【周一材料分析】在一節(jié)語文課上，老師正在帶領學生學習課文船响。該課文的主要內容是說凝赛，冬天下雪了袖迎，大雪將整個原野都覆蓋起來。清晨余蟹，很多動物都出來了卷胯，紛紛用自己的足或爪子在雪地上畫出了美麗的圖畫。老師在完成教學任務以后威酒，向學生提出了一個問題：為什么青蛙和蛇沒有出來诵竭？不一會兒，有一個同學站起來回答說：“因為青蛙和蛇沒有毛衣兼搏，怕冷卵慰，所以沒出來》鹕耄”老師聽了不高興裳朋，用嚴厲的口吻說：“不知道就不要亂說∠胖”讓這個學生坐下后鲤嫡，又問全班同學：“誰知道送挑？”這時候，教室里安靜極了暖眼，再也沒有人回答惕耕。看到這種情形诫肠，老師說：“我告訴你們司澎，青蛙和蛇是冷血動物，冬天需要冬眠栋豫，所以不能出來挤安。” 問題：試運用教師主導作用與學生主體性的必然聯(lián)系的理論來評價這位教師教學的得失丧鸯。

答案： 【參考解析】 教學過程是教師的主導作用與學生的主體作用相統(tǒng)一的過程蛤铜。（1）教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用丛肢。教師在教學中起主導作用有其必然性围肥，這是因為：教師是教學活動的領導者、組織者蜂怎，是學生學習的指導者和學習質量的檢查者穆刻，他能夠引導學生沿著社會所期望的方向發(fā)展，使學生成為社會所需要的人才派敷，對學生的學習進程蛹批、學習速度和學習質量起關鍵性的作用撰洗。同時篮愉，教師“聞道在先”、“術業(yè)專攻”差导，受過專業(yè)教育的培養(yǎng)和訓練试躏，具有較高的思想政治覺悟、豐富廣博的知識和生活經(jīng)驗设褐，并掌握了教育颠蕴、教學規(guī)律，懂得如何組織和進行教學助析，能夠發(fā)揮主導作用犀被。教師主導作用的發(fā)揮是有條件的。一方面外冀，教師主導作用的實現(xiàn)有賴于教師自身的條件寡键，即具備應有的知識能力素質、高尚的品德和人格雪隧；另一方面：教師主導作用的發(fā)揮還必須具備各種客觀條件西轩，如教師在教育過程中的地位是否得到應有的肯定员舵，教師工作的條件是否得到基本的保證。（2）學生在教學過程中處于學習主體的地位藕畔，應充分發(fā)揮學生的主體能動性马僻。學生是學習活動的主人，教學過程中教師的教只有以學生的主動學習為基礎注服，才能取得預期的效果韭邓。一般來說，學生的學習越主動祠汇、積極仍秤，就越有求知欲、自信心可很、刻苦性诗力、探索性和創(chuàng)造性，學習效果也越好我抠，因此苇本，在教學中必須發(fā)揮學生的主體作用，同時菜拓，學生主體性的形成和發(fā)展瓣窄，離不開教師的正確引導。（3）在案例中纳鼎，雖然教師是課堂的組織者俺夕，控制著教學的進度，但是該教師沒有發(fā)揮學生的主體作用贱鄙，當學生積極思考問題的時候劝贸，教師應引導，啟發(fā)學生逗宁，而不是打擊學生的積極性映九，直接告訴學生答案。不注重啟發(fā)引導學生的教師勢必不符合教學的客觀規(guī)律瞎颗。

【周二材料分析】王老師是一名新教師件甥，一年班主任帶下來，他覺得班上同學都有進步哼拔，坐不住的小A聽課專注了引有，上課不敢發(fā)言的小B回答老師提問一套一套的，說話老帶臟字的小C還成了班級的文明標兵……但還有一些同學存在各方面的問題倦逐，如不遵守紀律譬正，對班級關心不夠，學習成績不理想等。 （1）如如何客觀看待發(fā)展中的學生导帝？（2）王老師要給班上每個學生寫一份有特色的操行評語守谓，請你給一些建議。

答案：【結合材料您单，言之有理即可】（1）新課改的學生觀指出：學生是發(fā)展的人斋荞，是獨特的人，是具有獨立意義的人虐秦。就學生的發(fā)展狀態(tài)而言平酿，學生是一直處于不斷發(fā)展中的個體。主要表現(xiàn)在以下三個方面：①學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的悦陋；②學生有巨大的發(fā)展?jié)撃茯诒耍虎蹖W生是處于發(fā)展過程中的人。材料中王老師的班級中俺驶，A幸逆、B、C三位同學在發(fā)展過程中分別表現(xiàn)出不同的發(fā)展問題暮现，一年之后还绘，又分別有了很大的進步，說明學生是處于不斷發(fā)展變化的過程中的栖袋，具有巨大的發(fā)展?jié)撃芘那辏總€人的發(fā)展既具有共性，也具有個性塘幅，既具有規(guī)律昔案，也具有獨特性。 （2）①針對性电媳。評語應寫具體踏揣，并有典型事例。如針對學生的年齡匆背、性別呼伸、個性等特點身冀，充分體現(xiàn)學生的特長钝尸，防止千篇一律。②全面性搂根。要從素質教育的高度出發(fā)珍促，從德、智剩愧、體等各個方面來評價學生猪叙，防止以偏概全。評語中包括優(yōu)點、缺點穴翩、今后努力的方向等犬第。③發(fā)展性。要以動態(tài)的眼光來看待學生芒帕，充分肯定學生的成長與進步歉嗓，防止一成不變。④鼓勵性背蟆。要滿腔熱情地反映學生的優(yōu)點鉴分，避免采用嚴肅冷峻、古板生硬的語言带膀，防止挫傷學生的自尊心和自信心志珍。⑤可接受性：一是指出的問題不僅真實可靠，而且還要有一定的藝術角度垛叨。二是評語用詞盡量簡單明了伦糯，貼近學生的年齡和文化水平。

【周三材料分析】閱讀下面材料嗽元，談談你對鼓勵在學生發(fā)展中的作用的認識舔株。“我一看你修長的小拇指就知道还棱，將來你一定會是紐約州的州長”载慈，一句話，改變了一個學生的命運人生珍手。此話出自美國紐約大沙頭一位小學校長皮爾?保羅之口办铡，話語中的“你”是指當時一名極其調皮搗蛋的學生羅杰?羅爾斯。小羅爾斯出生在美國紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟琳要。這里是偷渡者和流浪漢的聚集地寡具。他從小就受到了不良影響，經(jīng)常逃學稚补、打架童叠、偷竊。在這兒出生的孩子课幕，長大后也很少有人獲得較體面的職業(yè)厦坛。而羅杰?羅爾斯是個例外。在他就職的記者招待會上乍惊，他對自己的奮斗史只字不提杜秸，僅說了一個名字——皮爾?保羅。后來润绎，人們才知道撬碟，皮爾?保羅是他小學的一位校長诞挨。事情的經(jīng)過是這樣的：一天，當羅杰斯從教室窗臺上跳下呢蛤，伸著小手走向講臺時惶傻，校長皮爾?保羅將他逮個正著。羅杰斯有點膽怯其障，但又裝出一副滿不在乎的樣子站在校長的面前达罗。出乎意料的是，校長不但沒有批評他静秆，反而誠懇地說了上面的那句話并給予語重心長的引導和鼓勵粮揉。出乎意料當時幼小的羅爾斯大吃一驚，因為在他不長的人生經(jīng)歷中只有奶奶讓他振奮過一次抚笔，說他可以成為五噸重的小船的船長扶认。 他記下了校長的話并堅信這是真實的、可以實現(xiàn)的殊橙。從那天起辐宾，“紐約州州長”就象一面旗幟在他心里高高飄揚。羅爾斯的衣服不再粘滿泥土膨蛮、羅爾斯的語言不再骯臟難聽叠纹、羅爾斯的行動不再拖沓和漫無目的。在此后的40多年間敞葛，他沒有一天不按照州長的身份來要求自己誉察。51歲那年，他終于成了紐約州第53任州長惹谐，也是紐約歷史上的第一位黑人州長持偏。

答案：（結合材料，言之有理即可）（1）材料中的事例體現(xiàn)了期望效應氨肌。教師的期望或明或暗地被傳送給了學生鸿秆，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。羅森塔爾借用古希臘的典故把教師期望的預言效應稱作皮格馬利翁效應怎囚，也有人稱之為羅森塔爾效應卿叽。（2）新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”。為了實現(xiàn)這一理念恳守，教師的教學行為要發(fā)生相應的變化考婴。其中，在對待師生關系上井誉，新課程強調尊重蕉扮、贊賞整胃。材料中的校長逮到羅爾斯調皮時颗圣，并沒有批評他喳钟，而是給予語重心長的引導和鼓勵。這體現(xiàn)了校長對羅爾斯的尊重在岂。這不僅有利于建立良好的師生關系奔则，而且能夠促進學生的發(fā)展。羅爾斯后來的變化證實了校長的鼓勵帶來的影響蔽午。（3）總之易茬，在處理此類材料中的事件時，教師不要一味惡言相向及老，這不僅是對教師的挑戰(zhàn)抽莱，也是促進教師發(fā)展的機遇。

【周四材料分析】在課堂組織教學方面骄恶，大多數(shù)教師主要關注兩方面：一是將課堂紀律組織好食铐，讓學生進入“聽講”狀態(tài)；二是把學生思維“組織”到教師的思維之下僧鲁，使學生都能順利“接收”老師所講的內容虐呻。而有的教師則努力把思維推向自己的反面，促使學生在聽課時對教師保持一種懷疑和警惕的狀態(tài)寞秃。分析在上述兩種不同教學方式下斟叼，學生的發(fā)展會有什么差異？?

答案：（結合材料簡要說明即可）（1）第一類教師是傳統(tǒng)灌輸式教學方式春寿。這類教師把學生置于知識的接受者的位置上朗涩，把知識傳授作為自己的主要任務和目的。這樣做绑改，學生整天處于被動應付和簡單重復的學習之中馋缅，學生學習的主動性、獨立性被消減绢淀，思維和想象力被扼殺萤悴，學習的興趣和熱情被摧殘，嚴重阻礙學生的發(fā)展皆的，導致學生主體性缺失覆履。（2）第二類教師運用的是啟發(fā)式教學方式。這類教師把學生置于知識的發(fā)現(xiàn)和探究者的位置费薄，不斷激勵學生發(fā)現(xiàn)問題硝全，并引導學生主動獨立地探究學習，這樣的學生的主體性楞抡、能動性和獨立性不斷生成伟众，使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題召廷、分析問題凳厢、解決問題的過程账胧，培養(yǎng)了學生的批判意識和懷疑精神。通過鼓勵學生對書本知識的質疑和對教師的超越先紫，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升治泥，促進學生素質的提高。

? 【周五材料分析】下面是一位老師與幾名初中學生的對話：師：同學們最不喜歡什么樣的老師遮精？生1：最不喜歡三類老師居夹。首先是長得丑的！師：相貌靠遺傳本冲，老師自己恐怕做不了主准脂！生1：那可以穿漂亮一點啊檬洞！我們每天關在學校里上課意狠，上得頭昏眼花，可有的老師呢疮胖，都什么時代了环戈，還整天穿樣式那么土、顏色那么灰暗的衣服澎灸，實在太low了院塞，弄得人真是一點聽課的激情都沒有啦！師：呵呵性昭，看來老師得多買幾件漂亮衣服拦止，時尚一點，養(yǎng)眼一點糜颠！生2：對對對汹族！我討厭的第二類老師就是長得丑還喜歡對學生板著臉的。其實長得不好看其兴、穿得土氣一點也不是很要緊顶瞒，多笑笑就不丑了！最怕的就是性格不好元旬！師：看來同學們喜歡性格開朗的美麗老師榴徐！第三類呢？生3：上課悶死人的老師匀归！我們天天干坐著聽課真的很累的坑资，老師為什么不能讓我們每節(jié)課笑上幾次，讓我們開開心心地學習呢穆端？師：同學們怎樣才會笑呢袱贮？生3：覺得新鮮有趣、好笑好玩体啰，覺得很開心攒巍，就一定會笑嗽仪！老師備課的時候，干嘛不備下這個呢窑业？師:同學們希望老師課堂上能夠新鮮訊息多一點钦幔，語言幽默一點枕屉，課堂形式有趣一點常柄，課堂氣氛快樂一點，對嗎搀擂？生4：對對對西潘！我發(fā)誓，只要哪個老師能夠讓我每節(jié)課笑上三次哨颂，哪怕長得再丑喷市，穿得再土，性格再不討人喜歡威恼，我都認了品姓！結合材料，回答問題：（1）在學校教育教學活動中箫措，現(xiàn)代教師應扮演哪些角色腹备？（2）教師應該確立什么樣的學生觀？（3）如何營造良好的課堂教學氣氛斤蔓？

答： (1)現(xiàn)代教師應該扮演的新型角色有:①教師是學生學習的促進者植酥。當前學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受學習向探究式、研究式學習轉變弦牡，這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉變友驮。材料顯示，教師的講課要改變以往的單調灌輸驾锰，向生動活潑以及學生主動參與為主轉變卸留。②教師應該是教育教學的研究者。教師不僅是教學者還應該是研究者椭豫，要精通教學理論和分析教學理論艾猜，并可以獨立完成教育行動研究。材料啟示捻悯，教師要多研究如何教學匆赃，如何讓學生喜歡自己的課。③教師是課程的開發(fā)者和研究者今缚。教師要開發(fā)教育資源算柳，包括開發(fā)校外和校內的教育資源；教師要根據(jù)實際情況調整課程進度和結構姓言；教師還要有設計教學活動的能力瞬项。④教師應是社區(qū)型的開放教師蔗蹋。隨著社會的發(fā)展，學校教育與社會的聯(lián)系更加密切囱淋，教師的教育不僅局限于學校猪杭、課堂。所以教師不僅是學校的教師而且是社會的一員妥衣，所以教師應是開放型教師皂吮。⑤教師應該是終身學習的踐行者。終身教育理念貫穿于整個社會税手，教師也應該將終身教育理念落到實處蜂筹，時時刻刻注意對于自身的反思，促進自身的不斷發(fā)展芦倒。材料顯示艺挪，教師要不斷地提升自己的專業(yè)能力，營造最佳的課堂氣氛兵扬。? （2）新課改中的學生觀：①學生是一個完整的生命個體(用發(fā)展的觀點認識學生麻裳，做到悅納錯誤、多寬容)器钟。②學生個體之間存在很大的差異性(樂觀估計學生的天性津坑，做到多看優(yōu)點、多贊美)俱箱。材料顯示国瓮，學生都喜歡課堂氣氛活躍的課，喜歡有樂趣的課狞谱，這是學生的天性乃摹。③學生身上蘊藏著巨大的潛能(認識到學生有巨大的發(fā)展?jié)撃埽龅较嘈艑W生跟衅、多期望)孵睬。④學生的成長需要人文的關懷(認識到學生是人，做到尊重學生伶跷、講民主)掰读。材料顯示，教師要尊重學生的意見叭莫，講民主蹈集。? (3)影響課堂氣氛的主要因素有教師的領導方式，教師對學生的期望雇初，以及教師的情緒狀態(tài)拢肆。其中教師的領導方式，勒溫將其分為三種，權威型郭怪，民主型和放任型支示。材料顯示，教師要想營造良好的課堂氣氛鄙才，可以從以下幾點考慮：教師要發(fā)揚教育民主颂鸿，傾聽學生意見；教師要有良好的性格特征攒庵，比如笑容滿面嘴纺、平易近人等；教師講課風格盡量幽默風趣叙甸、生動活潑颖医；教師還要注重自己的儀表位衩、言談舉止等裆蒸。