恰逢師傅來班級上課故俐，問孩子們：是繪本課還是語文課？孩子答語文課紊婉。師傅說他為什么答錯药版？我們進行討論，師傅揭曉答案：一種是因為認知喻犁，也可能是因為記憶槽片。認知原因就需要老師不斷地教何缓，不斷輸入。記憶就需要鍛煉記憶筐乳，比如拿著一個蘋果（他會的）歌殃，問：這是一個蘋果還是一個梨？以此來拉長記憶的時間蝙云。
再說一個關(guān)于自傷娃的案例氓皱，成功讓她回頭的處理方式。程程是個愛撞頭的小姑娘勃刨，越拉越撞波材，專挑尖角撞，撞得頭破血流身隐。前段時間廷区，搞得家里人精疲力竭，堅持不下去嘞贾铝，要退學(xué)隙轻，老師最后問出來，說是因為班級同學(xué)都排擠她垢揩，她不想上學(xué)了玖绿。陳老師不想放棄任何一個孩子，在許老師督導(dǎo)下孩子說出心里話叁巨，同意減少撞頭的次數(shù)斑匪，再次回到學(xué)校。
回到學(xué)校的半天還是哭哭啼啼锋勺，伺機撞頭蚀瘸。趁著同學(xué)們都去聽花花老師講故事，師傅批評了她庶橱，她反而好了贮勃，打字說老師批評她救她。師傅說孩子就是要一個公平公正苏章。比如說我的同事小花每天遲到寂嘉，領(lǐng)導(dǎo)不但不批評還鼓勵她，我也會心理不平衡布近，排擠她垫释；如果她被嚴厲批評，我可能會同情她撑瞧。孩子也是如此棵譬，希望老師能公平公正對待每一個人。
在她哭鬧的時候预伺，讓她低頭订咸，趴一會曼尊，直到哭聲停止≡嗳拢看似簡單的舉動緩解了哭鬧骆撇，根據(jù)行為主義的觀點，運用懲罰父叙，也就是說神郊，一哭就伴隨低頭的刺激，她不舒服趾唱，自然就減少哭的頻率了涌乳。
心理理論背了不少，還不會靈活運用甜癞，加油夕晓。
