(rèn)識(shí)俭令。
因?yàn)閯倕⒓庸ぷ骱蟮拢也皇前嘀魅危俏乙园嘀魅蝸?lái)要求自己抄腔，向搭檔趙老師學(xué)習(xí)瓢湃，實(shí)踐了不少班主任的具體工作。正是這一年的鍛煉赫蛇，讓我對(duì)班主任工作有了大致了解绵患，但是沒(méi)有系統(tǒng)梳理，所以對(duì)班主任工作了解依舊很少悟耘，只是停留在個(gè)別的表象上邊落蝙。
二月中旬讀完這本書(shū)，我花費(fèi)了將近半個(gè)月的時(shí)間暂幼，我把里邊的內(nèi)容給梳理出來(lái)筏勒，形成了我對(duì)班主任具體工作的大致框架。如果現(xiàn)在讓我去做班主任旺嬉，我已經(jīng)做到心中有數(shù)管行。
耿彥艷：我看這本書(shū)印象最深的是這本書(shū)的前半部分，其中關(guān)于陳宇語(yǔ)老師建議如何給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)邪媳，把對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)分散到平時(shí)來(lái)做捐顷，這樣負(fù)擔(dān)就不會(huì)太重荡陷。
班級(jí)工作要人人有事做，事事有人做迅涮，陳宇老師教給我們亲善，怎么樣才能讓班里人人有事做。實(shí)行崗位認(rèn)領(lǐng)制逗柴，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)班級(jí)有哪些工作適合自己做蛹头，然后自己去認(rèn)領(lǐng)。如果認(rèn)領(lǐng)成功就要設(shè)置一個(gè)小目標(biāo)——把事做好戏溺。陳宇老師的思維特別縝密渣蜗，他制作一張表，方便檢查旷祸，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪方面有問(wèn)題耕拷，是誰(shuí)負(fù)責(zé)的，學(xué)生和老師都一目了然托享，確保責(zé)任到位骚烧。
學(xué)生抄襲作業(yè)問(wèn)題很?chē)?yán)重，陳宇老師就為我們出了辦法闰围，通過(guò)群體價(jià)值觀去影響學(xué)生來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題赃绊。但是結(jié)合現(xiàn)實(shí)的狀況，學(xué)生留的作業(yè)很多羡榴，學(xué)生寫(xiě)不完碧查，靠?jī)r(jià)值觀去約束不讓他抄襲，難度挺大的校仑。這應(yīng)該引起眾多教師的重視忠售，從教師的角度解決抄襲問(wèn)題。
陳宇老師的班級(jí)文化建設(shè)讓我認(rèn)識(shí)更深刻迄沫。學(xué)校檢查教室以是否整潔美觀為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)稻扬。結(jié)合《優(yōu)秀班主任創(chuàng)意設(shè)計(jì)》這本書(shū)才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)班級(jí)軟文化理解不到位，軟文化應(yīng)該是班級(jí)管理的核心羊瘩。陳宇老師還舉了行知班的例子泰佳，結(jié)合《優(yōu)秀班主任創(chuàng)意設(shè)計(jì)》，班級(jí)管理的重點(diǎn)是軟文化管理困后，這樣才能打造出來(lái)自己的班級(jí)名片和風(fēng)格乐纸。
書(shū)中有這樣一段話“有的班級(jí)氛圍倍感壓抑衬廷，學(xué)生幾乎沒(méi)有業(yè)余活動(dòng)摇予，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，制度以懲罰為主吗跋，過(guò)于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)侧戴，要求什么事都統(tǒng)一聽(tīng)指揮宁昭，對(duì)紀(jì)律近乎苛刻，學(xué)生絕對(duì)服從等等酗宋』蹋”總覺(jué)得這段話說(shuō)的就是自己。反思蜕猫，從一開(kāi)始說(shuō)要打造一間“讓學(xué)生做優(yōu)秀的自己寂曹，創(chuàng)造一個(gè)幸福的班集體』赜遥”當(dāng)著當(dāng)著隆圆，就忘了當(dāng)初為什么要做班主任，忘記了初心翔烁，幾乎是用簡(jiǎn)單粗暴的方式去管束學(xué)生渺氧。
主持人結(jié)束語(yǔ)
《班主任工作思維導(dǎo)圖》這本書(shū)不僅通過(guò)思維導(dǎo)圖為班主任提供了處理事情的邏輯方式（科學(xué)管理班級(jí)、組織學(xué)生活動(dòng)蹬屹、班級(jí)崗位管理侣背、事務(wù)處理流程、教學(xué)秩序管理等通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式一目了然）慨默，也以清晰的邏輯思維幫助班主任迅速處理好各種事件贩耐，特別是在班級(jí)常規(guī)管理和人文教育方面，以思維導(dǎo)圖的方式厦取，進(jìn)行設(shè)計(jì)憔杨、歸納、總結(jié)蒜胖，使得各種工作有條不紊消别。仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智台谢，相信每一位小伙伴都會(huì)學(xué)有所長(zhǎng)寻狂，學(xué)有所獲，學(xué)有所成朋沮！
