速讀好書 | 《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學院》

樊登

2017年05月28日

速讀好書 | 《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學院》

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這是薩爾曼·可汗親自撰寫的闡釋他的教育思想和教育探索的一本書方援。只是看看推薦人名單就很震撼：美國前副總統(tǒng)戈爾、比爾·蓋茨、諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者尤努斯澈圈、谷歌董事長埃里克·施密特唧瘾，著名電影導演喬治·盧卡斯片部、曾經(jīng)的世界首富墨西哥電信大亨卡洛斯·斯利姆·埃盧搓萧、TED大會創(chuàng)始人克里斯·安德森毛甲，還有我們國內(nèi)著名的心理學家彭凱平教授袒啼。

比爾·蓋茨：

薩爾曼·可汗和可汗學院提供的工具讓我的孩子受益良多哈扮，他是把技術(shù)和教育有機結(jié)合的真正先鋒。

尤努斯：

我們現(xiàn)行教育制度的缺陷蚓再，主要是“教”與“學”的不統(tǒng)一滑肉，薩爾曼·可汗找到了解決這一問題的好方法，他主張在學習過程中尊重差異性摘仅，鼓勵大膽思考和重視培養(yǎng)創(chuàng)造力靶庙。

彭凱平：

洞見教育的本質(zhì)，強調(diào)學生是教育的主體娃属，倡導個性化教育六荒，并將“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力”設(shè)定為教育的最終目標》耍……他在引領(lǐng)一場真正的教育革命掏击。

那么這個每天都有數(shù)百萬學生登錄學習的可汗學院究竟是怎樣一個故事呢？

書名：《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學院：互聯(lián)時代的教育革命》

The One World Schoolhouse:Education Reimagined

作者：薩爾曼·可汗 (Salman Khan)

可汗及可汗學院

薩爾曼是孟加拉裔的美國人秩铆，他的爸爸是兒科醫(yī)生砚亭，媽媽是印度人灯变，但爸爸在他大概13歲時就去世了。薩爾曼自幼聰慧過人捅膘，典型的學霸添祸、數(shù)學小王子，1994年考入麻省理工學院寻仗，獲得數(shù)學學士刃泌、電機工程和計算機科學學士學位，2001年到2003年署尤，完成哈佛大學商學院MBA的學習耙替，畢業(yè)后他在紐約一家對沖基金公司擔任分析師。

2004年沐寺，在他結(jié)婚時他的親戚們都來祝賀林艘，包括一個12歲的表妹納迪婭。這個故事就從這個小姑娘開始混坞。

納迪婭非常聰明狐援，當時正在上小學6年級，她的功課都是A究孕，但是數(shù)學除外啥酱，她面臨一個很嚴重的問題，如果她的數(shù)學成績再無起色的話厨诸，可能就得進入慢班學習镶殷。曾為數(shù)學小王子的薩爾曼責無旁貸，決定幫她進行遠程數(shù)學輔導微酬。

納迪婭的難題是單位換算绘趋，在薩爾曼看來，她只是在內(nèi)心否定了自己颗管，好像告訴自己就是不會陷遮。她會如同其他那些所謂差等生一樣，一碰到單位換算時就胡亂猜答案垦江，薩爾曼告訴她不許猜答案帽馋，要么會就直接算答案，要么不會就直接說比吭。終于納迪婭搞定了單位換算绽族，以后的輔導非常順利，她變得信心十足衩藤，反應(yīng)機敏吧慢，很快納迪婭的數(shù)學成績就有了煥然一新的變化。

納迪婭的成功使薩爾曼在他家族中聲名遠播赏表，很快他就有了近10名親戚學生娄蔼，人多了怖喻，就不可能進行一對一的教學底哗，于是他就開始嘗試著用Skype遠程開課岁诉，但效果遠遠不如一對一。于是有朋友建議他跋选，可以錄視頻放到Y(jié)ouTube上涕癣，這樣他的學生下載就可以學習了。

因為YouTube時長的限制前标，薩爾曼的課程只能錄制10分鐘坠韩。而這個時長，恰好與一些教育家研究得出的學生能夠集中精力的時間長短一致炼列。一般來說只搁，學生需要3—5分鐘才能靜下心來，在此之后的10—18分鐘精力非常集中俭尖。要知道這個結(jié)論是以大學生為樣本的研究結(jié)果氢惋，對于小學生來說，精力集中的時間只會更短稽犁，10分鐘的視頻恰到好處焰望。

錄制模式確定以后，一臺電腦已亥、一塊80美元的手寫平板熊赖、一個20美元的屏幕錄像軟件，就成了可汗學院的第一份家當虑椎。于是薩爾曼開始錄制視頻震鹉，上傳到Y(jié)ouTube，供他的親戚們下載捆姜，然后這幫孩子的成績都非常好传趾。很快可汗學院聲名大振。

可汗學院的教育理念

1娇未、精熟教學法

所謂精熟教學法就是在學生進入更高難度的學習階段之前墨缘，應(yīng)充分理解以前學習的概念。這個道理簡單明了零抬，但事實上當前的教育體制并不支持镊讼。在當前以班級為單位的標準化學習體系中，不可能所有的孩子都一樣地聰明和專注平夜，所以授課老師只能照顧到大多數(shù)孩子的水平蝶棋。那些所謂的“差生”就被放棄了，他們在沒有掌握前面概念的情況下忽妒，就被無情地拖到了下一個環(huán)節(jié)玩裙，以至于聽不懂兼贸，干脆破罐子破摔，成了真正的差生吃溅。

針對這一問題溶诞，100年前美國芝加哥市郊的溫內(nèi)特卡鎮(zhèn)推出了溫內(nèi)特卡計劃，該計劃的核心就是精熟教學法：

首先决侈，它的理念是只要能夠投入足夠的教育資源螺垢，所有的學生都能掌握知識，不會產(chǎn)生掉隊或成績不佳的現(xiàn)象赖歌；

其次枉圃，教育投入并不按時間來劃分單元，而是根據(jù)學生的理解程度和成績來確定的庐冯。

上世紀60年代孽亲，美國發(fā)展心理學家本杰明·布魯姆和他的學生對精熟教學法提出了改進建議：教師主要負責指導，學生按照自己的節(jié)奏來學習展父，學生之間要積極互動返劲，改進考試模式，重視反饋犯祠。

這一方法在美國進行了大范圍的試點旭等，試點表明，相對傳統(tǒng)的教育模式衡载，精熟法表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢搔耕，它不僅對“差生”是個福音，而且因為提倡學生間的交流互動痰娱，“學霸”們也會在指導他人和同學互動中掌握得更好弃榨，教師也因為自己的成就感更喜歡上課。

2梨睁、教育的神經(jīng)學解釋

教育對大腦的改變是什么鲸睛？曾獲諾獎的神經(jīng)系統(tǒng)科學家坎德爾提出學習的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展理論：當某個細胞參與學習的過程，這個細胞就會生長坡贺。這與我們鍛煉肌肉的過程大同小異官辈，一般來說，接受教育的神經(jīng)元會長出新的突觸遍坟，突觸增多拳亿，信息傳遞的效率就更高。如果信息不斷地被傳遞到大腦某片特定的區(qū)域愿伴，就會在這片區(qū)域被存儲肺魁。這些信息鏈接與其相關(guān)的內(nèi)容交織，就構(gòu)成了我們所說的“理解”隔节。

新理解的內(nèi)容能在大腦中存儲多久呢鹅经，取決于大腦接受信息時的活躍程度寂呛。在學習過程中，大腦中的許多化學物質(zhì)會進行合成與分解瘾晃，并產(chǎn)生電信號贷痪，這就是大腦在思考時消耗能量的原因。學習過程帶動的神經(jīng)元越多酗捌，記憶也就越深刻呢诬，時間也就越長。但隨著時間推移胖缤，學習時建立的鏈接就會逐漸削弱或消失，如果你再次接觸或?qū)W習阀圾，就會比其他完全沒有的人效果要好很多哪廓。如同體育鍛煉一樣，如果你停止鍛煉初烘，你鍛煉的成果可能會喪失一部分涡真，但不會全部喪失，再次鍛煉的話，會比別人更容易一點。

可見炬称，被動式的教育模式帶動的神經(jīng)元的效果比主動學習的效果要差很多戳吝。喜歡的書，親歷的項目會有深刻的教育效果急鳄，因為是主動學習，不僅很難遺忘，而且由于興趣所在典阵，所以會時不時地鞏固一下，久而久之這些東西就會成為你的一部分镊逝。

坎德爾說：“要想獲得長久的記憶壮啊，大腦在處理接受到的信息時必須足夠透徹、深入撑蒜，要求大腦集中精力歹啼，且將該信息與記憶中已經(jīng)完善的知識聯(lián)系起來∽ぃ”而標準化的課堂教育模式正好違背了這一原理狸眼，以非常隨機、人為的方式將原本關(guān)聯(lián)的課程進行劃分辈灼。

薩爾曼指出份企，之所以有差等生和優(yōu)等生，就是因為前者沒有掌握概念之間的聯(lián)系巡莹，而后者做到了司志。割裂的知識就是一個個的知識孤島甜紫，了無生趣，如同真空存在一般骂远，只有在考試時才有用處囚霸，所以那些考完試后就將書扔掉的人沒什么不對，反正他們也會很快忘掉激才。

薩爾曼在學生增多以后拓型，嘗試了一種教學工具，叫知識地圖瘸恼，2006年時劣挫，他的學生日漸增多，他已經(jīng)很難追蹤到每個人的進步东帅，于是便為不同的知識點設(shè)置了自動生成問題的程序用來考核压固。關(guān)于知識點體系，他畫了一張知識點結(jié)構(gòu)圖靠闭，就是哪個知識點在前帐我，哪個在后，之間有什么樣的關(guān)聯(lián)愧膀。這個圖受到了大家的普遍歡迎拦键，它使得大家的數(shù)學知識形成了體系。

3檩淋、教與學的統(tǒng)一

任何學生都不可能一次性地掌握學過的內(nèi)容芬为，越聰明的學生就越喜歡一遍遍地復(fù)習那些最基本的知識點，加深對知識點的認識和聯(lián)系狼钮。但是每個人都會產(chǎn)生知識的缺口碳柱，就如同納迪婭那樣，對某個知識點沒有掌握熬芜，產(chǎn)生了畏懼心理莲镣。

這個缺口很難在傳統(tǒng)課堂教育模式下進行補償，老師們一般很難發(fā)現(xiàn)單個學生的具體困難涎拉，即使發(fā)現(xiàn)瑞侮，因為必須推進課程計劃，也沒有時間為那些學生專門補上鼓拧。而學生在被動式的學習循環(huán)（聽課半火、做作業(yè)、考試）下季俩，也無法跳出課程流程去思考知識缺口的問題钮糖。

自主學習是應(yīng)對該問題的良方。薩爾曼認為在他的互聯(lián)網(wǎng)視頻教育體系中，學生們能夠了解知識點的先后和聯(lián)系店归，如果他們對哪一個知識點感到不解阎抒，可以隨時把那個視頻打開，看一次不明白消痛，繼續(xù)看且叁，直到明白為止；或者可以向輔導老師請教秩伞。他們無需一遍遍地做練習題逞带，只要把做練習題的一部分精力放到知識點的聯(lián)系上，就可以達到精熟教學法的目標纱新，可謂事半功倍展氓。

教育史與教育革命

1、人類教育史回溯

在原始社會怒炸，人類以狩獵為生带饱，所以那時候的教育就如同我們看到的獅子教幼獅學捕獲獵物一樣，主要是父母為孩子示范阅羹，而那些沒學會技能的孩子就可能無法存活太久。

隨著人類語言的發(fā)展教寂，社會分工的出現(xiàn)捏鱼，很多領(lǐng)域所需的知識和技能已經(jīng)超出了父母的能力范圍，所以出現(xiàn)了學徒制教育酪耕，師父/徒弟的形式比較盛行导梆。學徒制是主動學習模式，徒弟需要觀察并模仿師父的技巧和策略迂烁；學徒制也是世界上最早的職業(yè)教育看尼，今天的博士生、住院醫(yī)師在本質(zhì)上也是學徒制盟步。它的基本理念是師父幫助徒弟/學生掌握技能藏斩，獲得謀生的資格。

古希臘哲人們的教育則脫離了簡單的技能却盘、謀生范疇狰域，包括我國的孔夫子開門收徒，他們的理念是教育應(yīng)該具有神圣性黄橘，是對知識的追求和自我滿足的實現(xiàn)兆览，人應(yīng)該為了追求知識而學習，為了探索真理而學習塞关。但希臘教育模式的問題是只有有錢和有閑的人才能走進學校抬探。而且這會引發(fā)一個問題，就是那些實踐性知識就會被人忽略帆赢。這兩方對立的偏見一直延續(xù)到了19世紀小压。

那么古代為什么沒有大規(guī)模的學校呢线梗？是因為大家都需要工作來養(yǎng)家糊口，所以就不去上學了嗎场航？這是原因之一缠导，更重要的原因是缺少讀書的“書”，古代的書是一種很稀罕的物品溉痢，在印刷術(shù)發(fā)明之前僻造，書都是手抄本，一個人要花上一年的時間來抄一本厚一點的書孩饼，所以書的昂貴就可想而知了髓削。在1450年，一位52歲的鐵匠約翰內(nèi)斯·古登堡發(fā)明了著名的古登堡印刷術(shù)镀娶，這比我們畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)晚了400年立膛。但直到18世紀，活字印刷術(shù)才日趨完美梯码，19世紀宝泵，教材才成了主流教育的流行工具。

在書籍廣泛流行之前轩娶，教育領(lǐng)域沒有標準儿奶，教師們講授的都是他們知道的東西，每個老師都是不同的鳄抒。但書籍的大規(guī)模出現(xiàn)徹底改變了這樣的情況闯捎，老師不是唯一的知識來源，也不是絕對的權(quán)威许溅。老師雖然能夠掌控教室瓤鼻，但教科書卻在引領(lǐng)教育的走向，而且其權(quán)威性遠遠超過了教師贤重。這使得教育走進了標準化時代茬祷，這便是鼎鼎大名的普魯士教育模式。

當前全世界通行的K12教育體系是普魯士人在18世紀率先發(fā)明的游桩，這在當時無疑極具革命精神牲迫，讓很多不可能上學的人實現(xiàn)了自己的求學夢。19世紀上半葉借卧，美國基本照搬了普魯士教育體系盹憎，到了1870年，美國的37個州都建立了公共學校铐刘，美國成為了世界上國民文化程度最高的國家陪每。

1892年，由當時的哈佛大學校長帶領(lǐng)的10人委員會研究確定了K12教育的標準化內(nèi)容，6—18歲的公民應(yīng)該完成8年初等教育和4年中等教育檩禾，他們決定把英語挂签、數(shù)學、閱讀列入常年學習內(nèi)容盼产，而物理饵婆、化學則是在中等教育階段才加入。自此120年來戏售，世界各國的教育體系基本上按照這樣的模式來推行侨核，內(nèi)容大同小異。

2灌灾、標準化教育模式的弊端

無法讓所有學生達到精熟水平：

標準化的課堂教育模式下老師只能照顧到大部分同學的水平搓译，做不到個性化指導，使得許多所謂的“差生”在基礎(chǔ)知識階段就達不到精熟水平锋喜，因而越來越差些己，導致最后直接放棄。比如有機化學的基礎(chǔ)是無機化學嘿般，無機化學如果沒有真正理解段标，只是及格水平，那么有機化學就很難再混及格了炉奴。這種模式如同瑞士奶酪怀樟，表面全部及格，一片光鮮盆佣，但實際上到處都是沒有精熟掌握的漏洞。

分割知識間的聯(lián)系：

當前的課程劃分械荷，知識點的前后設(shè)計看似科學共耍，井然有序，但存在大量的知識割裂現(xiàn)象吨瞎。

當前的考試方式存在極大的偏差：

學斜远担考察學生對知識點是否掌握是通過考試測驗來驗證的，老師會告訴你颤诀，考試在一定程度上檢驗了你對所學知識點的記憶水平和理解程度字旭。但事實上考試的問題多多：它不能反映你在這門功課上的潛力，理解得快也不一定就理解得深入崖叫；考試無法反映你學習效果保持的長久度遗淳，很可能就是短時記憶；考試也無法告訴你思維過程是不是正確心傀，也許就是蒙的屈暗。所以考試很難達到測驗學生潛力的目的。

扼殺創(chuàng)造力：

標準化教育模式最主要的問題還是扼殺創(chuàng)造力。采用評估方式對學生進行篩選养叛，我們不否認有很多成績優(yōu)異的學生具有較好的創(chuàng)造力种呐，但大量證據(jù)表明，那些具有獨特的創(chuàng)造性思維的人并沒有被識別出來弃甥，他們喜歡標新立異爽室，通常通過直覺來判斷，然而他們很可能在標準化考試中表現(xiàn)不佳淆攻。

繁重的作業(yè)降低了大家的學習興趣：

你知道一年級的小學生就一個5+6的題目得算多少次嗎阔墩，數(shù)學書、練習冊卜录、應(yīng)用題戈擒、考試，各種重復(fù)艰毒，使得學生們對這類各種重復(fù)的體力勞動厭惡至極筐高。作業(yè)占用孩子們大量的睡眠時間，12歲以下的孩子需要10-11個小時的睡眠時間丑瞧，13-19歲的孩子需要9個小時柑土。但孩子們的睡眠時間普遍不夠。

還有人認為陪孩子做作業(yè)是幫助孩子提高成績的有效做法绊汹。事實上稽屏，有研究表明，起決定作用的是家庭聚餐的頻率和時長西乖，而不是陪孩子一起做作業(yè)狐榔。當全家人坐在一起溝通，交流想法获雕，表達對彼此的關(guān)心時薄腻，孩子們就能在這個過程中收獲價值觀和驅(qū)動力，這會使他們充滿熱情届案，提高專注力庵楷。

普魯士教育模式的弊端該如何應(yīng)對呢？答案就是類似可汗學院的翻轉(zhuǎn)式教育楣颠。

薩爾曼將他的視頻課程發(fā)布到Y(jié)ouTube后尽纽，除了學生們在看，已經(jīng)有老師把它作為教輔工具童漩，他們不再給學生們上課弄贿，而是讓學生自己觀看視頻學習，學生通過視頻學習是一種完全自主式的學習睁冬，他們可以自己選擇時間挎春、地點看疙，遇到聽不懂的，可以按暫停直奋，返回能庆，多次重復(fù)觀看。老師們在課堂上為大家答疑解惑脚线，這樣一部分家庭作業(yè)就在課上完成了搁胆。一下子就解決了兩個問題：學生不會，作業(yè)太多邮绿。

這就是翻轉(zhuǎn)式課堂渠旁，隨著可汗學院的視頻課程風靡世界，翻轉(zhuǎn)式課堂也越來越被人們接受船逮。它實際上是對普魯士人創(chuàng)造的標準化教育模式的改善。

可汗學院進校園

我們回到2004年挖胃，那時薩爾曼就發(fā)現(xiàn)一個問題杂靶，他的學生即便很努力，成績也不錯酱鸭，卻并沒有很好地掌握一些基本核心概念吗垮，他們只是在生搬硬套定義和公式，卻不知道他們之間的聯(lián)系凹髓。這種一知半解烁登，讓他和這些孩子都很痛苦。

為此蔚舀，薩爾曼編寫了一個非常簡單的能自動生成數(shù)學題的軟件饵沧，孩子們可以用這個軟件做大量的練習，其后又為該軟件增添了數(shù)據(jù)庫赌躺，能夠?qū)崟r了解他們的答題情況捷泞，集成了包括對錯情況、答題時間等信息寿谴，這樣就能知道大家在學什么，怎么學失受，是蒙的讶泰，還是過程正確。那么薩爾曼是如何判斷學生是否掌握了知識點呢拂到？他的做法是要求連續(xù)答對10道題痪署，似乎有點嚴苛，但這可以證明他們已經(jīng)掌握了概念背后隱藏的知識點兄旬。事實上狼犯，這是對學生們的激勵余寥，當他們答對時，他們能體會到一種成就感悯森。

2007年時宋舷，已經(jīng)有數(shù)千名學生在YouTube上觀看可汗學院的教學視頻，也有數(shù)百人使用他的試題生成軟件瓢姻∽ｒ穑可汗學院終于要正式進入學校了，有一個“半島橋”教育項目幻碱，專門為落后地方學校的那些努力學習的孩子們開設(shè)暑期課程绎狭。薩爾曼成功地說服了他們正式使用視頻授課。

2009年初褥傍，可汗學院的運行步入了正軌儡嘶。每天都有成千上萬的人在線學習，也有不少的投資人試圖說服薩爾曼將可汗學院轉(zhuǎn)變?yōu)闋I利性的企業(yè)恍风，但他拒絕了蹦狂。他下定決心，辭職專注于可汗學院邻耕。但辭職后，壓力隨之接踵而來兄世，他只有一個人，一個衣帽間御滩，雖然他在YouTube上的視頻點擊量足夠誘人，但許多基金會都不愿意支持他削解，薩爾曼有點撐不下去了。

好在一位著名風投人的妻子給他捐了10萬美金氛驮；接下來，真正的大腕出場了矫废，比爾·蓋茨公開贊揚了他，并在聽完了他的詳細介紹后非常贊賞蓖扑，蓋茨基金會給他提供了450萬美元的資助。谷歌也伸出了援手律杠，提供了200萬美元以幫助他們建立習題庫竞惋。他終于可以毫無后顧之憂地展開拳腳了。

如果說薩爾曼在那個非正式學校的業(yè)余投入收到了效果拆宛，那只是小試牛刀的開始。來自硅谷洛斯阿爾托斯學區(qū)開展了試點工作胰挑，同樣也大獲成功。這使得可汗學院知名度進一步增大瞻颂，一位校長這樣寫道：

我們認為可汗學院的教學方法從根本上改變了學生的性格，那些原先對自己學業(yè)漠不關(guān)心的學生突然開始為自己承擔責任了贡这，這讓曾經(jīng)懶散的學生變得刻苦努力。我們相信盖矫，學生性格的改變是每個班級乃至每名學生獲得驚人成績的主要原因。

教育的未來

未來世界充滿了不確定辈双，所以教給孩子們學習的方法，培養(yǎng)他們的自學能力比教給他們知識更加重要柜砾。當然孩子們需要一定的基礎(chǔ)知識湃望，但最主要的是要教會他們保持好奇心，獨立思考痰驱，為他們注入信心证芭。

打破年齡制：

薩爾曼建議讓不同年齡的孩子參與到同一個課堂中來，如果學生們能夠進行自主學習担映，就沒必要按年齡或潛力劃分班級废士，大孩子和學習進度快的孩子可以幫助老師指導其他孩子，小孩子能夠收獲眾多榜樣蝇完，得到哥哥姐姐的幫助和關(guān)懷官硝，并將這個作用在將來傳承下來，豈不更好短蜕。這不是天方夜譚泛源，英國的夏山學校、美國的馬克堡學校都在這樣做忿危，這對孩子們創(chuàng)造力的培養(yǎng)大有裨益。

大課堂組織：

對一個融合了多年齡層學生的班級没龙，作者建議干脆將小班合成大班铺厨，可以組成一個75-100人左右的大班級缎玫，由3-4位老師來管理。這樣可以讓學生能夠接觸到更多風格的老師解滓，可以在課堂上開展辯論式的學習赃磨；有助于老師們有重點的分工，比如有的負責團隊引導洼裤，有的負責組織項目研究邻辉；有助于人與人之間的親密接觸，為學生們建立關(guān)系紐帶打下基礎(chǔ)腮鞍；而且也有助于老師們之間的相互交流值骇、學習。

取消寒暑假移国，采用休假模式：

寒暑假實則是農(nóng)耕社會的殘留吱瘩，那時候人們需要忙著收割、種地迹缀，他們需要在寒假時讓孩子幫忙使碾。長時間的假期從神經(jīng)學的角度來看，會造成知識的倒退和遺忘祝懂。

薩爾曼建議取消固定的暑假時間票摇，實行如同公司制的休假模式，允許孩子們在需要時自行申請休假砚蓬，孩子們是自主式學習，他們每個人都有自己的進度颅和，老師只是對孩子們提供幫助而已缕允，因此不需要擔心學生跟得上或者跟不上障本。而且因為擁有定制式的視頻課程和練習，學生在放假期間仍然可以繼續(xù)學習案训。由于一個班有多位老師强霎，所以老師們可以輪流休假城舞，學校也不必擔心調(diào)休的問題。

通過大數(shù)據(jù)來評估：

每個頂尖的大學脱柱、頂尖的公司其實都想要創(chuàng)造型的人才榨为，而通過可汗學院學習的人煌茴，他在學習過程中的那些學習軌跡的數(shù)據(jù)就是很好的評估基礎(chǔ)景馁，可以評價他的總體學習表現(xiàn)，學習的變化過程绰精，遇到困難有沒有堅持笨使；可以讓孩子們提交他們有創(chuàng)造力的作品集硫椰。而且越來越多的大學和社會用人單位都會要求孩子們具有團隊精神靶草，可汗學院的軟件也可以反饋他們在幫助其他同學岳遥、參與討論時的表現(xiàn)浩蓉。

通過網(wǎng)絡(luò)為貧窮的孩子提供良好的教育機會：

可汗學院所需的教育成本極低，只需投入一定的硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就可以讓孩子們得到一個世界級的教育機會驾窟。

加大學徒制比重：

加拿大有一所大學绅络，叫滑鐵盧大學恩急，是加拿大頂尖工程院校，他們的學生在微軟和谷歌這樣的大公司的數(shù)量與麻省理工、斯坦福和加州大學伯克利分校差不多匾荆。這是因為滑鐵盧大學非常重視實習牙丽，在畢業(yè)前滑大的學生必須在大公司完成6次兔魂、24個月的實習析校，而美國的大學生大概只有3-6個月。如果學生們擁有自主學習的意識和條件遂唧，他們就不必非得跟著教授一起完成煎熬的課堂學習盖彭，一樣能擁有達到課程要求的知識水準页滚。

| 結(jié)語：

柏拉圖有句名言：教育的基本原理在于使人們在孩提時就建立起良好的思維體系裹驰，教育無需強迫、不能強迫贱鼻、更無法強迫滋将。

創(chuàng)造力就是天賦與洞察力随闽，這是孩子們獨一無二的特質(zhì)，這讓他們的思維具有明顯的獨創(chuàng)性蛾扇，這與智力有關(guān)镀首，但也不同于智力。創(chuàng)造力也許很難被教導和傳授芋齿，但卻很容易被壓制成翩，那些理想的學校是為創(chuàng)造力插上了翅膀麻敌，那些固執(zhí)术羔、傳統(tǒng)的教育卻會將它們萌發(fā)的嫩芽給掐掉。

也許在以前我們知道這是個問題域携，但也難以改變鱼喉，因為個性化教育需要極高的成本扛禽，但互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教育的影響是革命性的编曼，它讓我們的一些想象成為了現(xiàn)實。