這個主題分三篇：首先，識別陷阱祠乃，時刻警醒；然后兑燥，探索更優(yōu)路徑亮瓷，為后面的突破打基礎；最后降瞳，從不同的層面持續(xù)實踐嘱支，開創(chuàng)新道路。此為第一篇挣饥，待續(xù)……
錯誤的目標通向熟悉的陷阱
這句話似乎有點悖論的味道除师，對了，就是不斷重蹈覆轍的感覺扔枫！當然汛聚，沒人會故意去犯相同的錯誤，只因為陷阱太隱蔽短荐，以至于我們根本沒有識別出來倚舀，所以才沒有防備叹哭，深受其害而不覺。
今天我們要探討的主題是：陪學痕貌！為什么不是學習呢风罩？因為在今天的中國，尤其是城市舵稠，陪學基本成了標配超升，不是家長、就是家教哺徊、托管之類的室琢。像我們當年完全自主學習的年代，已經(jīng)一去不復返了落追。我不是要批判陪學研乒，而是從正向的角度，主要針對家長陪學隊伍淋硝，提出一些建設性的思路。
陷阱在哪兒宽菜？
還是從目標出發(fā)谣膳，我們陪學的目的是什么？監(jiān)督以培養(yǎng)好習慣铅乡、答疑解惑继谚、檢查……，終極目標無非是沖著應試阵幸、沖著成績?nèi)サ幕摹Ｈ绱嗣鞔_單一的目標直接導致了學習的收獲不可能多元化，學的知識是死的挚赊，除了應試好像別無他用诡壁，這樣的認知必然導致學業(yè)結束之后，多年來拼命塞進腦子的知識又還給了青春歲月荠割，它們并沒有成為我們生命的一部分妹卿，我們從未真正擁有它們。因此蔑鹦，人們普遍得出夺克，知識無用論，充其量就只是個跳板嚎朽！
我們努力為之奮斗了那么多年的知識铺纽，為什么竟然對我們毫不眷戀呢？這其實是我們自己的選擇哟忍，大腦遵循“用進廢退”的規(guī)律狡门，當我們不再動用那些知識的時候陷寝，它們就會被大腦視作垃圾，慢慢清除掉了融撞。關于大腦的這個機能我自己就深有體會盼铁，給大腦放假副作用太大了。一次是高考完了之后尝偎，感覺真是放松啊饶火，徹底給大腦放假了，結果開學以后致扯，明顯感覺到大量數(shù)據(jù)丟失啊肤寝，大腦出現(xiàn)大片空白區(qū)域。還有一次是休了5個半月的產(chǎn)假抖僵，上班之后鲤看，感覺真是白癡一樣的，大腦又被嚴重清空了耍群。
果真一無是處的知識义桂，清空也就清空了。但是事實蹈垢，我們之所以會覺得知識無用慷吊，本質(zhì)上是由于我們思維的局限與懶惰。就像你有一個工具庫曹抬，但是你卻不知道這些工具如何使用溉瓶，到底能派上什么用場，你懶得思考也不愿花時間考慮如何物盡其用谤民，那么這些工具之于你就如同垃圾一樣堰酿，清之而后快。
最近在看《窮查理寶典》张足，作者查理·芒格本人就是一個非常成功的跨領域?qū)W習的典范触创，這本書里多處反復出現(xiàn)關于跨學科、跨領域?qū)W習所帶來的驚喜的闡述为牍，芒格認為“各學科間的相互割據(jù)和相互孤立是致命的”嗅榕。跨學科、徹底無視學科界限吵聪，本質(zhì)上是為了打造“多元思維模型”凌那，然后，面對任何問題都會有更豐富的可能性吟逝。
關于“多元思維模型的重要性”芒格是這么說的：你必須知道重要學科的重要理論帽蝶，并經(jīng)常使用它們——要全部都用上，而不是只用幾種。大多數(shù)人都只養(yǎng)成一個學科——比如說經(jīng)濟學——的思維模型励稳，試圖用一種方法來解決所有問題佃乘。你知道諺語是怎么說的：“在手里拿著鐵錘的人看來，世界就像一顆釘子驹尼∪け埽”這是一種處理問題的笨方法。
我們用一個例子來真實地感知一下奇妙的知識跨界應用新翎。就拿簡單的拋硬幣賭博游戲來說吧程帕，想象一下，第一次拋的是時候地啰，你賭正面朝上愁拭，結果卻是反面；然后你加大賭注亏吝，因為下一次出現(xiàn)正面的機會似乎更大了岭埠，對嗎？如果連續(xù)5次都是反面朝上蔚鸥，這種情況下惜论，好像第6次更應該出現(xiàn)反面了吧？
事實上止喷，如果我們習慣多元思維的話馆类，調(diào)用一下我們曾經(jīng)學過的概率論知識，就會明白启盛，按照概率原則，硬幣不可能因為上次是反面這次就更可能出現(xiàn)正面技羔，每一次拋硬幣事件都是獨立的僵闯，互不影響的，每一次出現(xiàn)正面的機會都是50%藤滥。但是我們大多數(shù)人發(fā)現(xiàn)這個數(shù)學現(xiàn)實太令人難以接受了鳖粟。結果就是，我們會難以自拔地一次又一次陷入恒定為50%的失敗率中拙绊，而感覺上卻好像越來越有勝算向图。如果沒有融會貫通的多元思維習慣，我們要如何才能意識到自己被困在死胡同里了呢标沪？
按照我們的固有思維榄攀，概率屬于數(shù)學，除了完成作業(yè)金句、應付考試檩赢，我們會去主動思考它跟我們的現(xiàn)實生活如何產(chǎn)生什么聯(lián)系嗎？按理來說违寞，金子在哪兒都應該光芒四射贞瞒，但是如果我們沒有識別能力偶房，轉身無視，那塊金子也就與石頭無異了军浆。
既然我們有幸識別潛在的陷阱棕洋，那么有什么理由不提醒我們的孩子繞過去呢？日常慢慢積累素材乒融，無論書籍掰盘、還是時事文章，我自己首先會想如何應用到日常的親子教育中去簇抵。各個領域的人視角各不同庆杜，儲備越多，可能的鏈接越多碟摆，驚喜就越多晃财。比如，讀到《The 2 Mental Shifts Highly Successful People Make》——超級成功人士的兩次心理轉變那篇文章典蜕，我就聯(lián)想到孩子們普遍脆弱的抗挫折意識断盛，然后就有了那篇《如何平衡孩子的競爭與挫折意識》（點擊文末“閱讀原文”可以查看）。本篇的靈感則是來自芒格關于多元思維模型的再度啟發(fā)愉舔。不然钢猛，我們眼中除了釘子、錘子之外轩缤，別無他物命迈，生活豈不太過枯燥、艱難火的。
那么壶愤，落實到孩子的學習中，我們從一開始就應該引導孩子馏鹤，模糊學科界限征椒，壓根就不要將學習和生活分離開來。不要等到工作若干年之后湃累，才恍然大悟勃救，那時，想要追回往昔的知識儲備治力，成本可就太大了蒙秒。我們現(xiàn)在最大的價值就是“前車之鑒”……
