? ? ? 今天再次閱讀【致青年教師】第四輯《尊重常識(shí)》，今天讀完書(shū)這一輯怀估，收獲頗多损姜，受益匪淺！一些經(jīng)典語(yǔ)段很值得我去學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟：
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? ? ??教育是“慢”的事業(yè),它的特征最像農(nóng)業(yè)和林業(yè),不能依賴(lài)“硬件設(shè)備”,不能強(qiáng)調(diào)資金投入,不能指望加班加點(diǎn),不能靠使用生長(zhǎng)激素植物有自己的生長(zhǎng)規(guī)律,有自身的生長(zhǎng)周期,種植者要注意大氣候小氣候,要注意環(huán)境也就是說(shuō)天時(shí)忠荞、地利一樣不能少,光有干勁不行至于一畝地能收獲多少糧食,更是吹不得的蒋歌。
? ? ??? 教育的“慢”是客觀規(guī)律,必須遵守,不能繞過(guò)去。就拿上課來(lái)說(shuō)教師能一躍十步嗎?觀察一些教師的教學(xué),就像是在拼命趕路,總是急匆匆的委煤。
? ? ?? “我的手很小,請(qǐng)不要往上面放太多的東西”這里是不要“多”,我們中國(guó)化的理解是:放得也不能太“快”堂油。放得太滿(mǎn)了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就壓垮了。
? ? ? ? ??在基礎(chǔ)教育階段,他們是什么時(shí)候喪失了學(xué)習(xí)興趣的?他們?yōu)槭裁磿?huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣?原因雖然比較復(fù)雜,但共同的一點(diǎn),就是家長(zhǎng)碧绞、教師對(duì)他們提出了不切實(shí)際的奮斗目標(biāo),而他們由于能力的限制,長(zhǎng)時(shí)期精神疲憊,實(shí)在跑不動(dòng)了,于是他們干脆坐下,再也不想站起來(lái)了府框。無(wú)論是學(xué)校、教師,還是家庭,都不要揠苗助長(zhǎng),急于求成头遭。
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? ? ??從教育的角度看,對(duì)基本倫理的尊重,對(duì)社會(huì)法則的尊重對(duì)知識(shí)的尊重,對(duì)常識(shí)的尊重,對(duì)人的尊重,才是對(duì)教師教育的敬重寓免！
? ? ?? 反思多年來(lái)的教育,我注意到這樣一個(gè)事實(shí):教育的失敗,在于學(xué)校沒(méi)有培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造才能和學(xué)習(xí)個(gè)性,不注意培養(yǎng)學(xué)生克服困難的能力,學(xué)生走上社會(huì)后,很快地消失在為生存而掙扎的蕓蕓眾生當(dāng)中。
? ? ? ??作為“倉(cāng)庫(kù)型”的教師,在當(dāng)今的教育中作用是很有限的,不久之后也該退出歷史舞臺(tái)了计维。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中獲得思維的方法,培養(yǎng)批判和懷疑的精神,培養(yǎng)創(chuàng)造的意識(shí)袜香。在這一階段,他需要向幾十位這樣的教師學(xué)習(xí)。那些有創(chuàng)造性人格的成功者,無(wú)一不是富有想象力,有探索精神的人,也就是說(shuō),他很可能在青少年時(shí)代就接觸到了富有想象力,富有創(chuàng)造精神和探索精神的教師鲫惶。
? ? ? ??教師和學(xué)生,位置有差異,存在“教”和“學(xué)”的關(guān)系,但從根本上說(shuō),是人與人的關(guān)系,這也是基本識(shí)蜈首。教師能記住這一點(diǎn)非常重要。
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? ? ? ??學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí),接觸新的知識(shí),每個(gè)人的接受能力和認(rèn)知能力不一樣,用同一種考試標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)然會(huì)有差距欠母。學(xué)生在校通過(guò)學(xué)習(xí)獲取能力,他在以后的歲月中要持續(xù)地發(fā)展這種能力,僅僅用幾次考試的成績(jī)衡量學(xué)生,是不準(zhǔn)確的,也是沒(méi)有必要的欢策。
? ? ?? 原來(lái)我們中國(guó)科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的落后,乃至于文化文明的落后,很可能與中國(guó)人把讀書(shū)學(xué)習(xí)當(dāng)做苦事有關(guān)，因?yàn)樽x書(shū)被當(dāng)成了苦事,人們也就耽于玩樂(lè),怕動(dòng)腦筋,久而久之,愚昧落后的種子扎進(jìn)靈魂深處赏淌。不知讀者是否同意我這種推測(cè)踩寇。
? ? ??我自己從來(lái)沒(méi)有“苦讀”過(guò),我也一向反對(duì)把讀書(shū)當(dāng)做苦事。我讀書(shū),是因?yàn)橄矚g;而正因?yàn)橄矚g,也就根本不存在所謂的“苦”六水。我認(rèn)為如果視勤讀為“苦”,那簡(jiǎn)直是對(duì)書(shū)的侮辱,對(duì)學(xué)習(xí)的侮辱俺孙。我對(duì)這本書(shū)有興趣,可以廢寢忘食,廢寢忘食是因?yàn)樾闹杏袠?lè),而非衣食不繼或是精神失常辣卒。
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? ? ??因?yàn)橛兄鴮?duì)知識(shí)的渴望,因?yàn)樘胫朗挛锏木烤?因?yàn)橄胍玫绞跇I(yè)解惑,因而憑著自己的興趣選擇了喜歡讀的書(shū),這些,都是你想要的東西,求仁得仁,何苦之有?
? ? ? ??錢(qián)理群教授在回憶自己讀書(shū)生活時(shí)說(shuō):“做任何事,刻苦的結(jié)語(yǔ)常常是兩個(gè)字:及格;興趣的結(jié)語(yǔ)常常也是兩個(gè)字:出色【﹂”這也是每位教師都應(yīng)當(dāng)記住的教育常識(shí)荣茫。
? ? ?? “懂”與“不懂”之間,是讀書(shū)最有意思的境界。全都讀懂了,覽無(wú)遺,那可能只能說(shuō)明這本書(shū)內(nèi)容淺薄;而完全不懂,那有可能是你選錯(cuò)了書(shū),或者是把今后才能讀懂的書(shū)搬到今天提前讀了场靴。唯有“懂”與“不懂”之間,有學(xué)習(xí)的空間與動(dòng)力,在閱讀中一點(diǎn)點(diǎn)地感悟,或是如夢(mèng)方醒啡莉，才算得上是一種樂(lè)趣！
? ? ? ??接受了教育旨剥，人的素養(yǎng)提高了咧欣，就會(huì)有自己的選擇,寧可當(dāng)個(gè)有頭腦的兵,也不去當(dāng)沒(méi)頭腦的將軍;舉目四望,但凡有自己腦袋同時(shí)也尊重他人腦袋的,又未必只想做將軍。
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? ? ??學(xué)校是育人場(chǎng)所,教師在校的一切行為對(duì)學(xué)生都是教育,包括必要的體力勞動(dòng)轨帜。學(xué)校必須教會(huì)學(xué)生懂得敬重勞動(dòng)该押、敬重勞動(dòng)者,而不是鄙視勞動(dòng)引導(dǎo)他們成為所謂的“人上人”≌笱瑁看到教師不尊重勞動(dòng),不尊重體力勞動(dòng)者,真正的教育者一定會(huì)感到不解蚕礼。
? ? ? ? ??不要讓孩子們離開(kāi)土地,更不要讓他們厭惡體力勞動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)會(huì)勞動(dòng),人オ會(huì)有一雙靈巧的雙手,人,就是在勞動(dòng)中逐漸站立起來(lái)的梢什。
? ? ? ??一個(gè)人的基本教養(yǎng)至少應(yīng)當(dāng)在高中階段完成,也就是說(shuō),在青年時(shí)代他的性格修養(yǎng)是什么樣,以后很可能就是什么樣奠蹬。
? ? ? ??我常想到,教師和家長(zhǎng)如果能經(jīng)常提醒學(xué)生注意儀態(tài)風(fēng)度,這對(duì)他們的未來(lái)有著不可估量的作用。對(duì)一位學(xué)生而言,學(xué)業(yè)總還有發(fā)展的機(jī)會(huì),特別是這個(gè)時(shí)代科技不斷革新,人需要不斷地學(xué)習(xí);可是,人如果到了中年才想到要修身,才開(kāi)始注意禮儀行止,往往會(huì)顯得可笑做作,效果也不好,因?yàn)樾袨榱?xí)慣是從小就該培養(yǎng)好的嗡午。
? ? ? ? ??學(xué)生在回憶所受的教育時(shí),所能記住的一般不是知識(shí),而往往是教師的理智與情感,這樣的教育,才有可能變?yōu)閷W(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀囤躁。
? ? ? ??我半生做教師,越來(lái)越感到,我們?nèi)粘９ぷ髦兴龅囊磺?不過(guò)是遵守常識(shí)。當(dāng)然,即使是常識(shí),也需要學(xué)習(xí),也需要發(fā)現(xiàn),也需要維護(hù)荔睹。
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? ? ?吳非老師【致青年教師】第四輯《尊重常識(shí)》狸演，今天再次讀完這這一輯，里面的經(jīng)典語(yǔ)錄深深吸引了我僻他，在以后的教學(xué)中我會(huì)慢慢學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟宵距！?
