在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中第美，應(yīng)用主題式閱讀教學(xué)法能夠讓整個(gè)教學(xué)過程變得更加具有目標(biāo)性和指向性虎韵，確保語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的有序?qū)嵤┡c開展雁佳。所以說涨享，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中筋搏，主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)也成為教師較為著重的一點(diǎn)，而要想真正有效地發(fā)揮主題式閱讀教學(xué)的價(jià)值灰伟，還需要教師結(jié)合實(shí)際進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)拆又，對(duì)整個(gè)閱讀內(nèi)容、形式以及過程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)栏账，以此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)創(chuàng)新帖族，極大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文閱讀的興趣，讓學(xué)生語文閱讀能力挡爵、綜合素養(yǎng)都能夠得到顯著提升竖般，最終確保語文教學(xué)質(zhì)量。
主題式閱讀教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用茶鹃，主要就是以文章核心內(nèi)容作為主題線索涣雕，同時(shí)將課外閱讀有效地串聯(lián)起來，通過一篇帶多篇的方式來提高學(xué)生語文閱讀能力闭翩，提升和豐富小學(xué)生閱讀量挣郭。由此可見，主題式閱讀教學(xué)主要有以下特征：首先疗韵，是以“主題”為核心兑障，在教學(xué)過程中讓各個(gè)要素有效聯(lián)系在一起，比如說在教學(xué)過程中，主體要素行為必然是要結(jié)合閱讀主體而動(dòng)作的流译。
其次逞怨，主題式閱讀教學(xué)主要是以提高學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為主要行動(dòng)目標(biāo)福澡，在實(shí)際教學(xué)過程中以教材單元作為依據(jù)叠赦，對(duì)教材閱讀材料進(jìn)行整合與拓展，以此來保障語文閱讀教學(xué)質(zhì)量革砸。
最后除秀，主題式閱讀教學(xué)在實(shí)施過程中，主要是以單元主題式教學(xué)法來實(shí)施业岁，不會(huì)改變?cè)械慕滩闹R(shí)體系鳞仙。
（一）提高學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)、信息概括能力
小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)原則之一笔时，就是要在設(shè)計(jì)過程中以提高學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)棍好、信息概括能力作為出發(fā)點(diǎn)。所以說允耿，在開展小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候借笙，教師一定要以鞏固學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)生語文信息概括能力為主要目的较锡，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及技巧业稼，從而更好地掌握語文閱讀學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)其文字信息收集概括能力的提升蚂蕴，進(jìn)一步保障小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)效果低散。
（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中骡楼，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣熔号，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是閱讀教學(xué)中較為重要的任務(wù)。教師在進(jìn)行小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中鸟整，一定要盡可能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)引镊，通過合理的手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，這樣就能真正讓學(xué)生愛上閱讀篮条，讓其在主動(dòng)參與過程中養(yǎng)成較為良好的自主閱讀習(xí)慣與行為弟头，最終確保小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。
（三）提高教師設(shè)計(jì)能力涉茧、閱讀資料收集能力
小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)效果要想得以保障赴恨，必然要教師具備較為良好的組織與設(shè)計(jì)能力，因?yàn)橹黝}式閱讀教學(xué)中實(shí)施教師是關(guān)鍵主體伴栓，其自身引導(dǎo)以及設(shè)計(jì)能力會(huì)直接影響小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)質(zhì)量嘱支。在主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中蚓胸，教師要具備較為良好的設(shè)計(jì)能力與資料收集能力挣饥，才能對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理拓展與延伸除师，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)得到有序的實(shí)施。
三扔枫、小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)措施
（一）借助多媒體技術(shù)讓主題式閱讀教學(xué)更加形象化
教師在實(shí)施小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)汛聚，可借助多媒體技術(shù)展開教學(xué)，讓學(xué)生在音頻短荐、視頻中完成閱讀學(xué)習(xí)倚舀，讓整個(gè)主題式閱讀教學(xué)變得更加直觀化、形象化忍宋，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣痕貌，確保小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如糠排，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《秋天的圖畫》這一閱讀教學(xué)時(shí)舵稠，可以在導(dǎo)入階段借助多媒體技術(shù)將識(shí)字1（美麗的秋天）這一單元內(nèi)容整合在一起，借助于視頻的方式向?qū)W生展示一幅秋天的圖畫入宦，吸引學(xué)生注意力哺徊，讓學(xué)生更積極地參與到主題式閱讀學(xué)習(xí)中。
（二）通過互動(dòng)與交流讓學(xué)生語言組織能力得以提升
在小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)過程中乾闰，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題閱讀文章進(jìn)行互動(dòng)與交流落追，通過討論的方式提高學(xué)生對(duì)于文章的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考分析問題涯肩，同時(shí)讓學(xué)生在交流過程中提高自身預(yù)言組織能力轿钠。例如，教師在進(jìn)行人教版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4（怎樣看問題病苗、想問題）這一單元教學(xué)的時(shí)候疗垛，教師就可以將《坐井觀天》《我要的是葫蘆》《小柳樹和小棗樹》等文章整理在一起進(jìn)行主題式閱讀教學(xué)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組铅乡，讓小組通過閱讀继谚、討論的方式概括出這些文章的中心思想，以此來進(jìn)一步提高學(xué)生語文素養(yǎng)阵幸，從而也就能夠確保小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量和效率花履。
（三）立足閱讀文本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿或評(píng)價(jià)性寫作
閱讀和寫作密不可分，所以教師在進(jìn)行小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)的過程中挚赊，除了要做好上述兩點(diǎn)之外诡壁，還可以積極組織學(xué)生立足于閱讀文本和感悟來進(jìn)行模仿或評(píng)價(jià)性寫作，使學(xué)生就能夠從語言修辭方式荠割、音形義妹卿、表達(dá)方式等多方面旺矾，更好地理解文章思想與主旨，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升夺克，進(jìn)一步提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)箕宙。例如，教師在完成人教版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4（怎樣看問題铺纽、想問題）這一單元主題式教學(xué)之后柬帕，就可以讓學(xué)生就其中某一文章進(jìn)行作文仿寫，通過這一方式深化學(xué)生對(duì)于文章的理解狡门，在提高學(xué)生語文閱讀能力的前提下陷寝，促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力的提升。綜上所述其馏，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中凤跑，主題式閱讀教學(xué)有著較為顯著的價(jià)值，也是目前很多教師都在著重研究的重點(diǎn)叛复，要想確保小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量和效率仔引，教師在實(shí)際教學(xué)過程中一定要堅(jiān)持閱讀能力培養(yǎng)優(yōu)先、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)優(yōu)化的原則致扯，然后從各方面著手進(jìn)一步提高小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)質(zhì)量肤寝，以此來在保障閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
