刺激類化應(yīng)用于教學(xué)
在教學(xué)過程中家淤，由于學(xué)生素質(zhì)不一匙睹，對老師教學(xué)內(nèi)容的的領(lǐng)悟不盡相同愚屁，部分兒童對某一個問題始終不明白，老師若能利用類化原理痕檬，針對孩子不清楚的問題霎槐，舉個類似的題目，詳細(xì)說明答案梦谜，明了后解決類化的問題丘跌。
《兔寶寶的難題》《寶寶和貝貝》一則小的故事充分體現(xiàn)出了總類化解決問題。老師選擇材料表面的特征不相同唁桩，但深層次的結(jié)構(gòu)相同的例子讓對問題不清晰的孩子了解例子后闭树，能自發(fā)應(yīng)用例子解決的選擇來解決疑難問題。我們數(shù)學(xué)往往就是這樣荒澡，先展示一個例子报辱，然后圍繞這個例子開始類化此類題目。應(yīng)用類化解決新問題的最后步驟单山，是從來源與標(biāo)的故事中抽出共同部分碍现，成為積模，使得學(xué)習(xí)者能注意到相互之間的相似性饥侵，容易地解決問題鸵赫。
《華生的懼怕制約實(shí)驗(yàn)》應(yīng)用在情緒發(fā)展上，還是老生常談的實(shí)驗(yàn)躏升，孩子將懼怕小白鼠最后害怕所有的白色物體辩棒，這里這種現(xiàn)象解釋為類化，最早我接觸這個實(shí)驗(yàn)的時候理解的是泛化的現(xiàn)象。都有相通的地方吧一睁∽昱《老師好》應(yīng)用在生活禮儀上。在我們學(xué)校孩子們都很懂禮貌者吁【桨常看到老師會問好，放學(xué)會說“老師再見”有個學(xué)生的妹妹才不到一周歲經(jīng)常去接姐姐放學(xué)复凳。久而久之也學(xué)會了禮儀瘤泪，看見我就朝我擺手，現(xiàn)在還不會說話的她育八，我知道她在跟我問好对途。走時又?jǐn)[手，我知道那是再見髓棋。榜樣的力量真強(qiáng)大实檀。
《句的活用》應(yīng)用在語文練習(xí)上，造句就屬于反應(yīng)類化的應(yīng)用按声，刺激都是一樣的膳犹，每個孩子想出來的句子都不一樣，但與課文的句子卻是相似的签则。
第四節(jié) 影響類化的影響
一须床、訓(xùn)練情境和實(shí)驗(yàn)情境間的類似
二、訓(xùn)練程度的高低
三怀愧、類化與工作的難度
四侨颈、試驗(yàn)情境中的增強(qiáng)作用
五余赢、學(xué)習(xí)者的個別條件
第五節(jié) 誤用
《差不多先生》類化是從差不多的內(nèi)容中找到相同的相似的地方芯义，而不是差不多先生，山西和陜西妻柒，十和千扛拨，白糖和紅糖……本來就是不同的。
一举塔、家庭方面
應(yīng)用在潛意識绑警，應(yīng)用在講話上，應(yīng)用在情緒反應(yīng)央渣，應(yīng)用在社交技巧计盒，應(yīng)用在環(huán)境適應(yīng)。
二芽丹、學(xué)校方面
應(yīng)用在拒學(xué)癥北启，應(yīng)用在害怕反應(yīng)，應(yīng)用在地里學(xué)習(xí)，應(yīng)用在社交語言咕村，應(yīng)用在駕駛學(xué)習(xí)上
第六節(jié) 有效應(yīng)用類化的要點(diǎn)
一场钉、目標(biāo)行為的選擇
二、行為類化的實(shí)施
三懈涛、增強(qiáng)的應(yīng)用
第十七章逛万，行為改變技術(shù)與倫理問題
第三節(jié) 倫理信條
消極方面
一防止濫用
二避免誤用
積極方面
一了解獨(dú)立自主的輔導(dǎo)對象
二選定適當(dāng)明確的輔導(dǎo)目標(biāo)
三慎用合理有效的輔導(dǎo)方法
四展現(xiàn)客觀負(fù)責(zé)的輔導(dǎo)績效
五具備勝任愉快的輔導(dǎo)專長
六妥善保管兒童的輔導(dǎo)記錄
七維護(hù)擁有權(quán)益的輔導(dǎo)對象
