? ? ? ? ? ? ? ? 《解析合作學(xué)習(xí)》（183）
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? ? ? ? 合作學(xué)習(xí)與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判和管控
? ? ? ? 合作學(xué)習(xí)是一場(chǎng)難度很大的教學(xué)變革，它與傳統(tǒng)教學(xué)相比對(duì)老師駕馭教學(xué)的能力要求大大提高了侵俗，對(duì)教師本體性知識(shí)和條件性知識(shí)的依賴度大大降低，而對(duì)經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和綜合文化性知識(shí)的依賴度大大提高。許多老師達(dá)不到這個(gè)能力，因而，合作學(xué)習(xí)自新課改提出以來(lái)番舆，遭到老師們的長(zhǎng)期冷遇。在信息化的今天矾踱，雖然合作成為課堂教學(xué)的趨勢(shì)恨狈，但推動(dòng)合作學(xué)習(xí)依然任重而道遠(yuǎn)。因此呛讲，學(xué)校推進(jìn)合作學(xué)習(xí)要有風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判禾怠，更要進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管控。老師們接受合作學(xué)習(xí)大體要經(jīng)歷四個(gè)階段的心理考驗(yàn)贝搁。
? ? ? ? 一是拒絕吗氏。當(dāng)一種要挑戰(zhàn)原有習(xí)慣或成熟經(jīng)驗(yàn)的新理念出現(xiàn)時(shí)，人們往往不是去熱情接納而是設(shè)法拒絕雷逆，表達(dá)不接受或不愿意弦讽。這是一種普遍現(xiàn)象，因?yàn)樾率挛镆淖兣f的習(xí)慣膀哲，要擠占舊事物的生存空間往产，會(huì)造成嚴(yán)重的不適應(yīng)和改變的痛苦。合作學(xué)習(xí)要改變?nèi)倌陙?lái)人們已經(jīng)固化了的主講式教學(xué)模式是一件很困難的事情某宪。因此仿村，當(dāng)老師們面對(duì)上級(jí)部門(mén)或校長(zhǎng)提出要通過(guò)合作學(xué)習(xí)變革課堂教學(xué)時(shí)，老師們的第一反應(yīng)是拒絕缩抡。這是合作學(xué)習(xí)推進(jìn)最艱難的階段奠宜，必須做好前期評(píng)估，對(duì)失敗風(fēng)險(xiǎn)提前預(yù)判瞻想，找準(zhǔn)突破口压真，讓決絕的力量降到最小。
? ? ? ? 二是反抗蘑险。當(dāng)合作學(xué)習(xí)用行政力量或校長(zhǎng)的強(qiáng)制力量推動(dòng)時(shí)滴肿，就好比法院的判決老師們沒(méi)有選擇余地必須執(zhí)行時(shí)，新的情況又會(huì)出現(xiàn)佃迄，一部分老師表現(xiàn)為沉默泼差，一部分老師則表現(xiàn)為反抗。但相比較而言反抗比拒絕就大大前進(jìn)了一步呵俏，不是對(duì)新事物拒之門(mén)外堆缘，而是前進(jìn)中面對(duì)困難或挫折時(shí)感到的痛苦。老師們的反抗大致會(huì)用公開(kāi)對(duì)抗和消極抵抗的方式進(jìn)行普碎。前者會(huì)提出種種不合作的理由對(duì)抗合作吼肥；后者會(huì)采取做表面文章，背后無(wú)動(dòng)于衷的態(tài)度消極怠工。這時(shí)就進(jìn)入了心理攻防階段缀皱，是一個(gè)像感冒病毒入侵一樣斗这，要經(jīng)歷一個(gè)由外而內(nèi)滲透的過(guò)程，需要示范引領(lǐng)啤斗，扶正祛邪表箭，需要曉以利弊，改變態(tài)度钮莲。走過(guò)這個(gè)坎兒的合作學(xué)習(xí)就由外在驅(qū)動(dòng)變?yōu)閮?nèi)在驅(qū)動(dòng)免钻，就會(huì)變得順暢起來(lái)。
? ? ? ? 三是嘗試臂痕。當(dāng)合作學(xué)習(xí)在老師的心中走過(guò)從拒絕到反抗這樣一個(gè)過(guò)程后伯襟，合作的小苗就會(huì)在部分老師的行動(dòng)中開(kāi)始生長(zhǎng)，特別在年輕老師心中就會(huì)扎根握童，老師由反抗轉(zhuǎn)變?yōu)閲L試，合作學(xué)習(xí)便進(jìn)入全面實(shí)驗(yàn)階段叛赚。這時(shí)拒絕澡绩、反抗的聲音會(huì)弱化，嘗試實(shí)踐的熱情會(huì)高漲起來(lái)俺附，嘗試和反思會(huì)成為這一階段的主要特征肥卡。這一階段專家引領(lǐng)、課堂示范與實(shí)踐反思會(huì)成為合作學(xué)習(xí)的主流事镣，但隨之而來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)便是教學(xué)成績(jī)的波動(dòng)對(duì)推進(jìn)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響步鉴，此時(shí)，行政支持璃哟、激勵(lì)氛琢、鼓勵(lì)會(huì)起到關(guān)鍵作用。當(dāng)老師打消成績(jī)下滑帶來(lái)的困擾的時(shí)候随闪，就有信心進(jìn)行反思阳似，克服合作學(xué)習(xí)形式化問(wèn)題等專業(yè)層面的問(wèn)題，繼續(xù)推動(dòng)合作學(xué)習(xí)走向深入铐伴。
? ? ? ? 四是進(jìn)取撮奏。當(dāng)合作學(xué)習(xí)邁過(guò)嘗試這道坎兒后，變革教學(xué)就進(jìn)入到進(jìn)取狀態(tài)当宴，實(shí)踐探索就會(huì)成為自覺(jué)行為畜吊。強(qiáng)烈的進(jìn)取心就會(huì)成為內(nèi)生動(dòng)力，不滿足于現(xiàn)狀户矢，堅(jiān)持不懈地向新的目標(biāo)追求就會(huì)成為蓬勃向上的力量玲献。渴望有所建樹(shù)，爭(zhēng)取更大更好的發(fā)展青自，實(shí)現(xiàn)更高的工作目標(biāo)株依，迎接挑戰(zhàn)，追求出色的成績(jī)就會(huì)成為內(nèi)生動(dòng)力延窜。這一階段的態(tài)度由“要我合作”變?yōu)椤拔乙献鳌绷低蟆＿@一階段的合作學(xué)習(xí)就跨過(guò)了風(fēng)險(xiǎn)階段，進(jìn)入了校本研究逆瑞、形成特色荠藤、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時(shí)期，合作學(xué)習(xí)就變成水到渠成的事情获高。（西夏合作研究室）
