前段時間，我讀讀完《于永正：我怎樣教語文》中败去，腦海里浮現(xiàn)許多詞語：練字放航、微笑、閱讀圆裕、幽默广鳍、讀寫結合、命題的藝術……其中吓妆，令我印象最深刻的是朗讀赊时。于老師用自己的教學案例，深入淺出地讓我領悟到朗讀的力量行拢。
從語言的發(fā)展歷史來看祖秒，先有語音，然后才有書寫符號剂陡，學習語文的第一步是朗讀狈涮。“備課先備讀”鸭栖，這是于老師對自己備課的要求歌馍。備課的第一步，他總是要求自己反復讀晕鹊，讀正確松却，讀流利，讀出語感溅话，讀出遣詞晓锻、造句、謀篇飞几、布局的妙處砚哆，讀到“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”為止。葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀屑墨≡晁”張?zhí)烊粝壬f：“閱讀教學纷铣，第一是讀，第二是讀战转，第三還是讀搜立。”朗讀不僅讓學生理解課文內(nèi)容槐秧，而且能感悟文章的思想感情啄踊。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，這是一種學生對作品的再創(chuàng)造刁标。
朗讀的創(chuàng)造力表現(xiàn)在人物對話中颠通。讀對話要讀出人物的身份，《西門豹治鄴》中的西門豹命雀、巫婆和官紳蒜哀，身份不同，說話的語氣自然也就不一樣吏砂。讀出人物的性格，《將相和》中的廉頗與藺相如對話時的情緒變化展現(xiàn)出不同的性格乘客。讀出人物的年齡狐血，《翠鳥》一課中孩子們在讀老漁翁的話時都是童聲稚氣，沒有讀出老漁翁的年紀易核，老師需要引導示范匈织。讀這些句子，需要學生理解話中的意思后再讀牡直，讀出話中有話的語氣缀匕，在朗讀中體會對話語言的魅力。
在教學《我的伯父魯迅先生》時碰逸，魯迅先生話中有話乡小，我在班上范讀后，讓學生練習朗讀饵史。許多孩子都能讀出話中有話的語氣满钟，有的孩子還加之神態(tài)與動作來表現(xiàn)，學生又走近魯迅一步了胳喷。
作為一名老師湃番，我熱愛朗讀，也因為我的熱愛吭露，影響和啟發(fā)我的學生愛上朗讀吠撮，在耳濡目染中教給學生正確的朗讀方法，感染并引領學生品味課文讲竿。讓我們一起在朗讀中學語文泥兰。
