2019·6·25
? ? ? 學(xué)習(xí)必修五梁思成先生的《中國(guó)建筑的特征》，讓孩子們先通讀全文沃呢，留的問題是：本文的文眼（最能夠揭示主旨登钥，升華意蘊(yùn)，涵蓋內(nèi)容的詞句）是什么畔咧。
? ? ? 同學(xué)們的閱讀又呈現(xiàn)出不一樣的“景象”了茎芭。
? ? ? 大部分同學(xué)能夠拿起一支筆，想要圈畫能夠回答老師問題的內(nèi)容誓沸，值得肯定梅桩。但是圈畫的內(nèi)容與問題無(wú)關(guān)，又能顯現(xiàn)出孩子們對(duì)于本文的一些深入思考拜隧，也是在閱讀中的他們已然養(yǎng)成的一些習(xí)慣宿百。
? ? ? 比如，海格圈劃出“中國(guó)建筑的九個(gè)基本特征”中的相關(guān)內(nèi)容洪添。他在閱讀過程中在完成“信息篩選垦页、提煉、概括”這些流程干奢。這一閱讀基本能力在考試過程中是非常重要的痊焊，會(huì)有正面的考查。建議由著一閱讀習(xí)慣的同學(xué)繼續(xù)保持忿峻，同時(shí)跳脫出“滿足于零碎信息獲得”的局限薄啥。讓思考“延長(zhǎng)”：這九個(gè)特征之間有內(nèi)在邏輯順序嗎？每個(gè)特征著墨不盡相同逛尚，作者有何意圖垄惧？由此，我們更深入的思考黑低，可以讓我們充分感受到本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排和作者清晰的思維邏輯赘艳。
? ? ? 比如，澤銳圈劃出“它不是一人一時(shí)的創(chuàng)作克握，它是整個(gè)民族和地方的物質(zhì)和精神條件下的產(chǎn)物”蕾管。我問他標(biāo)劃這句的理由∑邪担“這個(gè)句子指出了中國(guó)建筑特征的形成特點(diǎn)掰曾。” 這個(gè)回答“沒毛病”停团。讓對(duì)文章內(nèi)容理解“延長(zhǎng)”：表達(dá)相同內(nèi)容的句子在文中還可以找到嗎旷坦？孩子們很快找到了：開篇“它是中華民族數(shù)千年來世代經(jīng)驗(yàn)的累積所創(chuàng)造的”，第二自然段“3500年來佑稠，中國(guó)世世代代的勞動(dòng)人民發(fā)展了這個(gè)體系的特長(zhǎng)秒梅，不斷地在技術(shù)上和藝術(shù)上把它提高，達(dá)到了高度水平舌胶，取得了輝煌成就”捆蜀，等等。是照應(yīng)幔嫂，渾然一體辆它；是反復(fù)，強(qiáng)調(diào)這一觀點(diǎn)履恩。當(dāng)然锰茉，我們?cè)佟把娱L(zhǎng)”，看到文字背后的東西切心，梁思成先生開闊的歷史觀和文化觀飒筑，在這些文字中，極具感染力地呈現(xiàn)出來绽昏。
? ? ? 我跟孩子們分享我自己初讀圈劃出來的兩處內(nèi)容：第一處扬霜，“這種‘文法’有一定的拘束性，但同時(shí)也有極大的運(yùn)用的靈活性而涉，能有多樣性的表現(xiàn)著瓶。……在這里啼县，我打算提出一個(gè)各民族的建筑之間的‘可譯性’的問題”材原；第二處，“運(yùn)用這‘文法’的規(guī)則季眷，為了不同的需要余蟹，可以用極不相同的‘詞匯’構(gòu)成極不相同的體形，表達(dá)極不相同的情感子刮，解決極不相同的問題威酒，創(chuàng)造極不相同的類型”窑睁。
? ? ? 第一處的特點(diǎn)，將自己的表達(dá)概括成幾個(gè)概念——“拘束性葵孤、靈活性担钮、多樣性、可譯性”尤仍，這些具有高度概括和準(zhǔn)確表達(dá)的概念性的詞語(yǔ)箫津，能夠淋漓極致地表現(xiàn)作者對(duì)他研究的學(xué)術(shù)領(lǐng)域理性的思考，同時(shí)宰啦，也能夠表現(xiàn)出文字“言簡(jiǎn)意繁”的特質(zhì)苏遥，概括性愈強(qiáng)，內(nèi)涵愈豐富赡模。
? ? ? 第二處的特點(diǎn)田炭，反復(fù)用了修飾詞“極不相同”。用這種方式充分表現(xiàn)出“在不變的規(guī)則拘束下漓柑，靈活性和多樣性如何得以展現(xiàn)”诫肠。這是文字“單一和豐富”的辯證關(guān)系。
? ? ? 閱讀的過程應(yīng)該有一點(diǎn)“獵奇”的意味欺缘。對(duì)不符合常規(guī)的語(yǔ)言表達(dá)栋豫，我們稍加關(guān)注，會(huì)對(duì)文字有更清晰的認(rèn)識(shí)谚殊。
