學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是一個被動吸取知識、記憶砖顷、反復(fù)練習(xí)贰锁、強化存儲的過程赃梧，它更需要調(diào)動所學(xué)的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問題、同化新知識豌熄，并建構(gòu)他們自己的意義授嘀。所有的新知識只有通過學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動，使其納入自己的認知結(jié)構(gòu)中锣险，才可能成為有效的知識蹄皱。

?? 自己動手? 豐衣足食

臨期末考試還有兩周多的時間，五年級二班的語文的學(xué)習(xí)要點已經(jīng)梳理完成芯肤，手上現(xiàn)有的練習(xí)題也已經(jīng)做完夯接，然而依然有不同層次的學(xué)生在看拼音寫詞語、句式轉(zhuǎn)換纷妆、修改病句、成語和名言的靈活應(yīng)用晴弃、閱讀理解信息提取等方面存在漏洞掩幢，需要加強練習(xí)。

如何高效利用這段時間進行強化訓(xùn)練上鞠，讓每個人能真正自主學(xué)習(xí)际邻，查缺補漏？我們師生展開了規(guī)模的討論芍阎，結(jié)合孩子們的意見世曾，經(jīng)過綜合考慮后，我們決定自己動手出題谴咸，小組之間交換做轮听。

為了讓孩子們復(fù)習(xí)的有針對性，我把易錯點梳理出來岭佳，打算分類出題血巍，集中訓(xùn)練“看拼音寫詞語”“句式轉(zhuǎn)換”“口語交際”“標點符號的用法”“仿寫句子”“閱讀理解”等專題。

于是珊随，我們每天晚上的作業(yè)述寡，變成了領(lǐng)取一張A4紙，回家出語文題。

出現(xiàn)問題? 及時反思

孩子們能完成嗎？出的題能做嗎命爬？還會出現(xiàn)什么問題照捡？

我的心里一直在打鼓，為了保險起見根穷，我們先從最簡單的“看拼音寫詞語”專題開始，我班八個小組，四個小組負責(zé)出1-4單元的詞語盤點中的易錯詞不恭，另外的四個小組出5-8單元的易錯詞叶雹。

第一天結(jié)果果然不夠理想，8名學(xué)生不感興趣根本沒有出題换吧，出題的學(xué)生我進行了小組互換做題折晦，結(jié)果孩子們拿到題，班里就沸騰了沾瓦。

“老師满着，這個詞我拼不出來！”

“老師贯莺，這是什么字母风喇？”

“老師，這份題沒法做奥铺健魂莫！”

……

心急的學(xué)生已經(jīng)跑到出題人那里詢問了，于是班里亂成一團爹耗。我只好組織紀律耙考，讓孩子們克服困難認真做，實在拼不出來的就猜想可能是什么詞語潭兽。猜也猜不出來的就空著倦始，做完后交還給出題人批閱。

結(jié)果可想而知山卦，做的不理想鞋邑，但是我看到每個人都有一肚子的委屈要訴說，我給他們機會账蓉。

“孩子們枚碗，你覺得我們出的題存在哪些問題？”

“老師铸本，這張卷子P和q分不出來视译，u寫的跟a一樣，太不認真了归敬！”

“老師酷含，有的人聲調(diào)應(yīng)該加在哪個字母上，還分不清楚汪茧。還有椅亚，聲調(diào)畫錯了！”

“老師舱污，我覺得我們班的拼音掌握的不好呀舔，應(yīng)該再練練！”

我班的小班長替我做出了總結(jié)，孩子們分析的很到位媚赖，看到問題解決問題霜瘪，才能有進步。于是我們趁熱打鐵惧磺，提出要求：“孩子們颖对，今天晚上我們接著出看拼音寫詞語，內(nèi)容交換磨隘，希望大家參考字帖上的拼音缤底，將詞語的拼音出準確，做一個合格的出題人番捂「鲞螅”

第二天交上來的試卷有了明顯的變化：拼音出錯的很少了，更難的是卷面整潔设预，詞語之間也注意行款和間距徙歼，這樣寫起來就寬松多了。孩子們在不自覺的模仿好的試題格式鳖枕，糾正自己的不足魄梯。進步只在一個態(tài)度和認真之間。

百尺竿頭? 更進一步

我們班出題達到了新的高度耕魄，孩子們自主學(xué)習(xí)的興趣大，勁頭足彭谁，語文課上做題--批閱試題—糾錯一氣呵成吸奴。接下來我們進行了“句式轉(zhuǎn)換”、“修改病句”缠局、“口語交際”“標點符號”则奥、“閱讀理解”的專項訓(xùn)練。孩子們出題和做題的過程中狭园，我發(fā)現(xiàn)很多驚喜读处！

1. 他們的思維在轉(zhuǎn)變。就拿“修改病句”專題來說唱矛，張文慧出的題就很不一般罚舱，20道題里面囊括了病句的常見錯誤：缺少主語、搭配錯誤绎谦、句式重復(fù)等管闷； “句式轉(zhuǎn)換”專題，金星辰出的題目中有反問句和陳述句的互換窃肠、縮句和擴句包个、間接引用和直接引用、仿寫句式（比喻冤留、擬人碧囊、夸張树灶、排比），這說明他們在給知識歸類糯而，站在出題人的角度思考天通，這是非常好的學(xué)習(xí)方式，是老師教不來的歧蒋。

2. 他們在用心學(xué)習(xí)土砂。試題中總有幾道讓人驚艷的題目，出的用心谜洽，出的巧妙萝映，出的到位。張超越在“句式轉(zhuǎn)換”專題中出仿寫句子阐虚，沒有局限在簡單的修辭手法的運用序臂，而是這樣的：“愛如清風(fēng)，驅(qū)走了我心中的煩躁实束。愛如__奥秆，________∠滩樱”譚福睿則這樣出：“請寫一道描寫春天的比喻句构订。（用上本學(xué)期學(xué)到的分號和頓號）”劉欣濠在出擴句時，特意注明“至少擴三處”避矢。無論是從題目要求還是內(nèi)容悼瘾，孩子們都非常用心的學(xué)習(xí)。

3. 合作學(xué)習(xí)效率高审胸。孩子們批閱的試題最讓我感動亥宿。每個人對于自己出的題認真負責(zé)，批閱完后還負責(zé)找到其人糾錯砂沛，于是課上后半段你就會看到學(xué)生們兩兩為伴烫扼，拿著題認真討論修改。更可貴的是碍庵，有的學(xué)生批卷不停留在正確層面映企，還要精益求精。吳瑋航給張超越批卷静浴，手把手的教給他怎么把擬人句寫正確卑吭。譚福睿批卷，感覺別人寫的比喻句不夠好马绝，還特意批示“可以再加一句豆赏，花姑娘露出淡淡笑顏”。

這樣的學(xué)習(xí)氛圍讓我想起了佐藤學(xué)在《學(xué)校的挑戰(zhàn)》中描述的“學(xué)習(xí)共同體”，學(xué)生之間平等的掷邦、自然的白胀、真誠的交流、學(xué)習(xí)抚岗，既是與他人的溝通或杠，又是自我反思和成長。

“靜悄悄的革命”就這樣發(fā)生了……