? ? ? 2018年7月17日漱贱，國培通識培訓(xùn)第二期，天陰沉沉的嘱巾，小雨淅淅瀝瀝地下著气忠，但絲毫也沒有影響我們學(xué)習(xí)的熱情。7:30幔睬，我就早早地來到了培訓(xùn)基地——拜泉縣職高眯漩。這里留下了我們國培教師們的成長足跡，也留下了國培教師們的學(xué)習(xí)熱情麻顶。今天會是誰講課呢赦抖？在期待中我們靜靜地等待著……

8:00，一個熟悉的身影出現(xiàn)在大家的面前——祖國英老師辅肾。拜泉縣二中教師队萤，承擔(dān)班主任工作，擔(dān)任兩班語文課矫钓，語文教研組組長要尔，拜泉縣進(jìn)修學(xué)校心理健康教研員舍杜。2012年，通過全國心理咨詢師的考試赵辕，取得了國家二級咨詢師的資格既绩，是一名有著豐富理論和實踐經(jīng)驗的心理咨詢師。

祖老師的到來还惠，轟動了全場饲握，大家熱情高漲，再熟悉不過了蚕键。祖老師是第二次給我們上課了救欧，他的第一講《教師心理健康的維護(hù)》，給我們留下了深刻的印象嚎幸。記得第一講《教師心理健康的維護(hù)》：

一颜矿，何謂心理健康，
世界衛(wèi)生組織提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)嫉晶。
我國心理學(xué)家提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)骑疆。
我國心理學(xué)家提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)。
二替废，心理健康與身體健康的關(guān)系箍铭。
三，教師心理健康與學(xué)生健康的關(guān)系椎镣。
1.教師不健康的心理可能直接導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙诈火。
2.教師不健康的心態(tài)會影響正常的師生關(guān)系。
四状答，教師的壓力和挫折與心理健康……冷守。

這種接地氣式的課程，給我們帶來了教育教學(xué)全新的視角和重新的思考惊科，如何保護(hù)自己拍摇，定位自己，如何關(guān)注學(xué)生馆截，轉(zhuǎn)變觀念充活，解決課堂教學(xué)問題和師生間的策略……進(jìn)行了深刻的解讀和分析。這是一節(jié)意猶未盡的課蜡娶。今天的祖老師會給我們帶來什么呢混卵？大家熱切的期盼著。 我和祖老師簡單的交流探討了一下孩子的學(xué)習(xí)情況后窖张，不想占用祖老師太多的時間幕随。8:30，準(zhǔn)時開始了祖老師的精彩分享：

關(guān)愛學(xué)生的成長歷程
開拓學(xué)生的心靈沃土

我們應(yīng)該怎樣做家長

? 如果一個孩子是一片森林宿接，那么我們教師就是一片沃土……三個比喻貼切的形象合陵，寫出了做一個有耐心有方法教師的觀念很重要枢赔。有了正確的家庭教育觀念澄阳，你就會知道你的孩子是怎樣的孩子拥知，又應(yīng)該怎樣去啟發(fā)和引導(dǎo)他養(yǎng)育孩子不僅給孩子一碗飯，更重要的碎赢，是給孩子一個正確的觀念低剔，培養(yǎng)一個孩子好奇心，自信心肮塞，自尊心襟齿，感恩心是最重要的。讓我們了解一下孩子：3～6歲是幼兒叛逆期枕赵，6～9歲是兒童叛逆期猜欺，10～16歲，是青春叛逆期拷窜。了解孩子我們才能有的放矢开皿，對癥下藥，正確地對待……那么父母應(yīng)給予孩子什么樣的教育呢篮昧？無論哪個行業(yè)赋荆，都有上崗證，醫(yī)生有醫(yī)師資格證懊昨，教師有教師資格證窄潭，律師有律師證……可是我們當(dāng)父母的有家庭教育的上崗執(zhí)照嗎？答案是否定的酵颁。許多父母認(rèn)為給孩子錦衣玉食就是盡責(zé)了嫉你，是真正的愛嗎？吃的是山珍海味躏惋，穿的是華麗的衣服幽污。生活華麗奢侈。

接著祖老師剖析了孩子面臨的各種壓力其掂。改革開放以來油挥，社會競爭壓力劇增。家庭中款熬，每個成員都受到了前所未有的生存壓力和發(fā)展壓力深寥。有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，目前我國兒童心理問題的發(fā)病率為12%至16%贤牛，患有心理疾病的兒童約為25%左右惋鹅，32%的中學(xué)生存在存在的不同程度的心理健康問題，剖析三殉簸，現(xiàn)在家庭教育遭受的前所未有的挑戰(zhàn)闰集，當(dāng)前的三大危機呈現(xiàn)——學(xué)校教育中的應(yīng)試體制沽讹，家庭教育中的過度溺愛，社會上要錢不要下一代的賺錢狂潮武鲁，構(gòu)成了當(dāng)代家庭的教育的三大危機爽雄，或叫三座大山，我們的孩子活得太累沐鼠，以至于不堪重負(fù)挚瘟。社會為孩子們提供了一個廣闊的空間，同時也帶來了生存的各種壓力饲梭。

中學(xué)生普遍存在許多典型心理問題,我作為班主任針對本班實際情況對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,和家長一同協(xié)助孩子解決心理問題,使他們健康快樂的成長乘盖。

一、學(xué)習(xí)方面的壓力憔涉。

中學(xué)生正處在茁壯成長的時期,也是青春期逆反期,也是發(fā)展心理學(xué)中人的第二個敏感期,因為他們心理生理發(fā)展不協(xié)調(diào),所以不少同學(xué)卻覺得“煩透了”订框、“沒勁”;“煩”,一時間竟成了校園口頭禪。

現(xiàn)代心理學(xué)上也把厭煩叫做“精神疲倦”,而引起厭煩感產(chǎn)生的原因,大體上可以歸納為外在和內(nèi)在的兩大類兜叨。外在的原因主要在于單調(diào)穿扳、重復(fù)、乏味的學(xué)習(xí)生活浪腐。目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大,課余生活不夠豐富,每天除了課堂還是課堂,除了讀書還是讀書,甚至連節(jié)假日都沒有,家長給安排了滿滿的補習(xí)班,孩子們難免感到厭煩纵揍。特別是在學(xué)習(xí)感到吃力的時候,厭煩感更是油然而生。

不過,產(chǎn)生厭煩感的主要原因還是內(nèi)在的议街。有的同學(xué)覺得學(xué)習(xí)沒意義,人際交往虛偽,飲食起居像例行公事,對什么都提不起精神;個別的根本就是精神上沒有寄托,內(nèi)心世界空虛貧乏泽谨。俗話說“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”,這描述的雖然是一些混日子的人,可如果一個人連每天去“撞鐘”的愿望都不再有了,他的生活意義又在哪兒呢?他能不對自己的狀態(tài)感到厭煩嗎?所以也需要班主任與家長溝通協(xié)調(diào),做好孩子的工作。再說一下考試問題,很多孩子們都怕考試,一到考試,就有考試焦慮的癥狀特漩。

這種怕考試和在考試中怯場的現(xiàn)象,實質(zhì)上是一種心理性適應(yīng)障礙吧雹。其癥狀主要表現(xiàn)為:在考試前后或考試中,經(jīng)常出現(xiàn)情緒高度緊張、全身恐慌涂身、胸悶雄卷、頭昏,無法抑制自己焦慮的情緒,記憶困難,思想難以集中,原來復(fù)習(xí)過的知識考試時回憶不起來。嚴(yán)重的還伴有口干蛤售、惡心丁鹉、嘔吐、手指哆嗦悴能、睡不好揣钦、吃不好,腹瀉等癥狀。

我班某男生,在小學(xué)時時,該生的學(xué)習(xí)成績很好,又是一班之長漠酿。在學(xué)校的各種競賽中經(jīng)常獲獎冯凹。考入初中后,他非常興奮,并對自己充滿了信心炒嘲。他想通過自己的勤奮和努力,取得比小學(xué)更優(yōu)異的成績宇姚。但剛?cè)雽W(xué)的摸底考試,就讓他大失所望匈庭。在極度的痛苦之后,他又振作起來,更加勤奮和刻苦,但期中考試的成績?nèi)圆焕硐搿Ｓ谑撬_始懷疑自己,考試期間常常認(rèn)為別人比自己強得多浑劳。他懷疑自己并不像原來那樣聰明阱持。考試之前,他常常缺乏信心,精神緊張,并伴有嘔吐呀洲、惡心紊选、小便頻繁,睡不好覺等癥狀。一般來說,學(xué)習(xí)成績較好道逗、心理素質(zhì)欠缺的學(xué)生常會出現(xiàn)這種情況。對這類焦慮者的輔導(dǎo)主要是為其減壓,幫其卸掉沉重包袱,甩掉一切無用的顧慮;主要擔(dān)心他的自我意象增加威脅献烦。在小學(xué),他的自我意象幾乎完美無缺滓窍。進(jìn)入重點中學(xué)后,地位的變化,使他對自己的評價也發(fā)生了變化,對自己少了些自信,多了些自卑,并懷疑自己是不是真的聰明。懷疑自己有沒有再將學(xué)習(xí)搞好的能力巩那。

我對這位焦慮者進(jìn)行輔導(dǎo),主要幫助其分析自己在集體中地位的變化吏夯、角度的轉(zhuǎn)換,幫助其樹立自信,使其能面對現(xiàn)實,搞好心理閑適;引起考試焦慮的原因主要是擔(dān)心對應(yīng)試的準(zhǔn)備不足,但又想考出好成績。他對自己提出了過高的目標(biāo),但平時較少付出努力,即思想與行為常常脫節(jié)即横。我通過家訪,對這位焦慮者進(jìn)行輔導(dǎo),一方面幫助其對自己提出合乎實際的奮斗目標(biāo),另一方面培養(yǎng)和鍛煉他的意志,訓(xùn)練其意志行為噪生。協(xié)同他的媽媽進(jìn)行監(jiān)督和鼓勵,現(xiàn)在該生的狀況很好。

二东囚、人際交往方面的焦慮跺嗽。

恐懼心理、自卑心理页藻、孤僻心理桨嫁、封閉心理、嫉妒心理份帐、逆反心理璃吧、逃避心理、放任心理废境。畜挨、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。由于初中學(xué)習(xí)成績好,常受到老師和家長贊揚,加之是獨生子在家多為“太子”“千金”,自我中心意識強,人際交往能力弱,不善于處理與同學(xué)噩凹、老師巴元、父母的關(guān)系,顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。我在課外心理咨詢活動中有學(xué)生傾訴:“我真不知道怎樣與人建立好人際關(guān)系”栓始。一些學(xué)生的日常安排就是“家——學(xué)形衩幔”。

我班付金輝同學(xué)就有這方面傾向,他認(rèn)為“家是吃飯和睡覺的地方,學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方”,最愛做的事就是“關(guān)在屋子里聽音樂”,封閉的心態(tài)使這些學(xué)生完全忽略了人際關(guān)系,以致終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多交談”,“我總加入不進(jìn)同學(xué)們的談話中”,“我感到十分孤獨幻赚、寂寞”,到最后“沒有人愿和我一起做操”禀忆。該生常產(chǎn)生焦慮不安,甚至恐怖感臊旭。我經(jīng)過家訪,得知該生屬于抑郁質(zhì)性格,家中有一弟弟,弟弟是全家人的中心。他經(jīng)常被忽略,很少有人與他溝通箩退。于是我和他父母商量對其人際交往障礙進(jìn)行計劃性訓(xùn)練,并擬定心理咨詢方案离熏。經(jīng)過兩個月的心理疏導(dǎo),現(xiàn)在該生能快快樂樂的融入集體中。

我班還有一名后進(jìn)生叫齊峰,該同學(xué)的父母離異,父親在外打工,只好在姑姑家居住,他的性格孤僻,很少與人溝通,經(jīng)常發(fā)呆走神,學(xué)習(xí)興趣較低,經(jīng)常上網(wǎng)吧,在網(wǎng)絡(luò)游戲中尋找安全感,甚至想輟學(xué)戴涝。教育家裴斯泰語齊說:“教育者要有力量,就要像母親關(guān)心和注意兒童的心靈滋戳。”學(xué)生生活在負(fù)載的社會中,在學(xué)習(xí)和生活中難免會遇到挫折的心理創(chuàng)傷,我就經(jīng)常在精神上給與他支持和補償啥刻。在他過生日那天,同學(xué)們給他準(zhǔn)備了大蛋糕并點上蠟燭,這是他感到了集體的溫暖,根據(jù)他性格特點,我還選他做班級小編輯,是他充滿了自信奸鸯。我由于他父母溝通,讓他們多打電話關(guān)心他、鼓勵他可帽。經(jīng)過不懈努力,他終于打開了閉鎖的心靈,融入了班級這個快樂的大家庭娄涩。我所追尋的原則是“動之以情、深知父母映跟、曉知有理蓄拣、細(xì)如雨絲”,只有真正的尊重他們、信任他們,在教育過程中就不會輕易地傷害他們努隙。在教學(xué)過程中立足于啟發(fā)引導(dǎo),堅持正面教育,不輕易地亂批評球恤、指責(zé)。批評講分寸荸镊、場合咽斧、時間,注意調(diào)查研究,不冤枉學(xué)生。在我剛參加工作時,也有過工作失誤,留下了教訓(xùn)贷洲。記得原來那個班級有一名女生特別不像話,和男生一起胡鬧,我在全班面前一頓諷刺挖苦,可想而知他的情緒會怎么樣?哭著跑出教室,我急忙追她,結(jié)果和家長找了很長時間,幸虧沒發(fā)生意外,所以我過后給她賠禮道歉,真的是傷了孩子的自尊心,可見教育方法不當(dāng),事與愿違,所以這件事成為了我以后的教訓(xùn)收厨。

教師的人格品德,良好的職業(yè)道德,諸如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、求是的工作作風(fēng)优构、文明的行為主旨诵叁、可貴的創(chuàng)新精神等,都會直接或間接對學(xué)生教育影響,為學(xué)生學(xué)會做人,起到模范示范作用。特別是班主任的人格對學(xué)生的人生觀钦椭、價值觀拧额、道德觀、榮辱觀以及期望等,對學(xué)生個性的形成彪腔、人格的形成侥锦、素質(zhì)的提高都有導(dǎo)向作用。教師的言行舉止德挣、道德風(fēng)范恭垦、審美情趣對學(xué)生有潛移默化的影響。

三、自信心方面的問題

由于家長番挺、老師(主要是班主任)對學(xué)生的期望值過高,表現(xiàn)出對學(xué)生(特別是優(yōu)生)的缺點看多優(yōu)點看少,拿家長和有些老師的話說,“要常敲打才能成才”,消極評價多于積極評價,使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑,常因一次考試失敗“老覺得自己智力不高”,“自己老是失敗,考大學(xué)肯定沒有希望了”于是灰心喪氣,“前途渺眠氲郏”,失去自信心。

我在網(wǎng)上,學(xué)校閱覽室里,查找一些偉人的事例給他們講解,如海倫凱勒,貝多芬,米開朗琪羅,保爾柯察金的故事,他們被故事中人物的精神所感動,增強了自信心玄柏。學(xué)習(xí)勁頭十足,收效甚佳襟衰。

四、早戀問題的困擾粪摘。

中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟,對異性的渴望不斷加強,導(dǎo)致“早戀問題”,特別是高中學(xué)生這種現(xiàn)象尤為突出,在我的課外心里咨詢活動中約占15%,“總是想看到他”“我總想和他在一起”“我和他說話心情總是很興奮”,我邀請生物老師給他們講解青春期性知識,在班會課上,我定期作學(xué)生的青春期心理輔導(dǎo),并經(jīng)常和家長電話溝通,隨時觀察學(xué)生在家,在學(xué)校的表現(xiàn)瀑晒。遇到問題及時疏導(dǎo)和處理。現(xiàn)在班級沒發(fā)現(xiàn)有早戀現(xiàn)象徘意。男女同學(xué)能正常交往,友誼純真,共同進(jìn)步苔悦。

青春期心理健康教育問題是當(dāng)今教育面臨的新問題,新難題,我們每一位教育工作者都應(yīng)引起高度重視,都應(yīng)做為其工作的重點之一去研究去解決。

做為一名心理輔導(dǎo)教師映砖，工作千絲萬縷,上面是我對學(xué)生進(jìn)行心理教育方面的一點收獲,在今后工作方法上,我還要進(jìn)一步反思间坐、總結(jié)、創(chuàng)新邑退。使德育教育工作再上一個新臺階。

以上分享劳澄，祖老師針對教學(xué)實踐地技，結(jié)合案例分析，使每個在場教師受益匪淺秒拔，心悅誠服莫矗。祖老師熱情洋溢，沒有絲毫疲倦砂缩，使我們細(xì)致地了解了這樣一群特殊時期的一群特殊的孩子的心理狀況作谚。這樣我們每一位教師或家長就更有針對性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)或者對癥下藥。

如何做父母庵芭？

第一種類型妹懒，專制型父母，

父母對孩子的負(fù)面情緒非常不滿双吆。一旦出現(xiàn)就給一嚴(yán)厲的譴責(zé)眨唬，打罵或懲罰，導(dǎo)致孩子非常的恐懼或悲哀好乐。

第二種類型 放任型家長匾竿。

這類父母不能正確的，面對孩子的負(fù)面情緒蔚万，往往采用不合理或冷淡處理的方式來應(yīng)對孩子的煩惱岭妖，挫折或悲傷，把孩子由于某種問題或引起的負(fù)面情緒與感情簡單化，縮小化或摒棄一旁昵慌，是孩子得不到畏懼和理解假夺。

第三種溺愛型父母。

這種類型的家長過度溺愛废离，會改變孩子的人生觀侄泽，價值觀，父母對于孩子無條件的溺愛蜻韭，無論做什么事都不說悼尾，不干涉，造成孩子唯我獨尊肖方，不懂退讓闺魏，受不了挫折的性格。溺愛比放縱還要可怕俯画！家長的一味縱容析桥，導(dǎo)致社會上眾多的“熊孩子的出現(xiàn)”，都是溺愛的結(jié)果艰垂。如果家長們繼續(xù)縱容孩子的一些壞習(xí)慣泡仗，后果有多嚴(yán)重又是否有想過？

因為好奇電視劇的情結(jié)猜憎，熊孩子把孕婦推摔倒娩怎；

因為嫌棄施工太吵，熊孩子把工人安全繩割斷胰柑；

因為惡作劇截亦，熊孩子把2歲小女孩帶到天臺致女孩跳樓死亡……

這樣的案例實在太多了太多了，有句話是這樣說的：“熊孩子與殺人犯之前只隔著一個溺愛的家長柬讨”廊浚”雖然聽起來很驚悚，但細(xì)想一下并不是全無道理踩官。就像我們的小朋友却桶，家長不好好管教，可以掀桌子打你卖鲤，以后呢肾扰？后果不敢設(shè)想。

父母不僅僅需要給孩子身體上的糧食蛋逾，在精神糧食和教育方面同樣不能馬虎集晚。溺愛有多可怕！

第四種理解型父母

此類父母會很好地接受孩子的情緒情感以及與其相關(guān)聯(lián)的一系列行為表現(xiàn)区匣，他們不會忽視或否定孩子的感受偷拔，也不會接孩子的情緒表現(xiàn)不佳而取笑蒋院。這種類型的父母是孩子的情緒情感的輔導(dǎo)員。

美國著名心理學(xué)家丹尼爾莲绰，戈爾曼博士原理：人欺旧，有兩個大腦，一個是理智的大腦蛤签，負(fù)責(zé)思維辞友。一個是情緒的大腦，負(fù)責(zé)感受震肮。人每個觀念的產(chǎn)生称龙，都是兩個大腦共同運作的結(jié)果，它們既不同戳晌，但又有相互作用鲫尊，由此構(gòu)建了每個人的精神世界。

丹尼爾沦偎，戈爾曼博士告訴我們：每個人都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)如何正確的認(rèn)識自己的情緒疫向，以及別人對自己情緒的影響，作為父母在家庭教育方面豪嚎，不但要通過自己的言行來對孩子進(jìn)行智力上的培養(yǎng)搔驼，更應(yīng)該注重情緒方面的引導(dǎo)，且應(yīng)以身作則侈询，正確的處理與表達(dá)自己的情緒與感情——因為父母是孩子理所當(dāng)然的情緒教練匙奴，情緒指導(dǎo)老師。

“情緒智力”與“情商概念”

戈爾曼在研究20世紀(jì)以來的天才人物中妄荔，也同樣驗證了這樣一個道理：一個人的成功與否，20%取決于智商（IQ）谍肤，80%取決于情商（EO）情商是指一個人控制和調(diào)節(jié)自己情緒的能力啦租，是當(dāng)代美國耶魯大學(xué)心理學(xué)家沙洛特教授在戈爾曼博士的情緒智力的思想基礎(chǔ)上提出的，主要有四個方面的能力：
一荒揣，一個人對情緒的知覺評價和表達(dá)能力篷角。二，一個人在智力活動中具有自我情緒促進(jìn)能力系任。
三恳蹲，一個人能理解和分析自己的情緒，并能夠獲得有關(guān)情緒知識的能力俩滥。
四嘉蕾，一個人對自己情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)控制能力，具有以開放的心態(tài)霜旧，接受各種情緒的能力错忱，能根據(jù)自己所獲得的知識，信念與判斷，投入或離開某種情緒狀態(tài)的能力以清。

在一個人的成功中（智商和情商缺一不可）智商是成功的前提：具有較高的智商才能成功儿普，但還需有（情商智力），可以更好地推動一個人在爭取并獲得成功的機會掷倔。情商（情商智力）會從多方位眉孩，多角度，多層次地幫助一個人抓住成功機會勒葱，獲得真正的機會浪汪。

家庭教育的藝術(shù)

一，愛孩子從懂孩子開始错森。（叛逆期）

二吟宦，言行，孩子內(nèi)心的外在表現(xiàn)（困惑涩维，敏感殃姓，多疑，反抗瓦阐，脾氣壞蜗侈，做事沖動，追求個性）睡蟋。

三踏幻，“眼”為心聲——讀懂孩子的眼神，用眼神與孩子交流戳杀。

四该面，“不聽話”中的心理需求。

五信卡，成績起伏暗藏心里玄機隔缀。

六，了解孩子從興趣愛好開始傍菇。

誤區(qū)的具體表現(xiàn)

誤區(qū)一猾瘸，全面打擊。

孩子：頂嘴丢习，不聽話牵触，特立獨行。

家長：把邪勁打下去咐低，非法即罵揽思。

誤區(qū)二，放任自流渊鞋，多次付出绰更，無起色瞧挤，不再過問指導(dǎo)，孩子行為出現(xiàn)偏差儡湾。

誤區(qū)三特恬，不停嘮叨，最可怕的嘮叨徐钠。

父母嘮叨的負(fù)面影響

第一癌刽，父母嘮叨，是采取了跟不上孩子發(fā)展節(jié)奏的教育方式尝丐。

第二显拜，父母的嘮叨，會使孩子失去傾聽爹袁。第

第三远荠，父母的嘮叨，會使孩子產(chǎn)生不自信失息。

第四譬淳，父母的嘮叨，會使親子溝通出現(xiàn)斷裂盹兢。

說起嘮叨邻梆，我捫心自問，我就是這樣的一位家長绎秒。記得很多次浦妄，由于我兒子的貪玩，活潑好動见芹，功課不認(rèn)真剂娄，我曾多次指責(zé)批評他。多少次嘮嘮叨叨玄呛，多少次埋怨挖苦宜咒，多少次聲色俱厲……每次兒子默不作聲，都原諒了我這個嘮叨的媽媽把鉴。真的應(yīng)該真誠地向兒子道歉：媽媽做得不好，媽媽做得不對儿咱。兒子燦然一笑庭砍，我才不和你一樣呢！多么慷慨寬容的兒子混埠！有時我們大人真的應(yīng)該放下自己高傲的姿態(tài)怠缸，放下所謂的架子，給孩子正確的方向引導(dǎo)钳宪，榜樣引領(lǐng)揭北。魯?shù)婪?德雷克說：犯錯不可怕扳炬，不是世界末日。我們應(yīng)該做的搔体，是從嘮嘮叨叨的誤區(qū)中走出來恨樟，試想你的嘮叨起作用了嗎？大人如此疚俱，何況孩子還只是個孩子呢……每一個孩子都不是十全十美的劝术，都是不完美的，包括我們每一個大人呆奕，但孩子們和我們一樣都努力想成長為完美的自己养晋，只不過努力的程度或進(jìn)度不同而已。請給予孩子應(yīng)有的尊重梁钾，讓每個孩子都有自己的價值感绳泉，成就感，存在感姆泻。正確的對待孩子零酪，對待孩子的學(xué)習(xí)，成長麦射。應(yīng)學(xué)會傾聽孩子蛾娶，和孩子溝通交流，而不是一味地批評指責(zé)潜秋，嘮嘮叨叨蛔琅，而導(dǎo)致事與愿違，背道而馳峻呛，受傷的是孩子罗售，而后悔卻是我們。

培養(yǎng)孩子的藝術(shù)钩述。

父母不要在孩子面前吵架寨躁。

傾聽孩子心里話，讓孩子有傾訴的機會牙勘。

棒打孩子不是正確的方式职恳。

父母不能失去于孩子。

考試成績不是評價孩子唯一標(biāo)準(zhǔn)方面。

小心孩子患人格障礙放钦。

注意隔代教養(yǎng)的問題。

盛怒時恭金，不要管教孩子操禀。

總之，祖老師長達(dá)三小時的分享横腿，為我們帶來一場了全新的心理健康盛宴颓屑，打動了我們每一位在場的教師斤寂，給我們及時地送來了心靈的甘露，沐陽的春雨揪惦，改變了我們的教育教導(dǎo)方式遍搞，開始重新地審視自己的一言一行，定位自己丹擎，追尋“動之以情尾抑、深知父母、曉知有理蒂培、細(xì)如雨絲”的理念再愈，真正地尊重他們、信任他們,在教育過程中不輕易地傷害他們护戳。在教學(xué)過程中立足于啟發(fā)引導(dǎo),堅持正面教育,不輕易地亂批評翎冲、指責(zé)。講究分寸媳荒，方法抗悍，策略。

教師钳枕，應(yīng)做每一位學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)師缴渊，給孩子心靈上的呵護(hù)；做每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者鱼炒，給孩子指明前進(jìn)的方向衔沼；做每一位學(xué)生知識的傳授者，給學(xué)生精神的滋養(yǎng)……用我們教師的人格魅力昔瞧，良好的職業(yè)道德,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度指蚁、實事求是的工作作風(fēng)、文明的行為主旨自晰、可貴的創(chuàng)新精神等,教育學(xué)生凝化，影響學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會做人,有所擔(dān)當(dāng)酬荞，充滿陽光自信搓劫，朝氣蓬勃。有正確的人生觀混巧、價值觀糟把、道德觀、榮辱觀……