? ? ? 杭州童心沃學(xué)員第二次線下磨課，主題：上SEL課你掉了哪些坑。掉坑分享人：冠嵐改淑、書云、郭郭浴讯。重點(diǎn)討論在課程過程中如何防止不再掉坑以及出現(xiàn)意外情況時(shí)如何應(yīng)對(duì)朵夏。
? ? 書云分享了《調(diào)節(jié)情緒方法多》這一課。在這一課中“掌中大腦”用了學(xué)具更加形象榆纽，重點(diǎn)討論“三不原則”以及運(yùn)用調(diào)節(jié)情緒的方法是難點(diǎn)仰猖。在課堂討論時(shí)遇到孩子說可以用“打滾”，有的孩子說用“哭”來釋放自己的情緒奈籽，老師則進(jìn)一步就什么時(shí)間饥侵，什么地點(diǎn)可以打滾、哭進(jìn)行了探討衣屏，深入了對(duì)“三不原則”的理解躏升。
? ? ? 針對(duì)練習(xí)體驗(yàn)中的模擬場(chǎng)景，孩子笑岔了的事進(jìn)行討論狼忱，我們延展到了如何解決孩子的搗蛋行為的話題膨疏。真實(shí)的案例讓我們體會(huì)到，課堂的情景模擬不是玩游戲钻弄，即便孩子笑岔了成肘，老師要有度的把他們帶回到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對(duì)于那些故意搗蛋的孩子斧蜕，既要關(guān)注到他的需求双霍，更要關(guān)注到其他孩子的需求，因?yàn)檫@涉及到一個(gè)公平的問題批销；對(duì)于孩子之間出現(xiàn)的矛盾和糾紛洒闸，要評(píng)估孩子自己處理的能力，如果孩子有能力自己處理均芽，可以交由孩子自己處理丘逸，但如果孩子還沒有能力處理，那么老師必須介入掀宋；老師在尊重孩子的同時(shí)也必須有邊界深纲，這樣才能做到和善與堅(jiān)定并行仲锄；處理課堂上出現(xiàn)的搗蛋問題，還可以分為事前湃鹊、事中儒喊、事后三步走。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)币呵，個(gè)別孩子的有些問題是長線才能解決的怀愧，當(dāng)下也許真的解決不了。針對(duì)個(gè)別孩子的特殊情況余赢，要制定個(gè)性化的方法芯义。在課堂上用“痞子”的方法來解決“痞子”孩子的問題，其實(shí)就是同頻妻柒。
? ? ? 舉幾個(gè)生動(dòng)的例子：頭腦風(fēng)暴時(shí)有學(xué)生故意說一些不尊重或不切實(shí)際的建議扛拨，老師就問大家有沒有贊成的，請(qǐng)贊成的舉手举塔。都當(dāng)沒有其他舉手時(shí)鬼癣，老師就說，“很遺憾沒有人同意哦啤贩！”截至下來待秃，這個(gè)搗蛋的學(xué)生就不再提出不尊重或不切實(shí)際的建議了。再比如痹屹，老師問章郁，有什么辦法能讓別人傾聽？有一個(gè)學(xué)生故意說志衍，“讓他哭”暖庄，老師便回應(yīng)到，“那你能試試看嗎楼肪？”當(dāng)然這個(gè)時(shí)候老師說話的態(tài)度是特別重要的培廓，不是嘲諷而是真誠的。還有的孩子舉手特別積極春叫，小手都要伸到老師鼻子底下來了肩钠。那老師就會(huì)用行為來表示自己知道了，也可以說暂殖，“我只接受這樣舉手的同學(xué)价匠。”然后示范如何舉手呛每。對(duì)于小齡階段的孩子踩窖，還常常會(huì)說別的同學(xué)已經(jīng)說過的話，這時(shí)候晨横，老師應(yīng)該清楚的表達(dá)要請(qǐng)有不同意見的同學(xué)說洋腮。對(duì)于小齡階段的孩子箫柳，座位還有講究。一般地啥供，讓比較穩(wěn)的孩子坐中間悯恍，愛動(dòng)的孩子坐邊上，尤其是要把兩個(gè)有挑戰(zhàn)的孩子分開坐滤灯，這樣能保持整個(gè)場(chǎng)的基本穩(wěn)定坪稽。
? ? ? 在郭郭分享“轉(zhuǎn)學(xué)來的查理”這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候曼玩，我們討論到了SEL活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)鳞骤。也許我們認(rèn)為按著流程走很容易，卻不想隨時(shí)可能點(diǎn)爆孩子的情緒黍判。當(dāng)孩子不按我們?cè)O(shè)想的劇本走的時(shí)候豫尽，我們要有能力隨時(shí)把他拉回來。備課的時(shí)候顷帖，預(yù)設(shè)是必要的美旧。如果我們不小心撕開了一個(gè)口子，卻不能在現(xiàn)場(chǎng)做療愈贬墩，那么榴嗅，這樣的活動(dòng)和語術(shù)一定要謹(jǐn)慎。借用張敏老師的話陶舞，就是嗽测，大小共學(xué)需要有很強(qiáng)的控場(chǎng)能力，也要有兒童年齡段的心理知識(shí)肿孵。孩子們或家長跑偏時(shí)唠粥，要馬上停止，糾正方向停做∥罾ⅲ”所以，一個(gè)活動(dòng)如何用蛉腌，就像楊娜老師說的官份，“任何活動(dòng)都是材料，關(guān)鍵在于怎么用烙丛，想達(dá)到什么目的贯吓。”
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附明慧的用心小結(jié)：
? ? ? 問題與處理方法
Q1: 孩子在情景模擬中進(jìn)入不了狀態(tài)容易笑場(chǎng)怎么辦蜀变？
A1: 老師的態(tài)度嚴(yán)肅將孩子帶入情景悄谐；
老師先去給孩子做示范；
儀式感：比如腳本的儀式化
Q2: 上課過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些話嘮講起來沒完怎么辦库北？
A2: 事先說明：每人一句話或一個(gè)詞爬舰；
儀式感有一個(gè)暫停提示牌们陆；
傳遞話筒的方式
Q3: 面對(duì)有挑戰(zhàn)的學(xué)生怎么辦？
A3: 總的干預(yù)思路：事前約定（回顧約定）--事中干預(yù)—事后提供幫助
a.事前：
座位編排
了解每個(gè)孩子的動(dòng)機(jī)
b.事中干預(yù)思路：
瀑布法
無言的微笑安靜下來再停留一會(huì)
幽默的方式
尊重的回應(yīng)：如果我的答案出現(xiàn)偏差老師沒說清楚情屹，老師再說一遍坪仇？
利用同伴的壓力
Q4: 遇到挑戰(zhàn)老師的心態(tài)？
A4: 老師保持一個(gè)開放的心態(tài)垃你，不要提前預(yù)設(shè)答案椅文；
出現(xiàn)問題，將其納為解決問題的機(jī)遇惜颇，可以利用以前所學(xué)的知識(shí)技能做情景演練皆刺。
? ? ? 總結(jié)陳詞：還是那句話，課堂上出現(xiàn)的任何一個(gè)挑戰(zhàn)都可能是培養(yǎng)孩子社會(huì)情感技能的機(jī)會(huì)凌摄，能不能抓住和利用好機(jī)會(huì)就看我們的水平了羡蛾！
