? ? ? ? 轉(zhuǎn)眼攒射，《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》結(jié)束了第四模塊的學(xué)習(xí)，在這一模塊中猎唁，給我印象較為深刻的關(guān)鍵詞是“數(shù)據(jù)”咒劲。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師大多以全班回答或舉手示意或一對(duì)一提問(wèn)的形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)诫隅，從而檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)情況腐魂，但這樣的形式往往難以真實(shí)檢驗(yàn)到每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成果。數(shù)字時(shí)代的到來(lái)逐纬，讓“數(shù)據(jù)”走進(jìn)不同學(xué)科的課堂蛔屹，教師能從數(shù)據(jù)中詳細(xì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)數(shù)據(jù)的生成豁生，為教學(xué)決策提供依據(jù)判导，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供適合他們的腳手架，讓課堂上的差異化教學(xué)成為了可能沛硅。
? ? ? ? 雖然書(shū)本除了理論講述，也給我們展示了相對(duì)應(yīng)的典型課例绕辖，但僅僅從書(shū)本中感受數(shù)據(jù)進(jìn)課堂的妙處還是讓人意猶未盡摇肌，希望能在今后的教學(xué)生涯中現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)這樣精彩的課堂，并能從中學(xué)習(xí)以及嘗試這樣的教學(xué)模式仪际。
