心理篇

和孩子玩也是德行教育样屠，經(jīng)常被捉弄的孩子會(huì)出現(xiàn)品德方面的缺陷。善良和豁達(dá)永遠(yuǎn)是相隨的沈矿。逗”孩子和“捉弄”孩子是兩個(gè)不同的概念∫б福“逗”孩子應(yīng)該是以兒童的快樂為前提羹膳。經(jīng)常是成人把自己降低到兒童的情趣中，以兒童能理解和接受的方式根竿，制造出讓兒童快樂的事件陵像，其中包含著童心、快樂寇壳，甚至幽默和智慧醒颖。

愛孩子，就幫他創(chuàng)造一個(gè)和諧的局面壳炎，不要給他制造麻煩泞歉。

想讓一個(gè)人喜歡和珍惜什么，就不要在這方面給得太多太滿匿辩，更不能以此作為交換條件或懲罰手段疏日，強(qiáng)行要求他接受，而是要適當(dāng)?shù)貏儕Z撒汉，讓他通過危機(jī)感和不滿足感沟优，產(chǎn)生珍惜感。同時(shí)最最重要的是讓他在行事過程中伴有愉快感睬辐、成就感和自尊感挠阁。

善良的人宾肺，才是和世界摩擦最小的人，才容易成為幸福的人侵俗；在心態(tài)上不苛刻的孩子锨用，長大后他的處事態(tài)度會(huì)更自如，人際關(guān)系會(huì)更和諧隘谣，會(huì)獲得更多的幫助和機(jī)會(huì)增拥。當(dāng)“給小板凳揉揉痛”成為孩子的一種思維方式時(shí)，他在生活中處處給出的就是理解寻歧、善意和尊重——而他從生活中能獲得的掌栅，也正是這些。

家長所能教給孩子最重要的做人技巧码泛，就是做個(gè)好人猾封。孩子不是為“長大”或“成功”、“成才”活著噪珊，孩子首先是為“童年”而活著晌缘。我們要讓自己的孩子有過做天使的經(jīng)歷，不要讓她生來只能做沒翅膀的凡人痢站。

培養(yǎng)孩子實(shí)事求是的精神磷箕，除了家長以身作則，注意從言行上影響阵难，我認(rèn)為閱讀也有很好的作用搀捷。尤其是一些人物傳記，對(duì)兒童的影響很大多望。實(shí)事求是的主要對(duì)立面不是虛假，是虛浮——虛榮氢烘、浮躁怀偷，以及這之下的偏執(zhí)和嫉妒等。

孩子在成長中會(huì)遇到不少讓他們感到困難和懼怕的事播玖，家長的職責(zé)是幫助孩子克服恐懼心理椎工，讓孩子以積極平和的心態(tài)面對(duì)這些事情，把痛苦降到最低蜀踏。

兒童是天使维蒙，只有天使的世界里，圣誕老人才千真萬確地存在果覆；等他長大了颅痊，變成了凡人，圣誕老人就消失了局待，再也不來了斑响。

兒童往往對(duì)自己履行承諾的能力沒有估計(jì)菱属，他只是迫于家長的壓力去承諾；既缺少踐約的理性也缺少踐約的興趣舰罚。如果這個(gè)時(shí)候家長缺少細(xì)致入微的體貼和恰到好處的推動(dòng)纽门，結(jié)果只能是孩子食言，因?yàn)橛刑嗟脑驎?huì)導(dǎo)致她完不成諾言营罢。

在“早戀”等兒童問題上赏陵，家長實(shí)際有兩種功能，一種是疏導(dǎo)平息饲漾，一種是刺激強(qiáng)化蝙搔。所有的家長都希望達(dá)到第一種效果，但遺憾的是現(xiàn)實(shí)中許多家長都把它做成了第二種結(jié)果能颁。他們想阻止孩子早戀杂瘸，卻用錯(cuò)誤的方法推了孩子一把，使孩子不由自主地掉入漩渦中伙菊“苡瘢“動(dòng)搖孩子意志最有效方法是喚起他的有罪意識(shí)”，家長在這里最大的過錯(cuò)就是用成人庸俗的觀念镜硕，把孩子們一些原本正常的行為惡俗化了运翼，人為地制造孩子的罪惡感，客觀上把孩子推到了不可自拔的境地兴枯。成人如何以干凈的目光看待孩子血淌，以健康的信念理解孩子。不少孩子在品行方面出現(xiàn)偏差财剖，重要原因之一就是他們不斷地遭遇成人“垃圾思維”的侵害悠夯。不安和自責(zé)，是每個(gè)孩子在青春期對(duì)異性產(chǎn)生好感時(shí)都會(huì)有的躺坟，發(fā)展得嚴(yán)重了甚至是一種負(fù)罪感沦补。這種感覺不僅不會(huì)使少男少女對(duì)異性的興趣降低，反而會(huì)刺激興趣生長咪橙。孩子在家長和學(xué)校的壓力下夕膀，覺得喜歡異性是不潔的，不道德的美侦，他們就會(huì)在表面上任性行事产舞，不聽家長的話，內(nèi)心卻彷徨迷失菠剩，自我鄙視易猫。只有孩子自尊自愛，在青春期和異性交往時(shí)覺得坦然具壮、正常擦囊，才能產(chǎn)生自信和理性违霞，才能做得端莊自在，才有自我控制的力量瞬场。

人是很容易受到暗示的买鸽，包括成人在內(nèi)。如果一個(gè)人總被別人暗示為品行端正贯被，善良友愛眼五，他就會(huì)在這種氛圍里漸漸生發(fā)出自我肯定的意識(shí)，他的品行就會(huì)朝著健康的方向發(fā)展彤灶；如果一個(gè)人總被暗示為有某個(gè)問題看幼，他就會(huì)在這方面不斷地自我否定，逐漸喪失自信幌陕，向壞的方向滑去诵姜。

如果生怕孩子有什么考慮不周，大人就全部替他考慮了搏熄，一點(diǎn)不落地盯著他棚唆，從眼前看是在幫他，但從長遠(yuǎn)來看心例，這是幫孩子的倒忙宵凌。凡事應(yīng)該讓孩子自己去考慮、去做止后，多犯一些錯(cuò)誤瞎惫，才能慢慢學(xué)會(huì)做得不錯(cuò)。

我們可以批評(píng)孩子译株，但一定要選擇合適的方式批評(píng)瓜喇，以保護(hù)孩子自尊心、樹立自信心歉糜、培養(yǎng)他們能力為目的乘寒。凡對(duì)孩子自尊心、自信心和能力有損害的批評(píng)方式都是不好的现恼，都是家長要徹底戒除掉的。

凡出于經(jīng)驗(yàn)的或心不在焉的過錯(cuò)黍檩，只要不涉及道德問題叉袍，都不必指責(zé)或發(fā)火，甚至不需要提出來刽酱，孩子自己會(huì)在這種過程中感受不便和損失喳逛，知道以后該如何做。我們當(dāng)然可以把自己的生活經(jīng)驗(yàn)告訴孩子棵里，但同時(shí)一定要有耐心等待他經(jīng)歷并成長润文，甚至要故意給他制造一些機(jī)會(huì)讓他嘗點(diǎn)不用心的苦頭姐呐。只要孩子有自尊自愛的心態(tài)，有足夠多的經(jīng)歷典蝌，該學(xué)會(huì)的他都能學(xué)會(huì)曙砂，該注意的他都會(huì)注意到。

可不可以批評(píng)老師骏掀？我們的學(xué)校教育或家庭教育長期以來一直在培養(yǎng)“乖孩子”鸠澈。在家里，家長代表“正確”截驮，要求孩子“聽話”笑陈；到了學(xué)校，教師代表“權(quán)威”葵袭，不容許學(xué)生有任何“與眾不同”涵妥。很多孩子長大后被指責(zé)為沒有思想、缺少創(chuàng)造力坡锡，可在他們的思想成長中蓬网，不是一直被當(dāng)作鸚鵡調(diào)教著嗎，不是一直被當(dāng)作木偶操縱著嗎娜氏？他思想上的獨(dú)立性從哪里去獲得呢拳缠？告訴孩子老師某件事情做得不對(duì)，這和背后說老師壞話完全不是一回事贸弥，這方面應(yīng)該有坦然的心態(tài)窟坐。教師也是普通人，是普通人都會(huì)犯一些錯(cuò)誤绵疲。所以你當(dāng)然可以坦率地告訴孩子哲鸳，老師這樣做不對(duì)。我們應(yīng)該尊重老師盔憨，但不應(yīng)該把老師當(dāng)權(quán)威供奉起來徙菠。

孩子在發(fā)展自己的獨(dú)立思想時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)偏激郁岩。哪怕是偏激婿奔，我們也要首先用肯定的態(tài)度來看待，分析孩子的想法问慎，然后客觀地引導(dǎo)他去形成一個(gè)正確認(rèn)識(shí)萍摊，這就是教育的任務(wù)。

家長在鼓勵(lì)孩子發(fā)展個(gè)性的同時(shí)如叼，要引導(dǎo)他理解和接納各種各樣的人和事冰木，健康的批判精神應(yīng)該是視野開闊的，是有高度的，所以應(yīng)該是具有寬容氣度的踊沸。

每個(gè)孩子在學(xué)校都有可能遇到“壞同學(xué)”歇终，家長如果需要出面，目的應(yīng)該是幫助孩子解決問題逼龟，化解矛盾评凝，而不是去報(bào)復(fù)。針對(duì)不同的對(duì)象可以有不同的處理方式审轮，有一個(gè)底線肥哎，就是在生理及心理上都不能傷害那個(gè)“小敵手”，而是像尊重自己的孩子一樣疾渣，尊重那個(gè)孩子篡诽。同時(shí)要考慮所采用方式對(duì)自己孩子人格行為的影響，以及對(duì)他今后人際關(guān)系的影響榴捡。

在培養(yǎng)孩子的過程中杈女，為了形成兒童的自覺意識(shí)，也為了他更好地執(zhí)行決定吊圾，應(yīng)該盡量讓孩子自己去思考和選擇达椰。哪怕是相同的決定，如果它不是來自家長的指令项乒，而是來自兒童自己的意愿啰劲，他會(huì)更愿意去執(zhí)行。

家長應(yīng)該培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上或在其它的一些事情上的自覺檀何、獨(dú)立意識(shí)蝇裤，防止孩子養(yǎng)成依賴家長、沒有自覺性的壞習(xí)慣频鉴。

任何事情栓辜，當(dāng)它里面包含有交換、被監(jiān)督垛孔、責(zé)任等這些因素時(shí)藕甩，它的有趣性就會(huì)大打折扣。

學(xué)習(xí)篇

1.識(shí)字

從第一次拿起一本書講故事時(shí)周荐，就不“講”狭莱，而是“讀”。即不把故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化成口語或“兒語”概作，完全按書上文字腋妙，一字字讀。逐漸地仆嗦，由開始的媽媽指著一個(gè)字一個(gè)字地讀辉阶，改成由孩子指著先壕，媽媽來讀瘩扼。孩子指到哪谆甜，媽媽讀到哪。這樣慢慢地使孩子理解了文字的作用集绰，把故事與文字聯(lián)系到了一起规辱。把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中，建立在大量的閱讀基礎(chǔ)上栽燕，是非常有效的教育方法罕袋。不僅孩子學(xué)起來輕松，大人實(shí)際上也輕松碍岔，事半功倍浴讯。

有意義學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的。

2.數(shù)學(xué)啟蒙

玩“開小賣部”游戲的過程就是孩子不停地做“應(yīng)用題”的過程蔼啦，這對(duì)孩子有很好的數(shù)學(xué)啟蒙效果榆纽。數(shù)學(xué)教育不要一下把孩子拉到抽象的數(shù)字上，不要拿一些干巴巴的枯燥的計(jì)算來為難孩子捏肢。要讓孩子在游戲中感受數(shù)字奈籽，讓他體會(huì)到計(jì)算不是抽象的東西，是存在于周圍生活中的有用的東西鸵赫，和我們的日常生活密切聯(lián)系著衣屏。

在玩“開小賣部”游戲時(shí)要注意幾個(gè)問題：首先是不要把用意告訴孩子。要讓孩子覺得這僅僅就是個(gè)游戲辩棒，只是為了玩狼忱。大人在和孩子玩時(shí)要拿出認(rèn)真而單純的心態(tài)，把自己當(dāng)成孩子一樣投入地去玩盗温，不要在這個(gè)過程中有任何說教藕赞，更不要因?yàn)楹⒆铀沐e(cuò)賬訓(xùn)斥孩子。其次是避免造成孩子不好意思卖局。第三是不要讓計(jì)算為難孩子斧蜕。家長可以通過“買賣”發(fā)展孩子的計(jì)算能力，但不可操之過急砚偶。在游戲中要把孩子的樂趣放在首位批销，學(xué)習(xí)放在第二位。計(jì)算的難度可以慢慢提高染坯，但不要讓太難的計(jì)算干擾樂趣均芽。第四是不強(qiáng)迫孩子玩。不要為了讓孩子學(xué)習(xí)而頻頻地玩同一個(gè)游戲单鹿。第五是盡量用真錢掀宋。如果把孩子每一次“贏利”記錄下來，并且把她賺的錢另存起來，給他買東西時(shí)就用這筆錢劲妙，可能會(huì)更好地刺激他玩耍興趣湃鹊。第六是增加游戲變數(shù)，盡量使每次游戲略有不同镣奋。

開小賣部”給出的啟示是：和生活結(jié)合的學(xué)習(xí)效果更好币呵，源于生活的教育可以無處不在。

孩子進(jìn)入學(xué)校教育后侨颈，仍然可以通過“活動(dòng)”學(xué)習(xí)功課余赢。我發(fā)現(xiàn)讓孩子當(dāng)“小老師”給家長講課是一種不錯(cuò)的活動(dòng)。玩“小老師”時(shí)我注意了這樣幾個(gè)問題：第一哈垢，在設(shè)計(jì)這類活動(dòng)時(shí)要“賦權(quán)”妻柒，讓孩子“掌權(quán)”。第二耘分，要選擇那些答案或內(nèi)容比較確定的東西讓孩子來講蛤奢。第三，家長提出要求的方式要自然陶贼，不能總用自己小時(shí)候沒學(xué)好這一個(gè)借口啤贩。第四，不要在這個(gè)過程中挑剔孩子講課的毛病拜秧，更不能嘲笑他講課中的錯(cuò)誤痹屹。

當(dāng)家長想要孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)，不要忙著把孩子拉到書本上枉氮，拉到課外班里志衍，應(yīng)該創(chuàng)造些機(jī)會(huì)，讓孩子運(yùn)用他所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決一些問題聊替。無論學(xué)什么楼肪，如果我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造出了“開小賣部”的實(shí)踐機(jī)會(huì)，那孩子多半就不會(huì)為學(xué)習(xí)苦惱了惹悄。

3.閱讀

而在啟蒙教育上春叫，智力啟蒙最重要手段就是閱讀，它是一種乘法手段泣港，可以讓兒童的聰慧以幾何級(jí)數(shù)遞增暂殖。不重視兒童閱讀是早期教育中最糟糕的行為之一，從小的閱讀差別才是重要的“輸贏”差別当纱。通過閱讀提高寫作能力呛每，表面上看這是個(gè)漫長的過程，實(shí)際上它是最經(jīng)濟(jì)坡氯、最有效晨横、最省心的辦法洋腮，是真正的“捷徑”。

課外閱讀手形，它有一種魔力徐矩，不顯山不露水地賦予孩子不同的能量——凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好叁幢；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)出平淡坪稽；哪怕是寫作業(yè)速度曼玩，一般來說他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多。

在提高孩子閱讀速度上窒百，有一些細(xì)節(jié)要注意：第一黍判，不要讓孩子低低地讀出聲來。第二篙梢，不要一遇到生字就要求孩子查字典顷帖。第三，可能的話渤滞，盡量租書看或借書看贬墩。第五，盡量不要讓孩子讀“縮寫本”或“縮印本”妄呕。

當(dāng)兒童面對(duì)一本書時(shí)陶舞，如果有人向他提出了識(shí)記的要求，他就會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到識(shí)記上绪励，而把閱讀的興趣放到次要的地位肿孵。一旦孩子意識(shí)到讀完一本書后有那么多任務(wù)等著他，他就不會(huì)想再去讀書疏魏。

閱讀的功能在于“熏陶”而不是“搬運(yùn)”停做。眼前可能看不出什么，但只要他讀得足夠多大莫，豐厚底蘊(yùn)遲早會(huì)在孩子身上顯現(xiàn)出來蛉腌。事實(shí)是，家長越少對(duì)兒童提出不適當(dāng)?shù)挠洃浥c背誦要求只厘，兒童通過閱讀掌握的知識(shí)越多眉抬。

在教育中，想要孩子接受什么懈凹，就去誘惑他蜀变；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他——這是非常有效的一招介评。凡達(dá)不到目的库北，做得事與愿違的家長爬舰，一定是把方法用反了。不看“有用”的書寒瓦，不是說不給孩子選好書情屹，而是在選擇中要以孩子的興趣為核心要素绞灼，不以“有用”為選擇標(biāo)準(zhǔn)焊唬。

4.作業(yè)

陪孩子寫作業(yè)梁厉，不是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣站故，而是在瓦解好習(xí)慣跃洛，是對(duì)兒童自制力的日漸磨損曹步。

懲罰性質(zhì)的作業(yè)從本質(zhì)上說竟块，它只是教師或家長對(duì)學(xué)生的一種施暴手段妇蛀。從本質(zhì)上說少辣，它只是教師或家長對(duì)學(xué)生的一種施暴手段凌摄。