為回答這個三言兩語說不清的問題敢艰，我翻出了幾年前的碩士論文，找了三本相關(guān)的書册赛，還花了好幾個小時來寫這篇钠导。我也不明白自己為什么那么較真震嫉，好吧，我承認(rèn)我有點(diǎn)瘋了牡属。
為確保本文通俗易讀票堵，我保證只用不超過8個專業(yè)術(shù)語，如果發(fā)現(xiàn)超過8個逮栅，請留言悴势，我給您打賞。請監(jiān)督我措伐。
為了看清楚問題在哪里特纤，我們先來聽聽與教育相關(guān)的各界人士對考試的態(tài)度：
1. 官方說法
《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度的通知》（2002）中明確提出：“不得以學(xué)生考試成績作為評價考試唯一標(biāo)準(zhǔn)〗募樱”
2. 學(xué)者代表
華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所提醒：“以學(xué)生考試成績作為評價教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)是一種錯誤導(dǎo)向捧存。”
3. 一線老師
“為考試而教担败，坑了多少人昔穴。”
“ 教育必須得考試來兜底提前，不考試傻咖，怎么評價？”
4. 學(xué)生
“ 考試是必須的岖研，不然怎么考大學(xué)卿操？”
“考得好，然而又有什么用孙援？”
“痛恨考試害淤。”
5. 家長
“考試是必須的拓售，不然怎么升學(xué)窥摄？”
“考試害人，我家兒都快考傻了础淤≌阜牛”
“那老師水平確實(shí)不太高，我兒這次考試成績下降了鸽凶”疑埃”
哦，我好像還忘了教育人士也包括教育行政官員玻侥。但想想他們除了給老師添堵决摧，好像也沒干過太多正事兒？還是不提他們罷了。
不考試掌桩，怎么評價边锁？我們先說如何評價教師這個問題〔ǖ海回答了如何評價教師茅坛，該如何評價學(xué)生這個問題也就不難了。
關(guān)于教師評價则拷，在中國甚至世界上很多國家贡蓖，推崇的是“增值評價法”，舉個簡單的例子隔躲，就是用學(xué)生這學(xué)期的考試成績與上學(xué)期的相比摩梧，或者這個月和上個月的相比，并以此來評價老師和學(xué)生宣旱。
很多人用仅父，并不代表它就是好的，很可能只是因?yàn)檫@個辦法簡單易操作且不費(fèi)腦浑吟。事實(shí)上笙纤，它有很多值得質(zhì)疑的地方，比如：
1.你怎么能保證這兩份試卷的難度相當(dāng)组力？
2.你怎么保證出題的人不是個蠢貨省容？
3. 你怎么保證考試那天沒有人拉稀或頭痛？
4. 你怎么保證老師是影響學(xué)生考試成績的唯一因素燎字？
5. 考試是書面的腥椒，那些非書面的能力，又該如何檢測候衍？
如果說考試是一次性的終結(jié)性評價笼蛛，重視最終結(jié)果，還有一種評價方式叫“形成性評價”蛉鹿，也就是主要看過程滨砍。
那究竟還有哪些評價方法可供參考呢？
1979年妖异，Kaufman & English 提出了表現(xiàn)性分析評價（ Performance Analysis Approach).
先說說“表現(xiàn)性評價”（ Performance Assessment）吧惋戏。表現(xiàn)性評價是指對學(xué)生在實(shí)際完成某項(xiàng)任務(wù)或一系列任務(wù)時所表現(xiàn)出的，在理解與技能方面的成就的評定他膳，也指對學(xué)生在具體的教學(xué)過程中响逢，所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及問題解決能力等一些測驗(yàn)所無法反映的深層學(xué)習(xí)指標(biāo)的評定矩乐。"
這個方法也同樣適用于老師龄句。如果想看看老師的上課技巧回论，就要看其在具體教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度和能力等散罕。而要看老師的知識分歇、能力和態(tài)度等，就要涉及到教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)了欧漱。
什么是一個合格的教師职抡，標(biāo)準(zhǔn)在哪里？定下了標(biāo)準(zhǔn)误甚，我們再去用這套標(biāo)準(zhǔn)去衡量缚甩，而不是僅僅以學(xué)生考試成績來簡單判定。
關(guān)于教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)窑邦，我們可以參考美國Danielson（1996）的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架擅威，但最好還是研究我國教育部頒發(fā)的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。
這兩份標(biāo)準(zhǔn)都有著共同的基本理念：以學(xué)生為中心（請注意冈钦，不是以考試為中心）郊丛；師德為先；能力為重瞧筛；終身學(xué)習(xí)厉熟。
此外，正如兩份《標(biāo)準(zhǔn)》所言较幌，好的教師需要終身學(xué)習(xí)揍瑟，所以評價教師也要用發(fā)展的觀點(diǎn)去看。
坦白說乍炉，這份標(biāo)準(zhǔn)并不容易全部達(dá)到绢片，也沒有人天生就能達(dá)到教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。有些老師在課堂教學(xué)方面很強(qiáng)岛琼，但在師生關(guān)系方面稍弱底循。有些老師在教學(xué)知識方面很強(qiáng)，但缺乏溝通和合作的能力衷恭。這份標(biāo)準(zhǔn)可以看作是老師們在專業(yè)化發(fā)展路上的方向和目標(biāo)此叠。
我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待老師，給予足夠的空間随珠，以讓老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地提升灭袁。不要一上來就用考試去切，一刀切下去窗看，掉的可都是血淋淋的肉茸歧。老師痛，學(xué)生痛显沈，大家也都跟著一起痛软瞎。
那該怎么評價逢唤，有那些手法？曾看過一篇文章涤浇，上面列得挺齊全的鳖藕。在此，我僅通過問答的形式摘取一部分內(nèi)容：
1. 問：評價老師做什么用只锭？
? ?答：1. 幫助老師成長著恩； 2. 確保老師能盡最大的能力去幫助學(xué)生成長。
2. 問：怎么評價蜻展？
? ?答： 有校內(nèi)評價和校外評價喉誊。
主要看四個方面： 1） 教師課堂準(zhǔn)備； 2） 教室環(huán)境纵顾； 3） 課堂教學(xué)組織伍茄； 4） 職業(yè)責(zé)任。
3. ?問：具體做法有哪些施逾？
? ? 答：
一些國家會使用以下方法： 1） 課堂觀察敷矫； 2） 看教師的目標(biāo)設(shè)置與個人訪談； 3） 教師自評音念； 4） 教師檔案沪饺； 5） 教師考試； 6） 學(xué)生成績闷愤；7） 學(xué)生和家長的調(diào)研整葡。
看到這，有人可能會跳出來讥脐，你看遭居！連外國人也要考試，而且還考老師旬渠！你看俱萍！外國人也注重學(xué)生成績！其實(shí)告丢，這里提及的一些國家枪蘑，很可能就是指的以中國為首的中亞國家啊。
但人家也特別說明了：學(xué)生成績通常不會被用于教師評價的依據(jù)（ 聯(lián)合國教科文組織岖免，2007）岳颇；且考試的信度和效度也需要控制。
而如果你要問我颅湘，最有效的教師評價辦法是什么话侧？
如果可以選，我會很肯定地回答：聽課（課堂觀察）闯参，而且是不止一次的隨堂聽課瞻鹏。從老師對學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置悲立、教學(xué)活動的組織和安排、如何跟學(xué)生的互動新博、教室環(huán)境的布置等薪夕，你可以從中獲取關(guān)于這位教師相對全面、客觀的信息叭披。至于由誰去聽課寥殖，怎么聽玩讳？這又是另一個話題了涩蜘。
而如你再問，你怎么知道老師有沒有弄虛作假熏纯？
我只能說：如果可以一個人可以一直弄虛作假同诫，那也成真的啦。再說了樟澜，我們不是應(yīng)該要相信老師嗎误窖？
參考閱讀：
1. linda Darling- Hammond（2009），鞠玉翠（譯）秩贰，《有力的教師教育》霹俺；
2. Thomas Gusky（2000），Evaluating Professional Develpment毒费；
3. Anthony Shinkfield（1995）丙唧，Teacher Evaluation；
4. 王斌華（2005）觅玻，《教師評價：增值評價法》想际， 《教育理論與實(shí)踐》，第25卷溪厘。
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