? ? ? 這是一次全新的嘗試见咒，設(shè)計(jì)時(shí)信心滿滿，各種新奇的思路不斷在腦海里迸發(fā)低匙，繪制一副有困惑而引發(fā)的探索之旅。
? ? ? 1.研究問(wèn)題亟待解決
? ? ? 在實(shí)施過(guò)程中碳锈，五個(gè)課時(shí)層層鋪墊顽冶，逐層推進(jìn)，從語(yǔ)文課堂中的父母之愛(ài)售碳，到名家作品的父母之愛(ài)强重，再到視頻展播中的“如此愛(ài)，卻如此痛”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題贸人。從而引發(fā)思考间景，激活探究的欲望。從這一環(huán)節(jié)可以看出艺智，孩子們也被這一問(wèn)題深深困擾倘要，就像班里一個(gè)女孩說(shuō)的那樣：“我知道媽媽很愛(ài)我，但她對(duì)我說(shuō)的話總讓我覺(jué)得難受……當(dāng)我在向她訴說(shuō)生活的美好時(shí)力惯，她卻只告訴我未來(lái)的艱辛”碗誉，還有“二胎現(xiàn)象”召嘶，從第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中我們都感覺(jué)到問(wèn)題亟待解決父晶。
? ? ? 2.多學(xué)科參與發(fā)展思維
? ? ? 活動(dòng)以語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，根植于閱讀分析這一根本弄跌，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后從而設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷甲喝，到開(kāi)展社區(qū)調(diào)查活動(dòng)，多角度多層面的去發(fā)掘問(wèn)題的本質(zhì)铛只。將調(diào)查結(jié)果借助數(shù)學(xué)學(xué)科的統(tǒng)計(jì)知識(shí)埠胖，進(jìn)行梳理總結(jié)糠溜，形成餅圖或柱狀圖。在專職心理教師的參與下完成心理講座和心理小游戲直撤，設(shè)計(jì)溝通方案非竿。這一系列的跨學(xué)科參與，是孩子們的第一次體驗(yàn)谋竖，統(tǒng)計(jì)圖在語(yǔ)文課堂上的誕生红柱，心理教師的受邀參加，都讓學(xué)生興奮不已蓖乘，參與活動(dòng)的積極性也有了極大的提高锤悄。
? ? ? 3.活動(dòng)主線豐富生活
? ? ? 孩子們這次不是解決知識(shí)，而是站在問(wèn)題解決的角度嘉抒，走進(jìn)社區(qū)零聚，創(chuàng)意表達(dá)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中些侍，這些都直接改變了課堂的教學(xué)模式隶症，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)助力生活的教學(xué)宗旨。這樣的活動(dòng)極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活岗宣，提升了孩子們的解決問(wèn)題的能力沿腰，體驗(yàn)了在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
? ? ? 因?yàn)槭堑谝淮芜M(jìn)行這樣的活動(dòng)狈定，孩子們很是興奮颂龙，但在實(shí)際操作中也存在一些問(wèn)題：比如，一些孩子膽子比較小纽什，在調(diào)查訪問(wèn)時(shí)只限于親戚朋友措嵌，沒(méi)能真正的都進(jìn)社區(qū)，采訪調(diào)查的范圍比較新帧企巢；再如，在我們的傳統(tǒng)文化中让蕾，人們表達(dá)感情的方式都比較含蓄浪规，父母祖輩傳承下來(lái)的溝通模式比較固化，所以我們通過(guò)這次跨學(xué)科活動(dòng)只是邁出了溝通的第一步探孝，后續(xù)的溝通方式的改變還需要繼續(xù)練習(xí)和跟進(jìn)笋婿。
