? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 段玲慧? ? ?
? ? ? ? “同學(xué)們施绎,下課!”
? ? ? ? “下課了嗎或渤?沒有吧扬卷?”
? ? ? ? “不要,我不想下課双谆!”
? ? ? ? “我也不想,老師,你再給我們上一節(jié)課嘛微王!”
? ? ? ? 這是宋運(yùn)來老師的童漫作文課。
? ? ? ? 寫作難品嚣!有多難炕倘?老師怕教,孩子怕學(xué)翰撑,一提作文就想逃罩旋。這是作文教學(xué)中普遍存在的問題,可是為什么宋老師的童漫作文課卻讓學(xué)生們不想下課呢眶诈?
? ? ? ? 孔子曰: 學(xué)而不思則罔涨醋,思而不學(xué)則殆。程頤曰: 為學(xué)之道逝撬,必本于思浴骂,思則得之,不思則不得之宪潮。為學(xué)如此溯警,為教亦如此。一個(gè)善教者狡相,必是一個(gè)善思者梯轻,如果教者只是一味地教,至多可成為一位教書匠尽棕,而一位善教又善思者檩淋,才會成為一位教師,一位教學(xué)藝術(shù)家。
? ? ? ? 我們的宋導(dǎo)師就是這樣一位教學(xué)藝術(shù)家蟀悦。他說:寫作為什么這么難媚朦?這是因?yàn)槔蠋熃o學(xué)生設(shè)的門檻太高!
? ? ? ? 請看宋導(dǎo)師三年級的作文課《少吃和多吃》日戈。
? ? ? ? 一询张、抄寫故事,學(xué)會正確書寫標(biāo)點(diǎn)
? ? ? ? 新課標(biāo)對三浙炼、四年級習(xí)作有明確的要求:根據(jù)表達(dá)的需要份氧,正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號弯屈。但我們平時(shí)都把這一點(diǎn)給忽略了蜗帜,一味追求文采,結(jié)構(gòu)资厉、布局等看起來高大上的東西厅缺,反而把基礎(chǔ)丟在一邊,以至于學(xué)生到了高年級甚至初中都不能正確地書寫標(biāo)點(diǎn)符號宴偿。宋老師的這節(jié)課就做得非常扎實(shí)湘捎。讓學(xué)生們先觀察冒號、雙引號在格里的位置窄刘,然后記住窥妇,最后讓學(xué)生把范文抄一次。抄而不寫娩践,把難度降低了活翩,孩子們就能把關(guān)注點(diǎn)放在標(biāo)點(diǎn)符號的書寫以及格式上。課堂上翻伺,這個(gè)問題就落實(shí)解決了材泄。
? ? ? ? 二、仿寫故事穆趴,降低寫作門檻
? ? ? ? “模仿”其實(shí)是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的一個(gè)重要手段脸爱。朱熹曾說過:“古人作文作詩,多是模仿前人而作文未妹,蓋學(xué)之既久簿废,自然純熟÷缢”三年級的學(xué)生習(xí)作剛剛起步族檬,不會寫,并非是沒有感受到化戳,而是不會用書寫的方式來表達(dá)单料。因此埋凯,宋老師先讓學(xué)生仿寫,把門檻降低扫尖。只要寫對白对,宋老師就大力表揚(yáng)。個(gè)別同學(xué)寫錯(cuò)了换怖,宋老師就說是自己的原因甩恼,是因?yàn)樽约褐v得不夠清楚,變著法兒地讓學(xué)生樹立寫作的信心沉颂,享受成功条摸。只有這樣,學(xué)生們才會更積極地寫铸屉,感受寫作的快樂钉蒲。
? ? ? ? 三、巧用圖片彻坛,活學(xué)活用再創(chuàng)造
? ? ? ? 只是停留在仿寫,當(dāng)然是不夠的线梗。如果善于用圖片和文字讓學(xué)生寫作文瘾婿,學(xué)生就感覺不到困難抢呆。在仿寫后,宋老師又用了三幅圖:一幅是小弟弟吃棒棒糖恳邀,一幅是玩手機(jī)谣沸,還有一幅只有六個(gè)字——我再講三分鐘乳附。借助這些圖讓學(xué)生用“____是____的最愛阱缓。”為開頭寫一段話。因?yàn)槎际巧钪薪?jīng)常見到的沃粗,學(xué)生寫起來感興趣,這個(gè)契機(jī)就是寫作的突破點(diǎn)。
? ? ? ? 總之问词,作文教學(xué)要降低門檻激挪,減小坡度娃磺,化難為易豺瘤,讓所有學(xué)生看到希望炉奴,讓他們知道原來寫作文就是這么簡單。只有激發(fā)他們的寫作興趣蛇更,才能保證每個(gè)學(xué)生都能夠順利進(jìn)門瞻赶,才能保證每個(gè)學(xué)生都能寫好作文赛糟。