2021-12-05
一索抓、將學(xué)習(xí)內(nèi)容整理成思維導(dǎo)圖【見(jiàn)配圖】
我還是沒(méi)有學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖镊辕，但正在學(xué)習(xí)耿眉。
我的導(dǎo)圖仍然是以整理筆記為主靖秩，雖然這種方法并不好——小墨已經(jīng)說(shuō)過(guò)多次——但一時(shí)半會(huì)我還無(wú)法達(dá)到更高層次须眷。慢慢來(lái)吧。
這次導(dǎo)圖沟突，我畫(huà)了至少兩個(gè)半小時(shí)花颗，并參考了晨陽(yáng)同學(xué)的電子版導(dǎo)圖。在此致謝惠拭！
二扩劝、上完這節(jié)課，你最大的收獲是职辅？
實(shí)話實(shí)話棒呛，收獲頗豐。
下面結(jié)合我的筆記做一下文字復(fù)盤域携。
這節(jié)課簇秒，我認(rèn)真地從頭聽(tīng)到尾，用比較笨拙的方法做了5頁(yè)筆記秀鞭，努力地像吸血鬼一樣吸取講座中的營(yíng)養(yǎng)趋观，并順手寫(xiě)下一些我的聯(lián)想的關(guān)鍵詞。
（一）【金句收集 · 聯(lián)想發(fā)散】
1.與其他書(shū)籍配合閱讀锋边，獲得立體認(rèn)知皱坛。
小墨講到了“歷史+人物傳記/同期小說(shuō)/紀(jì)錄片/電視劇/博物館/實(shí)地體驗(yàn)”等讀法，我想加一項(xiàng)——“歷史+地理（尤其是地圖）”豆巨。
葛劍雄教授研究的是歷史地理學(xué)剩辟，他的《歷史學(xué)是什么》是一本面向大眾的通俗讀本，里面有很多將歷史、地理結(jié)合起來(lái)的案例抹沪，它們讓我打開(kāi)了一扇認(rèn)識(shí)歷史的門刻肄。雖然從上初中起，我就知道歷史和地理是密不可分的融欧，知道歷史是時(shí)空二維的組合敏弃；但是，那時(shí)候我總不能把歷史事件和書(shū)上的地圖徹底聯(lián)系起來(lái)噪馏，頭腦中也沒(méi)有建立起一個(gè)清晰的空間框架麦到，歷史只是一股“時(shí)間的流”。
深深觸動(dòng)我欠肾，讓我從根子上認(rèn)識(shí)到歷史和地理關(guān)系之密切瓶颠，并讓我建立起空間框架的書(shū)是《透過(guò)地理看歷史》。
后來(lái)刺桃，我得到一本《鳥(niǎo)瞰古文明——130幅城市復(fù)原圖重現(xiàn)古地中海文明》粹淋，這是一本很厚的畫(huà)冊(cè)，作者是法國(guó)的讓-克勞德·戈?duì)柸f(wàn)瑟慈。它打開(kāi)了我探尋地中海文明的一扇重要的窗桃移。那段時(shí)間，我一遍閱讀畫(huà)冊(cè)上的古城復(fù)原繪圖葛碧，一邊對(duì)照谷歌地球借杰，尋找遺跡，找到了包括位于北非突尼斯的迦太基古城遺址进泼、奧林匹亞古城遺址蔗衡、特洛伊城遺址在內(nèi)的多個(gè)遺址，還找到了維京人首次入侵英國(guó)登陸的那個(gè)小島乳绕。當(dāng)時(shí)我也在讀《中世紀(jì)三部曲》绞惦，凡是涉及到地名的，為了加深印象刷袍，我也打開(kāi)地圖尋找翩隧。這種讀書(shū)方法讓我讀的很慢，但記得比較牢呻纹，理解的比較深堆生。我覺(jué)得，時(shí)空結(jié)合雷酪，才能對(duì)歷史有更加立體的認(rèn)知淑仆。
2.世界上并不存在一種正確的生活。
【聯(lián)想發(fā)散·狼牙月筆記】
這是小墨在評(píng)析《月亮與六便士》時(shí)說(shuō)的一句話哥力，也是她的一篇評(píng)析文章的標(biāo)題蔗怠。
對(duì)于年近半百的我來(lái)說(shuō)墩弯，這個(gè)道理并不深?yuàn)W，但是它卻再一次將“人應(yīng)該如何活著”這一哲學(xué)命題拉進(jìn)我的視線寞射，讓我反思我應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)當(dāng)下的選擇以及這種選擇可能帶給我的結(jié)果渔工。漂泊五年后，我再一次回歸平凡卻又神圣的講臺(tái)桥温，面對(duì)的是一面是海水一面是火焰的生活引矩，表面上是平淡，內(nèi)心里卻是波瀾侵浸。強(qiáng)者或自詡強(qiáng)者的人有一個(gè)特點(diǎn)旺韭，他們總會(huì)用自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量在他們看來(lái)顯得弱小的人。傳播自己的思想掏觉，用以影響他人乃至影響社會(huì)区端、影響世界，當(dāng)是這類人追求的重要目標(biāo)澳腹。這個(gè)世界仍被“強(qiáng)人邏輯”的大網(wǎng)籠罩织盼，從古至今，從未變過(guò)酱塔。
但是總有人不愿被人籠入別人編織的網(wǎng)中悔政，于是在毛姆的筆下就誕生了“史崔蘭”（思特里克蘭德）這一理想人物。讀者可以在史崔蘭那里獲得一種心理補(bǔ)償延旧，通過(guò)心理投射完成自我修補(bǔ)，獲得一時(shí)的心平氣和槽地。
可是“史詩(shī)級(jí)渣男”與“天才畫(huà)家”史崔蘭的決絕迁沫，并非是所有人都可以做得到的，我們更多地是半個(gè)身子被別人的網(wǎng)捕獲捌蚊，半個(gè)身子掙扎著集畅，并高舉雙臂，呼喚自由缅糟。即使如此挺智，即使我們身處如此半自由的狀態(tài)，也不妨礙我們?cè)谛撵`放飛自由窗宦，不妨礙我們自己去追求我們自己認(rèn)定的那種正確的生活赦颇。生命就是如此，一個(gè)悲喜劇交織的斗爭(zhēng)的過(guò)程赴涵。
3.做一個(gè)“體驗(yàn)派”
【聯(lián)想發(fā)散·狼牙月筆記】“
我要做一個(gè)什么樣的人”的追問(wèn)會(huì)跟隨一個(gè)愛(ài)思考媒怯、不滿足的人很久很久∷璐埽孔子四十就“不惑”了扇苞，當(dāng)今時(shí)代欺殿，不知有多少人四十歲的人還充滿迷惑、疑惑鳖敷，或在生活巨浪的裹挾下奔波脖苏，用一日日的瑣碎繁忙掩蓋住自己的“惑”，自我安慰自己已經(jīng)是個(gè)“明白人”定踱。
我屬于“晚熟的人”——但并非莫言筆下的那種終究識(shí)了時(shí)務(wù)的晚熟棍潘，而是內(nèi)心一直還存有迷惑與疑惑。我于是常常這樣安慰自己：也許只有那出家多年的大和尚才能沒(méi)有“惑”吧屋吨，如我這樣的宇宙中的微塵蜒谤，如果連“惑”都沒(méi)有了，要么我真傻了至扰，要么我揣著明白裝糊涂鳍徽，自欺欺人。
既然“惑”難除敢课，那就“體驗(yàn)”吧阶祭。這個(gè)不斷探尋生活、生命和宇宙真理的解惑過(guò)程直秆，可能才是我的生命的最本源的意義濒募。
小墨說(shuō)她是一個(gè)體驗(yàn)派技俐，她要體驗(yàn)為人妻载迄、為人母崖咨，要體驗(yàn)不斷學(xué)習(xí)古掏、不斷精進(jìn)的過(guò)程流部，體驗(yàn)每一天發(fā)生在她身上的改變硅堆。
來(lái)吧沪曙，讓我們一起體驗(yàn)起來(lái)痘括！
4.改變歇竟，只能在行動(dòng)中發(fā)生挥唠。
【聯(lián)想發(fā)散·狼牙月筆記】
讀實(shí)用類書(shū)籍為宜正確的方法就是“行動(dòng)”。沒(méi)有行動(dòng)焕议，就不會(huì)用改變宝磨；沒(méi)有改變，任何實(shí)用性的書(shū)都會(huì)變成沒(méi)有任何實(shí)用性的廢紙盅安。
小墨舉了一個(gè)例子唤锉，她在讀《精要主義》后就按照“二八定律”確定了個(gè)人的“精要”——做讀書(shū)自媒體。她給她的人生目標(biāo)做了減法别瞭，把主要精力放到了她認(rèn)為最重要的事情上腌紧。
自重新回歸講臺(tái)，我開(kāi)始寫(xiě)教育筆記畜隶，有下水文壁肋、小詩(shī)歌号胚、讀書(shū)隨筆等等，目的有二：精進(jìn)自己浸遗，鼓勵(lì)學(xué)生猫胁。我寫(xiě)的不多，不能每天堅(jiān)持寫(xiě)跛锌，只能每周末加班弃秆。這樣一來(lái)，我就沒(méi)有時(shí)間在拿出毛筆寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)了髓帽，沒(méi)有太多精力玩配音秀或在各個(gè)朗誦群進(jìn)行誦讀了菠赚，我暫時(shí)舍棄了它們。對(duì)現(xiàn)在的我而言郑藏，讀書(shū)寫(xiě)作是讓我感受到自我存在衡查、自我精進(jìn)的最好方式，它能讓我不至于在平凡中墮落為平庸必盖，讓我繼續(xù)保持一顆有溫度的善良的敏感的心靈（但這些對(duì)做某些事情無(wú)益卻有害拌牲，這就是復(fù)雜的世界啊）歌粥；而近似于禪修的書(shū)法繪畫(huà)塌忽，更適合我退休之后的生活。
5.文學(xué)的魅力在于它的“未知結(jié)構(gòu)”失驶。
【聯(lián)想發(fā)散·狼牙月筆記】
這句話應(yīng)該是余秋雨先生當(dāng)年在“百家講壇”中講座時(shí)提出的一個(gè)論斷土居。文學(xué)作品充滿隱喻和言外之意，具有“未知之美”嬉探。
6.美國(guó)富人家的孩子都在“苦讀”装盯，只有窮人家的孩子才成天呼喚“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。
【聯(lián)想發(fā)散·狼牙月筆記】
在號(hào)稱“教育嚴(yán)重內(nèi)卷”的今天甲馋，“減負(fù)”的政令以滔天巨浪之勢(shì)向一線教師撲來(lái)，欲把不識(shí)時(shí)務(wù)的老師們拍死在沙灘上迄损。教師腳下有薄冰定躏，頭上懸著劍。
此次“雙減”減的是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)芹敌，不是減的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果痊远；領(lǐng)導(dǎo)要的是“作業(yè)減下來(lái)，成績(jī)升上去”氏捞，就是盡量減少糧草耗費(fèi)碧聪，還要讓?xiě)?zhàn)馬夜行八百。
這確實(shí)是個(gè)特別好的構(gòu)想液茎，有著一般人看不到的偉大的戰(zhàn)略意義逞姿。
我們每周五下午要上報(bào)下周的作業(yè)辞嗡，要做好每天的安排，學(xué)校要進(jìn)行公示滞造。某地區(qū)級(jí)城市的某實(shí)驗(yàn)小學(xué)续室，一年級(jí)卻是沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，老師們只是每天把在校聽(tīng)寫(xiě)獲得100分的學(xué)生名單在家長(zhǎng)群公布谒养，并且友好地提醒那些沒(méi)有得100分的學(xué)生的家長(zhǎng)：現(xiàn)在雙減挺狰，我們不留作業(yè)，一年級(jí)時(shí)打基礎(chǔ)的時(shí)候买窟，這么幾個(gè)拼音都得不了100分丰泊，以后怎么辦？于是始绍，學(xué)校的“內(nèi)卷”變成了家長(zhǎng)的“內(nèi)卷”瞳购。一個(gè)朋友的孩子正上一年級(jí)，她向我訴苦：“沒(méi)辦法疆虚，人家老師確實(shí)沒(méi)有留作業(yè)苛败，人家只是到校后進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，然后公布獲得100分的學(xué)生名單径簿，你家長(zhǎng)看著辦……”
可能“苦讀”是“內(nèi)卷”的重要表現(xiàn)罢屈，于是很多磚家都倡導(dǎo)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)篇亭，哪來(lái)的那么多快樂(lè)缠捌？
學(xué)習(xí)之始，往往伴隨著刻意練習(xí)译蒂、強(qiáng)迫重復(fù)等機(jī)械活動(dòng)曼月，只有學(xué)進(jìn)去了，學(xué)習(xí)者才能體會(huì)到“苦中樂(lè)”柔昼。
不同的人對(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的主觀感受可能不同哑芹，但一定有不少人沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，他們沉在學(xué)習(xí)初始階段的苦中不能自拔捕透，于是轉(zhuǎn)身離開(kāi)聪姿，不在學(xué)習(xí)。而那些能夠看到“學(xué)習(xí)本是個(gè)苦差事”這一本質(zhì)的人乙嘀，就有可能堅(jiān)持到跳出苦海末购、離苦得樂(lè)的那一步。
向未成年人一味鼓吹“快樂(lè)學(xué)習(xí)”虎谢，只是給了那些學(xué)習(xí)能力本來(lái)就差的人一味甜美的安慰劑盟榴，卻無(wú)法給他們奮進(jìn)努力的根本動(dòng)力。
聰明人會(huì)從苦開(kāi)始婴噩，刻苦奮進(jìn)擎场，最終離苦得樂(lè)羽德；懶笨的人只會(huì)高呼著“我要快樂(lè)我要自由”的口號(hào)，享受泡沫般的興奮顶籽，然后陷入永久的苦的泥潭玩般。
7.不要用考試思維來(lái)讀歷史書(shū)。
【聯(lián)想發(fā)散】要學(xué)會(huì)給大腦松綁礼饱。對(duì)一本歷史書(shū)坏为，也需要先按9要素整理出整體邏輯框架，然后通過(guò)導(dǎo)圖厘清關(guān)系镊绪、熟悉人物匀伏、梳理事件梗概，然后再進(jìn)入細(xì)讀蝴韭。
9.讀歷史的最高境界：以史觀今够颠，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)洞察力。
（二）【核心概念】
不同書(shū)籍不同讀法榄鉴，目的不同履磨，讀法不同。
書(shū)籍分類：閱讀目的——主食閱讀庆尘，美食閱讀剃诅，蔬果閱讀，甜食閱讀
書(shū)的內(nèi)容——文史哲驶忌、社會(huì)科學(xué)矛辕、自然科學(xué)
（三）【好書(shū)舉例】小墨提到的書(shū)籍
1.主食閱讀——“生存需求的閱讀”
? 實(shí)用類書(shū)籍：《論法的精神》《如何結(jié)交比你優(yōu)秀的人》《能力陷阱》《精要主義》《民主與教育》；
2.美食閱讀——“思想需求的閱讀”文學(xué)類書(shū)籍
（1）文學(xué)：《小王子》《老人與焊赌В》《月亮與六便士》《包法利夫人》《傾城之戀》
（2）歷史：《明朝那些事》《全球通史》“中世紀(jì)”“韓國(guó)減負(fù)”
（3）哲學(xué)社科：《蘇菲的世界》《基都教會(huì)史》《論不平等的起源》《社會(huì)契約論》
3.蔬果閱讀——“工具性閱讀”
各類辭書(shū)聊品、詞典等
4.甜食閱讀——“快樂(lè)休閑的閱讀”
漫畫(huà)、玄幻几苍、愛(ài)情翻屈、武俠等（供努力上癮的人消遣之用）
三、你接下來(lái)針對(duì)性的行動(dòng)是妻坝？
第一伸眶，用小墨萬(wàn)能讀書(shū)模板等方法論，繼續(xù)閱讀《讀懂一本書(shū)》《精進(jìn)》惠勒。
第二，選定一本小說(shuō)爬坑，用小墨讀書(shū)法完成三遍閱讀纠屋，重點(diǎn)是能熟練運(yùn)用萬(wàn)能讀書(shū)模板完成初讀，從“作者及背景”“畫(huà)思維導(dǎo)圖”“寫(xiě)讀書(shū)文章”三個(gè)方面循序漸進(jìn)地完成閱讀盾计。
以前只在書(shū)上畫(huà)過(guò)人物關(guān)系圖售担，但沒(méi)有梳理過(guò)情節(jié)邏輯關(guān)系赁遗，對(duì)人物形象、主題思想等沒(méi)有進(jìn)行最終整理族铆，也沒(méi)有上升到“思考層次”以聯(lián)系自己的實(shí)際談收獲岩四。
第三，梳理自己的閱讀體系哥攘，找到最大漏洞剖煌，通過(guò)2022年閱讀，彌補(bǔ)主要的最大的漏洞逝淹。
