所謂上學(xué)難，不是難在沒學(xué)上廓块，而是難在進(jìn)入哪一所學(xué)校最合適！大量的可供選擇的學(xué)校带猴， 也造就了一批又一批“選擇恐懼癥”的家長們懈万。
如果可以讓孩子從小學(xué)到初中，不用換學(xué)校会通，在一所學(xué)校里完成九年義務(wù)教育，這樣的九年一貫制學(xué)校沪停，你喜歡嗎裳涛？
說明：
本次上哪學(xué)團(tuán)隊(duì)調(diào)研樣本為150所九年一貫制學(xué)校，調(diào)研范圍如有遺漏端三，歡迎補(bǔ)充!
首先看一下150所九年一貫制學(xué)校的區(qū)縣分布：
本次上哪學(xué)團(tuán)隊(duì)調(diào)研的150所樣本學(xué)校中郊闯，公辦學(xué)校有133家浮声，占88.6%旋奢。
從上圖中可以看到然痊，九年一貫制學(xué)校數(shù)量最多的是浦東新區(qū)，以26所學(xué)校居于榜首锹引；寶山區(qū)唆香、閔行區(qū)、松江區(qū)躬它、嘉定區(qū)九年一貫制學(xué)校數(shù)量都在10所以上；長寧區(qū)倘待、虹口區(qū)、靜安區(qū)凸舵、金山區(qū)失尖、徐匯區(qū)、閘北區(qū)掀潮、楊浦區(qū)九年一貫制學(xué)校數(shù)量均低于5所。
九年一貫制學(xué)校的特點(diǎn)
連貫峻仇，在九年義務(wù)教育過程中，學(xué)生從一年級至九年級摄咆，相繼完成小學(xué)至初中教育人断，其間不間斷、不選拔恶迈。
就近入學(xué)谱醇、取消招生考試步做。小升初直接升入本校初中，不必再受小升初折磨之苦全度。
實(shí)行統(tǒng)一的學(xué)校行政将鸵、教育、教學(xué)管理顶掉。
學(xué)區(qū)制和九年一貫制將都是義務(wù)教育階段發(fā)展方向，目的都是為了均衡配置教育資源痒筒，緩解擇校壓力，然而议蟆，對于九年一貫制學(xué)校萎战，大家的看法卻是不盡一致。
家長這么說
積極派
去年剛升入九年制學(xué)校初中段的奇奇戳粒，就讀于寶山月浦地區(qū)某九年制學(xué)校。
奇奇媽媽當(dāng)初也沒有刻意擇校蔚约，直接選擇了家門口對口的這所九年制學(xué)校涂籽，“去年升初中，我仍然選擇讓兒子直接升學(xué)树枫，孩子需要在一個(gè)熟悉的環(huán)境成長景东，這樣培養(yǎng)的朋友感情比較長久〗锿拢”奇奇媽媽說厨喂，她不喜歡經(jīng)常換學(xué)校庄呈，孩子經(jīng)常需要克服陌生的環(huán)境而造成的恐懼和不安抒痒。
“這所九年制離家近，不用耗費(fèi)太大精力在接送孩子上故响，時(shí)間長了大人孩子都疲憊颁独，學(xué)惺木疲口碑不錯(cuò)，校長也不錯(cuò)靠柑，人文環(huán)境好，學(xué)風(fēng)好靡狞，干嘛不選呢隔嫡？”
奇奇媽媽說，班里也有孩子在升初中時(shí)考了出去腮恩，但她相信秸滴，是金子總會(huì)發(fā)光，學(xué)習(xí)是個(gè)長跑過程荡含。“小學(xué)5年钧排、初中3年均澳、高中3年符衔，孩子拼的是自己的智力和能力糟袁，不是學(xué)校。學(xué)校能解決孩子一時(shí)的問題形帮，解決不了一輩子周叮。只要在學(xué)校把老師教給的方法掌握好，在哪里都會(huì)是好學(xué)生合冀∠詈兀”
小一生家長劉女士住在大華地區(qū)，去年开缎，她在聽取很多家長的意見后，最終為孩子選擇了一所九年制學(xué)校俺泣。劉女士說：“每門課老師都抓得很緊急侥，有時(shí)候還有區(qū)域統(tǒng)考，對于男娃來說贝润，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)自主性不一定比拼得過女生铝宵，心智發(fā)育會(huì)比女生稍微晚一些，容易自信心不足尊蚁，小升初時(shí)也有可能落在后面侣夷。選擇了九年制，起碼能夠規(guī)避一些這樣的風(fēng)險(xiǎn)百拓。我愿意等待他心智慢慢成熟【鎏”
“兒子頑皮，剛上一年級時(shí)扁远，學(xué)習(xí)的狀態(tài)還停留在幼兒園刻像，要這么小的孩子就背負(fù)學(xué)習(xí)壓力，最終是不是學(xué)得好還得看小孩自己皮获∥圃”程女士說對她來說购公，現(xiàn)實(shí)中小升初白熱化的升學(xué)壓力，她不想讓孩子過早背負(fù)知残。
保守派
肖媽媽：學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大了比庄，學(xué)校年級跨度大，管理難度也相應(yīng)加大制恍。九年制學(xué)校由于小學(xué)沒有升學(xué)任務(wù)神凑，小學(xué)部管理容易被忽視，學(xué)校會(huì)在很大程度上將管理精力和教學(xué)資源放在中學(xué)階段溉委，導(dǎo)致小學(xué)瓣喊、初中階段發(fā)展的失衡。
除去這些顧慮藻三，我最看中的還是教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校背景跪者，如果九年一貫制學(xué)校中可以做到像其他學(xué)校一樣坑夯，教學(xué)資源足夠豐富抡四，又有自己的教學(xué)特色，生源質(zhì)量也不錯(cuò)淑履，我還是愿意讓孩子試一試藻雪。
校長這么說
黃浦區(qū)教育學(xué)院附屬中山學(xué)校馬園根校長：九年一貫制最能體現(xiàn)循序漸進(jìn)，將小學(xué)和初中的九年時(shí)間作為一個(gè)整體勉耀，可以充分利用學(xué)制周期長便斥、具有連貫性的特點(diǎn)，持續(xù)關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的特長枢纠。
應(yīng)昌期圍棋學(xué)校吳紀(jì)琴校長：小學(xué)和中學(xué)，由于師資和傳統(tǒng)不同镰绎，一些小學(xué)的特色項(xiàng)目往往到了中學(xué)就無法延續(xù)下去木西，孩子的特長也只好中斷。九年一貫制學(xué)校則在這一方面則具有天然優(yōu)勢驶臊。
上海月浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校柏葉岳校長：當(dāng)學(xué)生的升學(xué)壓力有所緩解叼丑，學(xué)生能有更多可供自由支配的課余時(shí)間，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)纵寝，有選擇性地發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)藝術(shù)葬凳、體育方面的特長室奏。當(dāng)這些技能的學(xué)習(xí)與升學(xué)、考試脫鉤以后昌简，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力才能被最大限度地激發(fā)出來绒怨，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
專家這么說
九年一貫制不應(yīng)是'小學(xué)和初中'的簡單相加犬金，家長不要把九年一貫制的功能簡單定義為緩解擇校壓力六剥，而要充分認(rèn)識(shí)到它的優(yōu)越性，用九年甚至是更長的時(shí)間音同，引導(dǎo)老師去研究學(xué)生的成長規(guī)律秃嗜。
九年一貫制學(xué)校彌補(bǔ)了分散辦學(xué)的不足顿膨，可以集中某個(gè)區(qū)域的辦學(xué)優(yōu)勢，合理利用教育資源必搞，有利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展囊咏；同時(shí)學(xué)校管理人員精簡，教師所占的比例擴(kuò)大霜第，投入到教學(xué)一線中的資源和精力就會(huì)更多户辞，有利于教育教學(xué)的改革，突出了學(xué)生成長的連貫性刃榨。
小學(xué)、初中階段枢希，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法苞轿、評價(jià)等方面存在差異，特別是小升初的第一年让簿，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)秀睛、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)結(jié)構(gòu)均保持著小學(xué)階段的慣性椭迎，與中學(xué)學(xué)段學(xué)生應(yīng)有的表現(xiàn)存在著縫隙田盈。因此小學(xué)和初中的教育銜接十分重要，不是將二者簡單地合并對接简软，而是要做好教學(xué)理念上的銜接述暂。
能否為小升初擇校熱降溫？
實(shí)行九年一貫制疼蛾，可以解決中小學(xué)在教育教學(xué)上銜接過渡難題艺配，優(yōu)化中小學(xué)布局，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)皮钠，實(shí)現(xiàn)教育均衡化赠法。但是，這也讓家長心懷疑慮原朝，到底能在多大程度上緩解擇校熱？
有的家長表示鞠评，九年一貫制義務(wù)教育壕鹉，小升初擇校壓力減小了，但幼升小的壓力卻增加了负乡。因?yàn)橛咨〖够恕⑿∩醯碾A段，只能有一次擇校的機(jī)會(huì)。如果自家周邊沒有好的小學(xué)帕胆、中學(xué)，還是要擇校懒豹，擇校由小升初提前到幼升小階段。
九年一貫制存在的弊端也同樣不可回避脸秽，常聽到的觀點(diǎn)是，在同一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)九年豹储，學(xué)生的成長和評價(jià)容易形成思維定勢淘这，少了選擇和多樣性。對此铝穷，一些學(xué)校也在積極破解，在學(xué)生編班和教師流動(dòng)上動(dòng)腦筋曙聂，減少副作用。
九年一貫制學(xué)校教育有利的一面
1．有利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展。 九年一貫制學(xué)校彌補(bǔ)了分散辦學(xué)的不足贤姆，可以集中某個(gè)地區(qū)的辦學(xué)優(yōu)勢，合理利用教育資源霞捡，有利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展薄疚。
2．有利于教育教學(xué)的改革。學(xué)校管理人員精簡砰碴，教師所占的比例擴(kuò)大板丽，投入到教學(xué)一線過程中的資源和精力就會(huì)更多。
3．緩解小升初壓力碴卧。小升初不用考試乃正、選拔，孩子升學(xué)壓力小荧飞，家長也少操心名党。
九年一貫制學(xué)校教育不利的一面
1．學(xué)校規(guī)模對教師管理的影響。九年一貫制是學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大了耳幢。學(xué)校年級跨度大欧啤，教師中邢隧、小學(xué)后融合，管理難度大倒慧，并且經(jīng)濟(jì)待遇、考核標(biāo)準(zhǔn)炫贤、人事編制等問題也對教師管理帶來相當(dāng)?shù)碾y度。
2．對教師及管理人員的能力是一個(gè)極大的考驗(yàn)发魄。由于跨度較大俩垃，既懂小學(xué)口柳，又懂中學(xué)的教師和管理人員是使九年一貫制發(fā)揮優(yōu)勢的關(guān)鍵所在。
3．學(xué)生所處的環(huán)境相對固定跃闹，具有相當(dāng)?shù)姆忾]性望艺。學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力沒有得到鍛煉。
“小升初”是一個(gè)選擇的過程艇劫，家長傾向九年一貫制學(xué)谐图ぃ可能是出于想減少選擇的考慮。但是家長的選擇顷蟀，最主要還是看學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量骡技。要不要為孩子選擇九年一貫制學(xué)校，家長還是要根據(jù)孩子自身的個(gè)性囤萤、學(xué)習(xí)習(xí)慣喝滞、環(huán)境適應(yīng)性來綜合考量膏秫。問問過來家長的意見，事先帶孩子去學(xué)校探營也不失為良策窘哈。
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