古人說“好書不厭百回讀”。一本好書，要不厭其煩、一遍一遍地去讀伴鳖。每讀一遍闷游，都能從中獲得不一樣的收獲扳埂。于永正老師的教育名著——《我怎樣教語文》就是我特別喜歡的一本書柜思。一般的教育學(xué)著作，大多是枯燥無味的理論研究或分析葱淳，雖科學(xué)但卻缺乏趣味定硝，很難讓讀者入心唁毒。這本書則不同顽腾，于老師通過幾十年的教學(xué)經(jīng)歷窖杀，將點點滴滴的教育智慧通過幽默腿椎、風(fēng)趣的故事卓舵、形象的比喻深入淺出地展現(xiàn)給讀者，對于像我這樣的一線老師給予了近距離的實踐指導(dǎo)，使我受益頗多十酣。
第一次讀這本書時虾宇，我讀得比較細(xì)致，重點被吸引在書中所描述的一個個場景之中。我跟隨者于老師在每一節(jié)課、每一個故事中穿梭艰赞，我想象自己就是其中的一員党觅，感受著于老師對學(xué)生深厚的愛和他獨具匠心的教育智慧掷伙。每讀完一個故事宙地，我會將其中的金句摘抄下來，并把故事中精彩的場景和做法簡單概括并做好筆記。一遍下來，竟寫了洋洋灑灑近萬字钞诡，并總結(jié)歸納了20余條寶貴的教學(xué)法寶朵诫。這次暑假泌辫，我決定再次打開這本書驼修，重讀第二遍幢竹。第一次讀時已經(jīng)極為細(xì)致驶乾、認(rèn)真，這次該怎么讀？難道是再重復(fù)溫習(xí)嗎？思考過后臀蛛，我決定由走入變走出抡柿，將作者的這些理念進(jìn)一步消化、吸收、歸納战惊、整合况凉，從而真正理解知市、領(lǐng)悟互例，并為自己今后的教學(xué)所用，即所謂的把書讀薄、讀活！以下我就從5個方面談?wù)勥@本書中對我的影響！
? ? 玩轉(zhuǎn) “教”與“學(xué)”
一莹规、要想教好語文母市，轉(zhuǎn)變思想是根基。于老師形象地把教學(xué)比作是“熏鍋屋”高镐，即是需要一個潛移默化邑闲、循序漸進(jìn)的過程。而我們的教學(xué)卻違背了“熏”的規(guī)律，沒有引導(dǎo)學(xué)生下苦功夫去讀去背去寫，而是一課一課去講，去條分縷析。難以改變“分?jǐn)?shù)論”的思想泣侮，一邊懷揣著美好的教育情懷蛹锰，一邊卻又沉浸在喋喋不休的應(yīng)試漩渦中癣猾。想想自己的讀、寫能力從哪兒來？是教師講出來的嗎？不是，是我們自己在大量的長期的讀寫實踐中形成的。因此，閱讀課就是讀書課凉夯，堵不住繁瑣分析的路休傍，就邁不開語言訓(xùn)練的步！越是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，越應(yīng)當(dāng)為他們打開一些認(rèn)識周圍世界的窗口——讀課外書歼指！一方面是引導(dǎo)學(xué)生“批文得意”惰赋，在閱讀中掌握讀書方法，另一方面，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生品味，消化，積累，運用課文的語言≌叹保“意文兼顧”才能體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一凰棉。
二荆姆、真正的課堂是老師配合學(xué)生诈豌，而不是學(xué)生配合老師庙洼。? ? ? 在課堂上石咬，我們總是希望學(xué)生能對我們的意圖心領(lǐng)神會厦章，學(xué)生領(lǐng)悟了群发。課上得順利了便心花怒放，反之译仗，則惱羞成怒咱圆，埋怨學(xué)生愚笨杠览。殊不知，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生最需要老師的配合醇滥，就像籃球教練教初學(xué)打籃球的人一樣不跟，遞球不能用力太猛虐译，他一旦接到了球，就必須掩護(hù)他讓他投籃，他投籃的那一剎那，教練就要設(shè)想到他可能投不中，趕快跑到籃下準(zhǔn)備搶籃板球涵但，好再轉(zhuǎn)給他澈侠。倘若要他來配合老師拳球，是如何也跟不上老師的節(jié)奏的呼猪。 什么是教淫僻？不就是教學(xué)生學(xué)嗎？什么是啟發(fā)躲撰？不就是像跟猜謎語的人提示一下“朝哪兒猜”那樣谆棱，為學(xué)生提供一點兒線索，揭露出一點兒端倪，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)嗎？精彩的課堂教學(xué)應(yīng)該展示的是一個過程育灸，而不是一個結(jié)果柔逼。關(guān)鍵時候是看老師如何點撥，如何啟發(fā)，如何講解费坊。一句話永毅，看老師在這個節(jié)骨眼上如何去配合學(xué)生……于老師的比喻通俗易懂耸别、恰如其分省有，樸實中卻蘊(yùn)含智慧，讓我幡然醒悟碗殷！
三、學(xué)習(xí)在于貴積累，重遷移通贞。俗話說：巧婦難做無米之炊遣总。就比如寫作文董饰，即使孩子有再多的寫作技巧昙楚，寫作方法析砸，但肚中空空如也弦疮，如何出口成章，文思泉涌。即使能用的上幾句名言舵揭，幾句古詩詞，也無非是再貧瘠的土地上撒種，難以開花結(jié)果。于老師打了一個非常形象的比喻：他說積累好比攢錢萧福，運用好比花錢。如果沒有平時的攢錢，如何會如“囊中取物”般拿出來花呢未辆？因此，學(xué)語文要有積累的意識，就好比攢錢，這個錢要天天攢，天天花驹沿，一直到老驯妄。于老師的做與思教育改革后聽得最多的話就是——變教師教為學(xué)生學(xué)缘屹，把教師的主動權(quán)還給學(xué)生。那是不是教師就不用做嗎慕爬？當(dāng)然不是渣聚，那教師到底該怎么做，做什么题画？于老師給我們做了很好的解答。他說课梳，這里的做，是指教師的示范作用漠魏。葉圣陶先生曾說：誘導(dǎo)與啟發(fā)烫沙，講義并示范，指的就是老師的示范作用享言。在語文教學(xué)中堰乔，示范有著不可思議的力量和巨大的作用搭伤，良好的示范：如繪聲繪色的朗讀，娓娓動聽的創(chuàng)造性復(fù)述季稳，寫的具體生動的下水文溯香，端正秀麗板書玫坛，作業(yè)批字等等，都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們模仿的欲望莉钙。在聽說讀寫的能力中蚊伞，學(xué)生最害怕的就是寫作文姐刁，那么教師寫“下水文”胳泉，經(jīng)常練練筆，寫日記岩遗，筆記之類，對指導(dǎo)學(xué)生寫作不無好處凤瘦。什么是思宿礁？思就是思考，想一想蔬芥。其中他提到了善于傾聽別人的想法：比如有一次他聽到特級教師張慶先生說怎樣修改文章——讀一讀梆靖，語感好了，寫文章就通順笔诵。葉圣陶先生講：念一念問題就出來了返吻！改到什么程度為好呢？念起來上口乎婿，聽起來入耳测僵，如此而已。張慶的話簡潔谢翎，明白捍靠。于老師認(rèn)真深思，并努力踐行森逮。第二種想榨婆，就是遇到問題困難不要輕易放棄，再想一想褒侧！沒有素材再想想良风；備課沒思路，再想想闷供，反復(fù)讀文抓關(guān)鍵烟央；上課失敗再想想，放松心情退幾步歪脏，雜志報紙找靈感吊档；黔驢技窮再想想，請教同事來支招唾糯〉∨穑總之鬼贱，作為一名教師，只要勤學(xué)善思香璃，教育就能產(chǎn)生奇跡 这难！于老師最后還告誡我們青年教師：一個優(yōu)秀的教師，要善于學(xué)習(xí)葡秒，傾聽名家的課姻乓，不要拒絕上研究課，不要拒絕別人聽你的課眯牧，更不要不屑于聽別人的課蹋岩，哪怕是普通的課，如果別人請你去上課学少，不但不要拒絕剪个，還要好好感謝他，感謝他為你創(chuàng)造的這個鍛煉的機(jī)會版确，到別的班去上課扣囊，他告訴你的，絕對是你在自己班永遠(yuǎn)得不到的绒疗。這句話我銘記在心侵歇。語文課堂教學(xué)中的亮點我們上完一堂課后，總希望能產(chǎn)生亮點》什么是亮點吓蘑？如果說獲得師生掌聲和贊嘆之處是亮點的話惕虑，那么于老師的課，亮點歸納大致有以下三個方面：一是他的朗讀磨镶，二是學(xué)生的朗讀枷遂，三是他對關(guān)鍵詞語的理解和處理，以及他的講解和板書的字等棋嘲。我認(rèn)為語文教學(xué)的所謂亮點酒唉，首先應(yīng)該在朗讀上，老師的范讀能引起學(xué)生的共鳴沸移，學(xué)生的朗讀能入情入境痪伦，博得大家的掌聲。這就已經(jīng)為這堂閱讀課埋下了精彩的伏筆雹锣。其次我覺得朗讀的亮點更體現(xiàn)在老師的引導(dǎo)上网沾。為確保每個學(xué)生讀正確，讀流利蕊爵，教師要嚴(yán)字當(dāng)頭辉哥，“一字未宜乎”，就連標(biāo)點，逗號醋旦，句號也要讀出區(qū)別來恒水。嘆號和問號，要讀出不同來饲齐。語文的味道在哪里钉凌？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里捂人。而學(xué)生聲情并茂的朗讀就是對這節(jié)課是否掌握最好的反饋御雕。另外，把字寫好也是語文教學(xué)的亮點滥搭。指導(dǎo)學(xué)生寫字酸纲，先讀帖，再描紅瑟匆，然后臨帖闽坡，臨完后讓學(xué)生對比與字體的不同，再觀察脓诡，師范寫，教師自己一手漂亮的漢字贏得師生的由衷贊嘆媒役，這也是課堂的亮點祝谚。總之酣衷，語文教學(xué)的亮點在語文里交惯，是在字詞句段篇聽說讀寫書里。于老師每教一篇課文穿仪，總是在鉆研教材上下功夫席爽，在朗讀上下功夫，課文中的每個新詞啊片，務(wù)必弄清他的意思只锻，要求運用的，務(wù)必弄明白使用范圍紫谷，首先自己造幾個句子齐饮。每個生字以及要板書的詞語，力求寫得規(guī)范笤昨，做到筆順規(guī)范祖驱，間架結(jié)構(gòu)符合楷書的要求。于老師說：“這法兒那法兒瞒窒，鉆研不好教材就沒有法捺僻。當(dāng)我們把教材真正讀懂了，讀出味兒來了，教學(xué)方法也就隨之而來了匕坯，自然語文課也上得較簡單了束昵。”真是一語點醒夢中人醒颖！
