-----------《班主任工作中的心理效應(yīng)》讀書(shū)筆記二十五
文/李現(xiàn)風(fēng)
2023年讀書(shū)筆記
讀書(shū)筆記以以下三個(gè)出發(fā)點(diǎn)為目的：
一纫溃、書(shū)中的思想腰涧，提升自己的教育理念；
二紊浩、書(shū)中的值得借鑒的做法窖铡，提升自己的教育技巧；
三坊谁、書(shū)中的美句费彼，有鑒于哲理性的句子，提升自己文章的語(yǔ)言魅力和教育文化水準(zhǔn)呜袁。
讀《班主任工作中的心理效應(yīng)》作者劉儒德讀書(shū)筆記二十五：??
??第二部分面向個(gè)體學(xué)生
31.飛鏢效應(yīng)-----吃力不討好敌买，好心辦壞事
32.（1）這位班主任本意是好的，希望學(xué)生可以抓緊更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)阶界，結(jié)果卻事與愿違虹钮，學(xué)生們產(chǎn)生了逆反情緒。這就是蘇聯(lián)心理學(xué)家納季拉什維利提出的飛鏢效應(yīng)膘融，它是指行為舉措產(chǎn)生的結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)完全相反的現(xiàn)象芙粱。就如同古時(shí)候捕獵的一種巧妙武器——飛鏢，他沿著一條弧線(xiàn)飛出去氧映，而后會(huì)再繼續(xù)沿著彎曲的弧線(xiàn)折回來(lái)春畔，重新回到獵人的手里。也就是說(shuō)用力把飛鏢往一個(gè)方向擲，結(jié)果他卻飛向了相反的方向律姨。以前講過(guò)的超限效應(yīng)就是一種飛鏢效應(yīng)振峻。
（2）飛鏢效應(yīng)的根本原因在于當(dāng)事人在考慮問(wèn)題時(shí)犯了簡(jiǎn)單、片面化的錯(cuò)誤择份。有時(shí)候扣孟，我們只把注意力死死盯在要達(dá)到的目標(biāo)上。完全忽視了手段的擇優(yōu)選取荣赶，弄的手段和目標(biāo)不配套凤价，從而引發(fā)一系列反應(yīng)，反而對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)產(chǎn)生了很強(qiáng)的干擾作用拔创。
（3）當(dāng)人們做錯(cuò)了事時(shí)利诺，會(huì)感到慚愧，自責(zé)剩燥。人們?cè)诟惺艿絻?nèi)部懲罰的痛苦時(shí)慢逾，往往主動(dòng)尋求外部懲罰。甚至?xí)f(shuō)“你罵我吧躏吊，你打我”吧氛改，等等，以此來(lái)減輕內(nèi)疚比伏，這就是內(nèi)部懲罰機(jī)制胜卤。
（4）在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，有的教師忽視了發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)部懲罰機(jī)制的作用赁项，只迷信外部懲罰的效力葛躏，甚至采用一些以毒攻毒的做法，比如悠菜，罰做值日舰攒，罰跑圈，罰站悔醋，罰重做或多做作業(yè)摩窃，甚至罰款。這種“抵罪”性質(zhì)的懲罰有損于學(xué)生的內(nèi)部懲罰機(jī)制芬骄，使學(xué)生對(duì)懲罰抱著無(wú)所謂的態(tài)度猾愿，也使他們自身的道德判斷力受到抑制，大大降低了懲罰的效果账阻。因此當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的不當(dāng)行為已經(jīng)有所覺(jué)察蒂秘，有所判斷，并實(shí)施內(nèi)部懲罰時(shí)淘太，教育者不必再使用外部懲罰姻僧。
（5）在課堂上规丽，老師覺(jué)得有益的事，學(xué)生們不一定認(rèn)可撇贺，尤其是當(dāng)老師苦口婆心赌莺，誨人不倦時(shí)，可能因?yàn)閯e的因素在作怪显熏，學(xué)生早就厭倦了雄嚣。
（6）教師在講課，布置作業(yè)或處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)喘蟆，一定要掌握好“火候”，“分寸”鼓鲁，“尺度”蕴轨，即注意適時(shí)，適量骇吭，適度橙弱，不超過(guò)學(xué)生可接受的限度。在課堂中用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的方式教學(xué)燥狰，用少而精的語(yǔ)言教學(xué)棘脐。一旦學(xué)生出現(xiàn)逆反情緒，不能火上加油龙致，而應(yīng)立即阻斷這種情緒繼續(xù)發(fā)展蛀缝。此外與懲罰所導(dǎo)致的飛鏢效應(yīng)相似，有時(shí)候老師認(rèn)為的“好”和“獎(jiǎng)勵(lì)”目代，可能在學(xué)生看來(lái)并不好屈梁，也不是獎(jiǎng)勵(lì)。
（7）這位王老師可能也會(huì)覺(jué)得委屈，自己掏腰包給學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)卻沒(méi)有得到認(rèn)可，吃力不討好唆缴，如果換成一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)娄帖，或者買(mǎi)一些學(xué)生愛(ài)吃的零食分發(fā)下去都比這樣的效果好。所以底燎，所謂的“好”和“獎(jiǎng)勵(lì)”應(yīng)該更多地從學(xué)生出發(fā)，看到學(xué)生的需求，有針對(duì)性曙强，因人而異，避免“飛鏢”飛錯(cuò)了方向湖笨。
