概述
一鸦做、合作關(guān)系的基礎(chǔ)
? ? 協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)的發(fā)生必然有一位善于傾聽的老師。四所學(xué)習(xí)變革的奇跡造壮，不只是靠學(xué)校、教師骂束，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生令人驚嘆的力量耳璧。從協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)到互惠學(xué)習(xí)的實(shí)踐證明，虛懷若谷展箱、側(cè)耳傾聽兒童的聲音與言語是教師促進(jìn)協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)旨枯。
二、在三種關(guān)系中的傾聽
? ? 佐藤學(xué)教授說“傾聽”是教師在課堂中的核心活動混驰。若林老師和石井順治老師兩個有趣的例子攀隔，體現(xiàn)了他們將傾聽做到了極致皂贩。這其中的關(guān)鍵就是構(gòu)建每一位學(xué)生的發(fā)言之間的隱性的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。不止表面意義昆汹，還要關(guān)聯(lián)：學(xué)生的發(fā)言和言語與內(nèi)容之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)先紫？與其他學(xué)生之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)？與學(xué)生自身思考和發(fā)言之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)筹煮？
? ?這種傾聽能力的獲得并非輕而易舉遮精，佐教授每年觀摩500多節(jié)課，經(jīng)過五年多的自我修煉才達(dá)成败潦。作為一線教師要持續(xù)修煉方可獲得本冲。教師在回應(yīng)學(xué)生的時候要“留白”，深化學(xué)生的思考劫扒。教師在這三種關(guān)系中傾聽就能在學(xué)生的發(fā)言之間建立關(guān)聯(lián)檬洞。
三、通過傾聽建立關(guān)聯(lián)
? ? 在三種關(guān)系中傾聽還不夠沟饥，除了能夠理解學(xué)生發(fā)言的意義添怔，還能夠完全理解發(fā)言的學(xué)生的老師并不多吕世。
? ? ?教學(xué)流程簡單傅瞻、單純才能柔和的、細(xì)致的据悔、豐富的回復(fù)每位學(xué)生的發(fā)言和言語幼驶。如果教學(xué)環(huán)節(jié)過多艾杏，教師就難以做到纖細(xì)柔和的回應(yīng)，簡化教學(xué)過程才能保證高質(zhì)量的傾聽盅藻。
心得
? ?傾聽兒童的聲音购桑，不只是認(rèn)真的聽那么簡單。大到一個學(xué)校的變革氏淑，小到每一節(jié)課勃蜘。教師要能聽出每種對話的含義，更重要的是關(guān)聯(lián)假残。原來缭贡，每一次發(fā)言都不是偶然的，這其中微妙的聯(lián)接往往是我們忽略的守问。
? ?通常匀归，我們總是把課堂分為幾個環(huán)節(jié)幾個階段】幼剩現(xiàn)在我明白了耗帕，過多的設(shè)計往往占用了教師太多的關(guān)注，無法保障真正意義上的傾聽袱贮，注定又是一節(jié)完整的演繹課仿便。簡化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師省力嗽仪，學(xué)生投入荒勇，何樂而不為呢？我恍然大悟闻坚。
? ?如何修得這種快速聽懂內(nèi)容沽翔，又能聽出三種關(guān)系的能力？佐教授尚需五年窿凤，每年500節(jié)觀摩課的功力仅偎。我們豈不差之千里？這里又要提到雳殊，堅持橘沥。
? ? ?從今天起，便有了從無意識到有意識的修煉夯秃，聽內(nèi)容座咆、聽關(guān)系，這是高層次的傾聽仓洼。只有這樣才能即興介陶、創(chuàng)造性的回應(yīng)每一位學(xué)生。修煉的路很長色建，堅持才能修成正果斤蔓。
